苏教版语文六年级下册第一单元.docx

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苏教版语文六年级下册第一单元

苏教版语文六年级下册第一单元

苏教版语文六年级下册第一单元整体备课

六年级语文组

【单元教材分析】

本单元共有四篇课文和一个习作，一个练习组成。

本单元的4篇课文围绕主题“壮丽山川”来组织。

由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》四篇课文组成。

本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。

虽表达的主题相同，但写作的方法却各有特色。

《长江之歌》以诗歌形式出现，表达强烈的热爱之情。

《三亚落日》则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。

《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。

《记金华的双龙洞》具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。

【单元教学目标】

1、学会26个生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。

3、感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。

4、学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象　　

5、口语交际：

结合本单元学习的几篇课文，把家乡的名胜古迹，民风民俗等介绍给大家。

6、明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

【教学重、难点】

教学重点：

1、正确流利、有感情地朗读课文背诵课文。

2、结合上下文理解词语，体会字里行间所反映的情感。

3、读懂课文，体会课文所表达的情感。

教学难点：

1、在具体的语言中训练用词的准确性，

2、体会课文所表达的情感，并激发学生的爱国热情。

【教学设计思路】

1、识字教学中更多地发挥学生学习的自主性，采用“培养勤查字典的习惯”、“在语境中理解、识记字词”、“通过课外阅读来巩固识字”等策略。

2、引导学生阅读课文时，指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格，了解中华民族的发展史、奋斗史，体味中国古代平民百姓的痛苦生活，激发中华儿女爱我中华，兴我中华的豪情壮志。

3、让学生充分地阅读课文，抓住文章重点部分，反复朗读，认真体会，感悟理解，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。

4、在口语交际教学中，依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性的交际情境，让学生在这种情境气氛中自由地参与。

努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际教学效果。

5、加强朗读训练与写字的指导。

6、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。

【单元教学流程】

第一模块：

预习达标（2课时）

预习目标

1.认识本单元的26个生字，初步理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问，初步体会文章表达的思想感情。

4.培养学生的自学能力。

教学流程

一、以“壮丽山川”为话题，导入本单元学习

“谁怜爱国千行泪”“一寸山河一寸金”。

古今中外，人们的爱国心是相通的，正如法国大作家雨果所说：

“人们不能没有面包而生存，人们也不能没有祖国而生活。

”让我们走进本单元课文，一边读一边细细品味，聆听作家对祖国母亲的赞美，感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。

二、自主预习环节

第一单元预习卡

项目

预习内容

预习要求

小组评价

认

字

词

第1课：

荡涤尘埃奔去丰采尘埃气概哺育乳汁磅礴挽起灌溉依恋赞美

在文中标出，做到准确熟练认读。

不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。

第2课：

逊色洋溢玉屑银末赤朱丹彤飞溅收敛玫瑰一盏哦蘸骚彤。

第3课：

气势汹汹凳子蔚为壮观嬉笑崇山峻岭过滤恬静如痴如醉湛蓝锲而不舍惬意

第4课：

罗甸杜鹃油桐臀部漆黑石笋

读

课

文

读本单元四篇课文：

长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》。

能做到正确、流利地朗读。

知

内

容

1.《长江之歌》是电视系列片《》主题歌歌词它写于1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代当时电视专题片《》向全国征集主题歌词，在成千上万的来稿中，这首歌词脱颖而出，至今仍得到广大群众的欢迎。

2.《三亚落日》本文通过运用清新活泼的语言,准确生动地描绘了（）美丽的景象,表达了作者对（）的热爱，对祖国（）的赞美。

3．《烟台的海》课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：

冬日的（）（）（）（）。

4.《记金华的双龙洞》作者按（）的先后顺序，先写了去双龙洞途中的（），接着写双龙洞（）和来到（）；再写怎样通过（）来到内洞；最后写（）。

根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。

提

问

题

1、思考讨论：

作者如何歌颂长江的？

表达了作者对长江怎样的感情？

把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。

三、预习达标环节

1.小组预习达标检查：

4-6人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。

课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。

2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。

3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

四、教师抽查预习情况

教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。

重点指导预习中的字词、朗读的问题。

梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。

五、教师指导理解词语

本单元教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关和词语的理解。

第二模块：

——精读引领课（1课时）

4、记金华的双龙洞　　

教材分析：

这是一篇游记，课文节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。

记叙了作者游览金华双龙洞的情景。

是按游览顺序记叙的。

先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。

在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

金华的双龙洞是浙江金华的名胜。

因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

全文按游览顺序，可分为四段。

这篇文章段落分明，条理清晰。

一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：

游线和水线同时贯穿全文。

选编这篇课文的主要意图，一是让学生了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国美好山河的思想感情；二是通过课文内容的理解，学习分清主次的阅读方法，提高阅读能力。

