高一《劝学》.docx

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高一《劝学》

高一《劝学》

备课人

课题

《劝学》

三

维

目

标

【知识与能力】

1、了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述

2、指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式

3、了解文中所采用的论证结构，学习比喻论证、正反对比的论证方法

【过程与方法】

1、通过阅读和翻译课文，积累文言知识

2、教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文比喻论证、正反对比的论证方法。

3、分析文章的整体思路，引导学生背诵全文

【情感态度与价值观】

引导学生认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理，培养谦虚好学的风气

教学

重点

1.阅读文本，积累文中重要文言现象

2.通过对文章的品读，了解对作品当时和后世的影响

教学

难点

掌握作者的论证技巧，把握设喻和说理紧密结合的写作方法

教学

设想

1、教学思想：

以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。

2、教学方法：

自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、、拓展延伸法。

要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。

教学

工具

多媒体课件（视频、图片、文字）

教学

课时

二课时

教学

过程

（见下）

教学环节

教学内容

一、情境导入

三、作者简介、解题

学生读注释①，教师补充。

1、作者简介

2、解题

四、文本内容研习探究

1、朗诵点拨

（1）学生齐读课文一遍

（2）教师简要点拨朗读时的注意事项

2、共同研习课文内容

（1）设疑讨论交流，了解课文内容

（设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，在研讨的过程中感受本文作者的写作意图以及要抒发的情感）

3、知识点归纳

文本内容研习探究

知识点归纳

五、课堂练习

一、文本内容研习探究

二、知识点归纳

四、教学反思

第一课时

同学们：

人要想从蒙昧而走向智慧,从自然的人成为社会的人,成为有教养的人,只有读书学习,充分利用前人的知识积累。

也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因为没有一个好的学习方法。

今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。

希望大家能有所借鉴。

请学生朗读中国古代的几首劝学诗歌，以导入新课情景，认识到学习的重要性：

古乐府诗《长歌行》：

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

唐代大书法家颜真卿《劝学》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

【出示课题】

劝学

【多媒体展示】

荀子（约公元前３１３—前２３８）名况,字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。

他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。

该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

“劝”是劝勉，“学”是学习。

作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

“劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章

１、 首先，听录音范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。

２、 齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。

３、学生个别朗读课文， 根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。

４、 这篇文言文较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。

木直中绳，輮以为轮zhòngróu虽有槁暴yòupù

知明而行无过矣zhì吾尝跂而望矣qì

吾尝跂而望矣qì君子生非异也xìng

騏骥一跃，不能十步qíjì驽马十驾，功在不舍Nú

锲而不舍，金石可镂qièlòu

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者xièáoshàn

研习第一段：

展开学--议--评--练

【多媒体展示问题】

【问题一】这篇文章的中心论点是什么？

？

（学生讨论交流，教师明确）

【明确】君子①曰：

学不可以已②。

①君子：

有学问、有修养的人②已：

停止

开门见山提出中心论点：

学不可以已

【问题二】这一段作者是从学习的哪一方面来进行劝学的?

主要运用了什么手法?

请具体分析

这一段着重阐明学习的重要意义，分三层连用了五个比喻，证明学习的重要意义。

第一层“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。

第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。

第三层“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：

肯下功夫。

必见成效。

——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。

本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的。

【教师点拨】

通过以上比喻，我们认识到学习的重要性。

说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。

同样的道理推出：

人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。

第一段文言知识点归纳

1，重要字词

取之于蓝：

提取/蓝草

木直中绳：

合乎其曲中规：

合乎

君子博学而日参省乎己:

省察，反省对于,

知明而行无过：

明达

取之于蓝，而青于蓝：

从/但是/比

君子博学而日参省乎己:

对于,

2，通假字

輮以为轮“輮”通“煣”，使……弯曲

虽有槁暴“有”通“又”，暴通曝，晒

则知明而行无过矣“知”通“智”（zhì），智慧。

3，词类活用

君子博学而日参省乎己

日：

表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日”讲。

其曲中规曲:

形作名,曲度、弧度

木直中绳，輮以为轮輮:

动词的使动使…弯曲

4，古今异义（古/今）

1、劝学:

勉励/规劝、劝戒

2、輮以为轮:

把…做成/认为

3、金就砺则利:

金属做成的刀剑/金子

4、君子博学而日参省乎己：

检查/参加、加入

5，特殊句式

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也判断句式

青，取之于蓝介词结构后置

一，研习第二段：

学--议--评--练

步骤：

齐读第二段后，由学生自主合作，结合注释疏通本段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师适当引导。

如果学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展延伸，同时利用练习巩固提升。

二，课文互动探讨分析：

【提问】

1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？

后半部分，用了哪个比喻句？

（生答：

强调学习。

吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。

）

2.找出四组比喻句并翻译：

①登高而招，臂非加长也，而见者远；②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；③假舆马者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而绝江河。

【点拨分析】

第二段作者用了五个比喻。

 “跂而望”、“不如登高之博见”：

只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。

“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。

——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。

本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

 。

第二段文言知识点归纳：

（1）重要字词

须臾之所学：

片刻博见：

广

闻者彰：

清楚假舆马者：

借助，凭借

致千里：

到达绝江河：

横渡

（2）词类活用

1、非利足也形容词使动用法，使足利，使……走得快

2、非能水也：

名词做动词，游泳

3、登高而招：

形作名高处

（3）通假字

君子生非异也：

生通性，资质，

【课堂练习】：

指名学生上台翻译句子然后由学生评议教师再点拨翻译要领.

1，木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

木材直得合乎拉直的墨绳，如果给他加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规。

2，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行动不会犯错误了。

3，假舆马者，非利足也，而致千里假舟辑者，非能水也，而绝江河。

借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。

4，君子生非异也，善假于物也。

君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了

1、熟读课文，根据课文思路背诵。

2、结合自身实际，总结在学习上的经验和教训，以《我的学习生活》为题目，写一篇短文，不少于300字。

本节课首先通过大量诵读，让学生整体上感悟作者的论证技巧，把握设喻和说理紧密结合的手法。

然后通过自主合作的形式将课文翻译和文言知识解决掉，重在指导学生养成自主探究的习惯。

在讲析时，我是按照先疏通字词，接着解析内容、手法，然后朗读背诵的顺序进行，这样不至于整篇讲解过程太过枯燥，也不会将兴奋点都集中在寓意丰富的议论手法上。