教研组兴趣小组.docx

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教研组兴趣小组

“科技”兴趣小组活动计划　　

一、活动目标　　

为了进一步推进我校科普工作的开展，活跃校园文化，增强儿童的科技创新意识与实践能力，促进素质教育的全面发展，特成立“科技小制作”兴趣小组。

科技小制作的特点在于一个“小”字，结构简单，材料好找，加工容易，见成果快。

非常适合小学生参与制作。

此项活动的顺利开展能大力培养学生的创新精神和动手动脑能力，在校园形成学科学、爱科学、用科学的良好氛围，在师生中形成崇尚科学、反对邪教的思想，同时为学生提供展示个性的平台，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，让学生体验科学的魅力，从而全面提高学生的科学素养。

二、具体任务与要求　　

学生可以将课本上所学的知识在验证的基础上去运用、去发挥，自由地表现丰富的想象力与创造力。

为实现人人参与，要求每班成立科技制作小组，长期在班级内部开展各种小发明、小制作、小实验和小考察活动，保证科技创新教育的顺利开展，并将科技创新教育的成果纳入班级年度考核计划当中，发动同学们广泛参与。

三、教学目标　　

1、培养学生实际动手的能力，要求每两周能做出成功的小作品。

2、形成良好的心理品质，在实验和制作的过程中能克服困难、坚持不懈。

3、提高学生自学能力和审美能力，实验与制作要求学生尽量使用生活中自己能寻找到材料。

4、培养学生的创新意识，能自主或小组合作创造制作出小作品。

5、提高学生观察、思考问题的能力，对生活中存在的问题能提出自己的思想并能制定符合实际的调查、研究计划。

6、以小组为单位进行实验和制作，形成较强的团队意识和和谐沟通的能力。

四、教学措施　　

1、学生为主体，教师在过程中只适时的指导。

2、以学生动手为主，理论教育为辅。

3、以培养学生的科学素养、科学的实验方法、科学的思维、科学创新能力为目标，让学生根据已有的科学知识设计、制作小作品。

4、加强学生环境保护、能源节约的思想，鼓励学生在制作和实验时有效利用废弃物。

五、活动安排：

3月：

成立科技小制作兴趣小组。

拟订计划。

4月：

自主创新制作。

（教师介绍一种小制作的方法和科学道理，并用实物演示，引起学生兴趣，学生根据这个道理自己去创新制作）　　

5月：

变废为宝。

（同学们利用身边的废弃物品进行改良创新）　　

6月：

专题科技制作竞赛或生物标本的制作。

（根据不同年级提出不同专题要求，各班学生人人设计制作，班内选拔出代表队，再进行班级竞赛。

）　　

7月：

总结、表彰。

科技兴趣小组活动总结

在创新素质教育全面开花的校园，我校科技兴趣小组经过了步履蹒跚的阶段，正稳步发展。

这学期我们重点从以下几方面来培养学生的创造思维和创新能力：

　　1.让思维插上自由的翅膀，突破原有的旧框框。

　　我们发现大多数青少年中，随着年龄的增长和接受信息的增多，他们的思维自由度却在减低，而表现在思维中的创造性更是与日俱减。

根据他们的有创造欲望的天性，平时便在科技活动中注重对学生思维“自由”的训练，从思维的广度、深度、新度、速度等方面来突破思维的旧框框，形成一定的创造思维。

如：

　　①看谁想得多：

主要是针对思维的广度来展开的，让学生想得越多思维便越开阔。

如：

“机器人在日常生活中可以用来做什么？

”、“我们希望飞机还能为我们人类做什么？

”等。

　　②看谁想得深：

主要是针对思维的深度来展开的，让学生想得越深思维便越周密。

如：

“如何用益智玩具拼装成有用的物体？

”。

　　③看谁想得新：

要想到一般人想不到而又熟悉的东西，这就是思维中最有价值的新颖性。

如：

“用废旧的材料自己制作一件新颖的物品？

”等，你能在这些小发明上再进行发明吗?