教学设想：

教学旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，在学做小导游情境活动中，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展，阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，发展语言能力。

教学目标：

1.认识本课6个生字，特别注意“臀”的正确读音。

理解生字组成的词　　

2.理解课文内容，背诵自己喜欢的段落；领悟作者移步换景写游记的方法。

3.阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在学做小导游情境活动中，发展语言能力。

4.感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点：

通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的，并能说出其主要内容。

教学难点：

1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

⒉、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊、.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学过程：

一、导入新课　　

1．揭示课题：

今天我们一起来学习4课《记金华的双龙洞》。

2．创设情境，激发兴趣：

这是一篇游记。

这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

二、寻觅游踪——整体感悟　　

1.披文入境，概说全文感知。

今天这节课，让我们一起跟随着叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。

轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。

2.再读文本，梳理游踪线索。

你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？

再读读课文，圈出景点的名称。

教师根据汇报交流，完成板书：

上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞　　

3.浏览文本，把文字变成画。

读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？

请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。

另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。

三、导游竞聘——比赛促读，深化感悟　　

1.激趣引入。

刚才你跟随着　叶老　先生游览了双龙洞的哪些景点呢？

2、金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。

我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？

3、说议“景点”。

要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。

唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。

你能结合图示，说说各景点的特点吗？

读议课文，感知景观特点　　

让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导理解并体验。

——山上景色明艳，从哪些词句看出来？

读一读。

——外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的？

你还可用什么方法来说明？

——孔隙窄小到什么程度？

如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉？

读一读，演一演。

——内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来？

读读说说。

质疑探究，读通文本　　

提示学生找出文中不理解的地方，大家一起来解决。

可相机配图释词：

石笋、石钟乳。

4、竞聘赛读，表达真我感受。

下面我们将要进行各景点小导游的竞聘，最先读得好的先做小导游。

先练一练，读的时候，一定要把景点的特点，还有你的感受表达出来。

四、共议“导游”——调动思维，让“导”“游”出彩　　

1.体验“导游”角色，说法论技。

为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。

现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。

教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学生体验。

——开头需有开场白，让游客一听就喜欢你（可让学生动笔写一写。

如导游外洞开场白：

游客们，带着向往，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。

下面将由我为各位导游，我叫XXX。

愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容颜。

……）；　　

——（重点段落）背上，不看书；　　

——丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识（增加传说、内洞石钟乳的形状等。

教师出示2，丰富阅读，为导游增加积累。

）；　　

孔隙介绍　　

进洞，须经蛤蟆嘴逆水而行，洞穴宽约3米，长约12米，水面离穴顶约一尺左右。

游人入内，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。

奇中有趣，趣中寓险。

“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”、“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”，这正是双龙洞的独特诱人之处。

—（突现特点）把握好语气、做好动作，使解说声情并茂，富有磁性、感染力；　　

——还需预测游客的心理愿望，或发难问题；　　

……　　

2.体验“游客”角色，问题发难。

做一名游客，观赏着无限风光，你有没有什么问题想问导游吗？

对提出来的问题，引导解疑或存疑。

——山上哪来的泉水呢？

——那石钟乳还有些什么形状，可以取什么名称？

——“双龙洞”的名称有什么来历？

——我还想知道……　　

3.交流课外资料，拓展视野，丰富“导”“游”内容。

为了使我们的“导游”和“游客”了解更多的知识，让我们把课前搜集的资料分享一下。

分小组交流，过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来，共同玩赏、阅读。

教师相机出示下面的文3，让学生阅读文字，感受双龙洞的奇、妙、趣。

内洞奇观　　

舟至洞内豁然开朗，内洞面积约200多平方米，洞底崎岖不平，洞顶高低起伏，石壁上的钟乳石、地面上的石笋、纵横交错，奇形怪状，千姿百态，似人似物，各具风采，故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”等。

