初《中物理教学中后进生的转化策略论文》开题报告.docx

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初《中物理教学中后进生的转化策略论文》开题报告

旬邑县赤道中学2015年个人课题

课题名称：

初中物理教学中后进生转化的策略

单位：

旬邑县赤道中学

姓名：

万云凤

类别：

初中物理

材料目录

1、课题申报表

2、实施方案

3、问卷调查

4、研究成果

5、结题报告

旬邑县赤道中学2015年教育科学规划“个人课题”

申报表

姓名

万云凤

类别

初中物理

单位

旬邑县赤道中学

课题名称

初中物理教学中后进生转化的策略

关键词界定及课题名称的解读

物理教学中的“后进生”指在我们的物理教学中，在学习范畴上的因不积极进取，不按时或不能按时完成学习任务而导致学习跟不上，学习成绩特别差的学生。

如何做好后进生的转化,是我们物理教育工作者必须面对的一个问题,它直接关系到素质教育能否顺利完成和实现。

在今后的一年的教学研究中我和我的同事们将结合教学实践,来研究在物理教学中后进生转化的意义；后进生形成的原因；在学校教育中如何界定后进生；从教学要求、教学内容、教学进度、考试方法、实验教学、学生人格形成等方面来研究后进生的转化策略。

调动激发学习兴趣自信心人格形成

课题

研究

的背

景及

意义

在初中物理教学中，使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。

物理教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，研究如何在初中物理教学中做好后进生的转化工作，对于培养学生的能力、增强学生的自信心、转化学生的学习态度、激发他们的学习的兴趣；排除万难，调动他们的兴趣、查缺补漏、全面提高教育教学质量有重大意义。

课题

研究

的

内容

一、物理教学中后进生转化的意义

二、物理教学中后进生形成的原因

三、在学校教育中如何界定什么样的学生是后进生

四、物理教学中后进生转化的的策略的研究

1、在教学要求上探讨后进生转化的策略

2、在教学内容上探讨后进生转化的策略

3、在教学进度上探讨后进生转化的策略

4、在教学方法上探讨后进生转化的策略

5、在考试安排上探讨后进生转化的策略

6、在实验教学中研究如何实施后进生的转化策略

7、在学生的人格形成上探讨后进生自信心的形成策略

课题

研究

过程

及

方法

第一阶段：

2011年4月，立项开题。

学习相关教育理论，明确课题研究的目的和意义，制订详细的研究计划。

本阶段采用文献研究法、模拟法。

第二阶段：

2011年5月至2011年7月，组织实施阶段。

结合物理组成员的研讨活动，定期做好研究活动。

本阶段采用个案研究法、案例研究法、观察研究法、定量分析法。

第三阶段：

2011年7月，总结阶段性成果。

写出一篇研究总结报告和较高质量的论文。

制订第二阶段研究计划。

本阶段采用案例分析法、统计分析法。

第四阶段：

2011年9月至2012年7月，第二轮研究。

本阶段采用定性分析法、调查法、测验法、实验法、调查法。

第五阶段：

2012年7月，结题。

作总结性报告，整理研讨成果。

主要成果形式为“初中物理教学中后进生转化策略”呈现。

（包括优秀论文、实验总结等。

）本阶段采用数量分析法、定性分析法、功能分析法。

课题

研究

的条

件及

预期

成果

课题研究的条件：

（一）我校是一所新办学校，学校领导重视课题研究工作，学校领导及本教研组领导给予了大力支持和帮助。

（二）精心谋划、设计周密的步骤和恰当的方法，以及青年教师团结协作、刻苦勤奋的工作精神。

（三）我们有不怕困难，坚信努力会有回报的决心和信心，同时又具备学习和实践现代教育创新理念的勇气与行动。

预期成果：

通过课题研究要使我们认识到，作为一名优秀的物理教师，应当全面了解、细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多途径、多种方法来促使后进生的转化，培养学生健全的人格魅力。