④看谁做得快：

用我们的益智玩具比比看，谁能用最短的时间组装起规定的样品。

　　2.使动手成为快乐的活动，增强原有的动手能力。

　　学生天生有着“好动”的本性，然而许多学生在过重学业的负担的压力下，丧失了各种动手的机会。

在科技活动中，充分给予学生动手的机会，让他们做自己想做的实验或东西，把动手看成一种快乐的活动。

从动手做的数量、质量、新奇等方面来培养动手能力。

　　①看谁做得多：

争取机会多做，不光是追求数量上的多，还要做到品种上的多。

发展系列化的思想，将一件作品发展成一系列的作品。

　　②看谁做得好：

动手做得精细、认真，选材用得精当、得体，构思想得精巧、别致。

这是对动手质量的最好检验。

　　③看谁做得新颖：

做的东西在造型、功能、结构、材料上有没有自己独特的地方，这是检验有没有创造性的标志，也是最有价值的地方。

　　④看谁拆装得好：

对于一些暂时不能动手搞创造的学生，可以让他们对一些玩具进行拆装，从拆装中研究结构、了解原理，学习和掌握科学知识。

如：

拆装飞机模型。

　　3.让求新变成发明的举动，培养自身的创新能力。

　　发明创造很重要，它能促进社会的发展，推动人类的进步。

留心生活，会发现我们的周围有许多的麻烦和困难。

当学生形成一定的创造思维和动手能力后，便会将这些能力加以创造性地来解决遇到的麻烦和困难，并形成一定的成果，这就是我们开展科技活动所追求的最终目的――发明和创新。

学生正是在“遇到问题→解决困难”的活动中化险为夷、梦想成真的，从而提高了自身的创新能力。

　　①看谁搜集的困难多：

只有找到想要解决的问题和困难，才能有发明和创新的突破口，留心一下生活、学习中的遭遇，很可能就是一个受启发的地方。

　　②看谁解决的方法新：

解决问题要能符合自己的需要，想办法用最少的力气做最多的事，给人以耳目一新的惊奇，这就是创造中“新”的突破。

　　③看谁设计的思路巧：

将想法用巧妙的思路设计出来是创新的最初表现形式，最主要从结构、功能上加以最优化，最重要的是设计的东西容易制作、能够普及。

　　④看谁创造的东西好：

发明创造的东西要带给人方便，而且在外观上能给人精美的感受，另外还要注意创造的可行性和经济性。

　　总之，创造思维和创新能力的培养是一个长期的系统工程，需要我们科技组的长期努力。

科技兴趣小组2010.07

科技兴趣小组活动反思

　一、获得的认可：

机器人小组已经可以进行程序设计，使得学生的思维能力得到显著的提高。

航模小组的学生可以灵活驾驭模型飞机，一部分学生能实现飞机的悬停。

智力拼装的小组经过一段时间的训练，学生的总体实力有很大提高。

可以独立的完成图纸中的模型拼装。

二、活动中的局限性：

1、兴趣组活动受制教师、家长、学生的观念，对科技组活动的意义认识产生偏颇，对活动的支持程度不高。

2、优秀学生被很多兴趣组截留，使兴趣组的学生素质较低。

3、受各方面的影响，使得学生的活动时间不能保证。

4、指导教师没有受过专业培训，对训练要点、难点把握不够，更重要的是指导教师人员因工作缘故，精力分散。

三、学生思维的局限性

在活动中，发现大多数学生在创造、创新领域里存在着这样的现状：

 ①有动手的念头，但缺乏动手的机会。

②有创造的欲望，但缺乏创造的思维。

 ③有创新的萌动，但缺乏创新的突破。

四、发展的方向：

1、通过宣传和活动引导学生进一步认识和领会科技兴趣组“动手、制作、创新”的科技精神，吸引优秀学生参加科技兴趣组。

2、深化科技创新策略，组织学生积极开展科技活动，组织学生参加各级比赛。