妙趣横生的景观，使人目不暇接，眼花缭乱，在灯光映照下，宛似置身于水晶龙宫之中。

明代大旅行家、探险家徐霞客游此洞时，在游记中写道：

“中悬重幄，水陆兼奇，幽明凑异者矣”。

3.择段演练说话。

五、设境导游——体验角色，内化文本，创生语言　　

1.“导”“游”互动。

景点：

山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等。

教师：

提醒两方角色动作、语言、神情表演逼真，并配合学生表演，用多媒体展示图画、文字等营造情境场。

“导游”：

到讲台前，手拿导游旗，随兴为游客导游。

“游客”：

随机观看、赞叹，向导游发问，也可对“导游”作出评价。

2.“游客”抒怀。

游览了双龙洞，你一定有许多的话要说。

游览胜地总有凿得十分平整的“回音壁”，那是让文人墨客留下感言的。

如果让你来写，你会写些什么呢？

可以是一个词，可以是一句话，想写诗也行。

（教师可在黑板上简笔画出石头，让学生写在石头上，以激发更大的兴趣。

）　　

六、走进自然——延伸课外，记录人文生活　　

选定地方景观，组织学生郊游，让学生详细记录郊游的经过及所见所闻，尝试写一篇游记。

事先可安排习作水平高的学生观察，写出导游词，在郊游时给同学们导游。

第三模块自读提高课（2课时）

《长江之歌》导学案

导学目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、我能学会4个生字，理解由生字组成的词语。

3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

导学过程：

一、谈谈对长江的了解。

1.欣赏歌曲《长江之歌》。

2.同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。

今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。

板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。

（用一两句话说说对长江的了解。

）

二、默读课文，解决下列问题：

1.作者想赞美长江什么？

2.作者赞美了几次？

因此我们可以把课文分成几大部分？

3.观察第一节和第二节，你有什么发现？

三、朗读课文。

1.组内互读，互相纠正字音与语调。

2.小组展示课文朗读。

四、精读第一小节，感悟作者的思想感情。

1、默读：

我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

2、交流：

（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？

为什么说长江有母亲的情怀？

3、默读：

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

思考：

联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

当堂检测：

一、在括号里填上适当的词

（）的时代（）的力量（）的气概（）的乳汁

（）的丰采（）的臂膀（）的国土（）的清流

（）的情怀（）的未来（）的长江（）的源泉

二、长江之歌中“风采”指（），“乳汁”指（），“母亲的情怀”指（）。

三、长江之歌歌颂了长江的什么之美？

表达了中华儿女对长江怎样的感情？

三亚落日导学案

导学目标：

1、通过资料了解三亚。

2、理解诗歌所表达的作者对长江及其祖国母亲的情感

3、领会学习方法：

自主预习、朗读感悟、合作探究

预习方案

1.读熟课文，并背诵第三、四两个自然段。

2.思考：

课文中说什么跟什么比毫不逊色？

课文中三亚洋溢着什么？

课文的五个自然段分别讲了什么？

从这个写作顺序中你发现了什么？

仔细读第三、四自然段，你能根据这两段的文字写出日落的顺序吗？

你觉得这篇课文的语言有什么样的特点？

你最喜欢哪几句？

能说明理由吗？

导学过程

1.听写生字词。

指名读生字词。

说说哪些生字在读的时候需要注意？

哪些生字写起来比较困难？

2.指名读课文，汇报：

课文五个自然段分别讲了什么？

从这个写作顺序你发现了什么？

（教师主要引导第一自然段的总写特点：

你觉得第一自然段有几个重要的关键词？

）

3.可以说整篇课文描写的景物、描写的语言都富有诗意、都美妙绝伦。

我们先来看第二自然段。

如果让你用一个词来说说这一自然段的内容，你会选择哪一个词？

请说说理由。

哪句话最富有诗意？

哪句话最美妙绝伦？

说说理由。

相机理解“担心”，“担心”里有哪些内容？

指名读一读这一自然段。

4.重点理解第三、四自然段。

（1）找出能够反映三亚日落顺序的句子，或者自己说说。

（2）请找出形容落日不同状态下的词语。

（3）品悟句子，你觉得这两个自然段中，哪些句子写得好？

直接说自己的感受。

相机理解“生怕”。

（4）读一读你最喜欢的句子，愿意读的站起来读。

（5）指名分别读两个自然段（分为三个部分），读两个轮回。

（6）再轻声读这一自然段。

5.如果让你用一个词来说说三亚落日。

所以：

齐读最后一个自然段。

6.介绍三亚：

学生介绍。

教师介绍。

《烟台的海》——导学案

导学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

3．体会课文语言的准确、生动与精确。

预习方案

1.读熟课文，思考，这篇课文是按什么顺序来写的？

每一段又是按什么顺序来写的？

思考，这篇课文在语言上又有什么特点？

或者用了什么样的修辞手法？

深度思考：

