《关爱大自然 从我做起》教学设计及反思.docx

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《关爱大自然从我做起》教学设计及反思

[原创]《关爱大自然从我做起》教学设计及反思

【教学目标】

知识目标：

●         理解保护生物多样性的重要意义，懂得保护地球上的每一种生物。

●         知道大自然是我们赖以生存和发展的物质基础，理解善待自然的意义。

能力目标：

●         知道人类是自然界的一部分，体会生命的可贵和保护生物多样性的重要性。

●         从我做起，培养关爱自然、保护环境的能力

情感、态度、价值观目标：

●         树立正确的自然观，从我做起，关爱自然。

●         爱护我们赖以生存的大自然，与大自然建立起新型的伙伴关系。

【教学重点】

善待自然，和大自然做朋友。

【教学难点】

    尊重生命，保护生物的多样性。

【教学方法】

自学法、讨论法、交流法、归纳法等。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、情境导入

1、播放视频《桂林山水》，创设情境让学生感受自然风光之美。

2、教师引领学生感受自然风光之美，初步认识到保护大自然离不开人类的努力，并设置问题导入新课。

二、学习新知

（一）自主学习和讨论

1、自主学习：

学生对照导学提纲认真阅读课本，独立完成“学习新知”中的第一部分，以培养学生发现问题、解决问题的能力。

（1）通过自学，你明白本节课讲述了一个什么问题？

（2）对于这个问题，课文中是从哪几个方面展开分析的？

（3）针对每个方面，你能提出哪些有价值的问题？

第一方面：

第二方面：

第三方面：

2、查漏补缺：

小组展开讨论，充分发挥小组合作的力量，通过交流对每个人自主学习中存在的不足查漏补缺，以便更好地理解和掌握本节课所学内容。

3、达成共识：

小组交流，由组长代表发言，交流本组所讨论的结果，共同掌握本节课的基础知识。

期间教师给予各组恰当的评论，以充分发挥和调动各小组的积极性。

4、教师点拨：

教师给予恰当总结并屏幕展示本节课的知识结构图。

（二）难点突破

关爱大自然，首先要“尊重生命，保护生物的多样性”，这是本课的难点，教师采取以下方式进行突破：

1、知识回顾：

回顾初一生物课，使学生进一步明确“生物”包括的具体形式？

由此延伸到尊重生命就要尊重自然界中每一种动物、植物、微生物的生命。

2、问题质疑：

生物多样性与人类有关系吗？

请举例说明。

3、相关链接：

展示材料让学生感受到生物多样性遭到破坏，由此深刻认识到尊重生命，保护生物多样性的紧迫性和重要性。

材料:

目前，世界上已有600多种鸟、400多种兽、200多种两栖爬行动物以及20000多种植物濒临灭绝。

在列出的640个世界性濒危物中，中国的濒危物种就占了25%，共156种，形势十分严峻。

据科学家估计，由于人类活动的强烈干扰，近代物种的丧失速度比自然灭绝速度快1000倍，比形成速度快100万倍，物种的丧失由大致每天一个物种加快到每小时一个物种。

4、行为反思：

针对生活中存在的破坏生物多样性的不道德行为，请学生在作出正确的行为反应，使学生在树立正确的自然观的同时增强热爱自然、保护自然的情感。

5、榜样再现：

榜样的力量是无穷的，号召学生向“天鹅卫士”袁学顺爷爷学习，尊重爱护身边的每一种小动物。

二、巩固新知

1、目标明确：

学生对照导学提纲中的“学习目标”巩固本节课的内容。

2、畅所欲言：

各小组成员开动脑筋，结合本节课所学内容，认真观察三幅漫画，通过讨论谈谈对漫画中人物行为的看法或者从中受到的启示。

3、教师点拨：

三幅漫画归纳起来就一句话：

关爱大自然，从我做起。

三、课堂检测

采取接力赛的形式，让学生为善待和美化大自然提出自己的金点子。

（提示：

可围绕家庭、校园、风景区、自己所在的居民区等不同的场所来思考回答。

）

四、社会实践

1、请列举你在生活中关爱大自然的具体事例。

2、请搜集你所看到的或者所知道的他人关爱大自然的具体事例。

教  学  反  思

政治组  陈小双

为了迎接2010年春季威海市优质课评选活动，我有幸参加了全区的初中思想品德课的优质课选拔，此次优质课要求使用全新的基本课堂教学模式，即威海市推行的初中生命化课堂“1/3模式”。

所谓“1/3模式”，就是把课堂教学时间大致分为3个部分，1/3的时间个人自主学习，1/3的时间小组合作学习，1/3的时间全班交流讨论。

在1/3模式中，整个教学过程由教师和学生共同参与，每个环节1/3的时间只是大致的划分，可根据学习内容灵活安排。

通过参加此次活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。

使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

在这一教学模式中，要注意以下环节：

（1）自主探究：

学生围绕需解决的问题进行自主学习，教师可向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等）。

在这一环节中，教师要特别注意发展学生的“自主学习”能力，包括：

确定学习内容表的能力（学习内容表是指为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单）；获取有关信息与资料的能力（知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料）；利用、评价有关信息与资料的能力。

（2）合作学习：

先进行小组内讨论，然后在全班进行交流讨论。

通过不同观点的交锋，在共享集体思维成果的基础上，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，最终完成对所学知识的意义建构。

在这一环节中，教师的任务是组织和参与讨论。

（3）巩固应用：

学生内化前面几个环节获得的知识，建构起相关知识的结构，迁移应用所学知识解决问题。

（4）学习评价：

学习评价包括学生个人的自我评价和学习小组、教师对个人的评价，评价内容包括：

自主学习能力、对小组合作学习所做出的贡献、是否完成对所学知识的意义建构等。

学习评价贯穿于课堂教学的始终。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。

思品课作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。

它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。

在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。