为什么作者既写海又写人？

你觉得烟台海的人有着什么样的性格？

2.请分别用一个词来形容一年四季的烟台的海。

导学过程：

1.听写词语。

读词语，哪些生字的读音需要注意？

谁气势汹汹？

什么景色“蔚为壮观”？

“过滤”是什么意思？

课文中什么把什么给过滤了？

恬静什么意思？

课文是谁很恬静？

指名读课文。

2.课文是按什么顺序写的？

每一段又是按什么顺序来写的？

3.如果分别用一个词来形容一年四季的烟台的海，你用哪个词？

（引导学生分别说，并充分说说理由）如果让你在课文中找，你觉得可以用哪些词语呢？

4.这篇课文在语言上有什么特点？

哪些句子用了比喻的修辞手法？

哪些句子用了拟人的修辞手法？

找出来。

你觉得哪些句子写得比较巧妙？

找出来。

跟学生一起品味鉴赏，主要是找出关键的词语，或巧妙地关键点。

比如“小山似的……扑向堤岸。

”中“扑”，以及“微波泛起……像个顽皮地孩子”中的“扑”。

以及其中的“前赴后继、前赴后继”等词语。

）

5.你觉得烟台的海的人有着什么样的性格？

（引导：

冬天，大海气势汹汹，而烟台的海在的人在干什么呢？

春天，大海轻盈、顽皮地玩耍，而烟台人呢？

夏天，烟台人在干吗？

秋天呢？

6.读最后一段，烟台的海是一幅什么的画？

背景的意思理解吗？

你觉得是烟台的海反映是什么背景呢？

正是因为如此，烟台的海才成为一座舞台，什么舞台？

为什么说烟台人是威武雄壮的？

是不怕海吗？

7.教师读《烟台的海》的赏析。

8.介绍冰心。

并读冰心的《烟台的海》

第四模块积累练习（6课时）

习作1　　

本次习作以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例，表达浓浓的父子之情。

编者以这段文字为引子，唤起学生对现实生活的回忆，捕捉可以表达亲情的镜头，进行习作。

这篇习作属于记事的范畴，注意以几个特写的镜头来展开记叙，写出情趣。

教学目标：

1学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备：

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

课时安排：

两课时　　

教学设计：

第一课时

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！

是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）　　

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）　　

②要根据我们农村的特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……　　

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《爸爸逗我玩》。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

如果有请马上写下来。

第二课时略　　

练习1

教学目标：

本次练习安排了四项内容：

语文与生活：

比较句子的表达效果学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象　。

指导学生运用口头语言与书面语言，交流和展示综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。

教学过程：

1、教学第一部分：

⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。

⑵让学生比较：

哪一句更生动？

⑶思考：

为什么第二句更生动？

2、教学第二部分：

、　　

⑴学生反复、认真读三组句子。

⑵学生得出“第二句更生动”的答案。

⑶让学生写一写：

读完每组第二句，你感受到什么？

为什么会生动有趣？

⑷交流读句子的感受，师生共同得出：

因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。

3、教学第三部分：

⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。

要求：

写“活”，写得和我们一样富有情感。

⑵学生读自己的文字，看是否有趣。

⑶师生评议，师小结。

诵读与积累：

背诵与冬天有关的成语。

注意在适当理解的基础上，想象成语构成的意境。

1、诵读词语：

⑴自由认读。

⑵同座讨论词语的意思。

⑶想象：

读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？

这副画面中发生着什么故事？

⑷表达：

你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？

或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？

如果你能用上所有词语更好！

2、积累：

⑴练习背诵。

⑵集体练读、练背。

写好钢笔字：

注意行书的间架结构和行间距，把字写得端正整洁。

1、指导：

2、⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。

⑵引导读帖。

重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。

3、练习：

⑴生描红。

师巡视、指导。

⑵师小结。

口语交际：

结合本单元学习的几篇课文