为大面积、大幅度提高物理教学质量做出贡献。

学校（单位）意见

同意申报

旬邑县赤道中学

2015年5月3日

《初中物理教学中的后进生转化策略》实施方案

旬邑县赤道中学万云凤

一、课题名称：

初中物理教学中后进生转化策略

二、课题提出的背景、意义、理论依据以及研究目的：

（一）背景：

在初中物理教学中，使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。

物理教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，研究如何在初中物理教学中做好后进生的转化工作，对于培养学生的能力、增强学生的自信心、转化学生的学习态度、激发他们的学习的兴趣；排除万难，调动他们的兴趣、查缺补漏、全面提高教育教学质量有重大意义。

（二）课题研究的实践意义与理论价值

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。

但在我们的实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分物理学科中的后进生。

如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化物理学科中的后进生更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握物理学科中后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对本学科的教学能产生指导意义，对相邻学科的教学有借鉴意义。

（三）课题研究的理论依据

1、人本主义理论

人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。

罗杰斯在《患者中心疗法：

它的实践、含义和理论》中指出：

人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式。

自我实现指的是一个人发展和成熟的趋向。

这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下才能得以充分的发展和实现。

罗杰斯认为：

人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事物各种潜能的方向发展。

因此他所倡导的以人为中心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。

而且每个人都可以做出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己、调整自己的行为、控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。

鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。

作为学校和老师，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，要给予学生良好的指导和帮助，比如设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程，使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节，逐步转化。

2、素质教育理论：

《中国教育改革和发展纲要》指出：

“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。

我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：

让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。

（四）研究目的。

（1）物理学科教育应是基础性十分显著的教育。

面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。

（2）通过实验，有效的转变全体物理教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。

（3）从社会、学校、家庭全面转差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。

三、课题的界定及实验目标

（一）课题界定

后进生，通常是指那些在正常生理情况下，思想、学习成绩跟不上同龄儿童的学生。

学习后进生，不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的智力落后学生，而是指在正常生理情况下，学习成绩落后于同龄儿童的学生。

在课题研究中，我们把“后进生”定义为：

进步比较慢，水平比较低。

不仅仅指在学习方面。

包括：

对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。

“后进生转化研究”旨在通过实验，探索后进生转化的系列目标，具体内容和科学的、行之有效的方法，使研究对象得到根本性的转变，学习质量、学习成绩均相对有效提高，从而提高学校教育的整体效益。

（二）实验目标：

（1）认知目标：

通过研究培养学生的自信心，克服自卑心理。

（2）情感目标：

有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。

（3）发展目标：

特别加强基础教育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、讲究礼貌具有一定素质的文明人。

四、实验假说及应遵循的原则

（一）实验的假说：

我们的这一课题重在探索后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本原因，探讨深层的施教艺术，争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。

面对物理学科中形形色色的后进生，他们基础较差，学习动力不足，更为严重的是学生在行为等方面还呈现不良心理特征。

如果不采取有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的积极性并引起一系列行为心理变化。

面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大。

因此，亟待改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索实验新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满信心。

在知识、能力、学习方法等方面得到进步。

本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品行、能力等方面的进步。

预计将有以下突破：

1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、认知态度、情感价值取向，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境，为学生今后进一步的终身学习物理知识打下良好的基础。

2、我们将能够创造一定教科研示范效应，在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化教育教学研究的兴趣。

3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。

因为课堂教学不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造名师、高师之地。

这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。

（二）实验中应遵循以下原则：

1、教育的科学性与针对性相结合；

2、面向全体与关注个性差异相结合；

3、尊重、理解与真诚同感相结合；

4、预防、矫治与发展相结合；

5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；

6、助人与自助相结合

五、课题研究的主要内容、目标及呈现形式

（一）主要内容

1、后进生的成因研究。

优越的家庭环境，惟我独尊的“小皇帝”般的独生子女，多媒体的异彩纷呈，升学的压力，宽松的校外生活以及父母不同的工作与生活习惯，在世界观形成时期的中学生身上都留下了这样那样的后进痕迹。

2、对后进生的主要心理障碍的研究。

没有任何一个人一出生就决定了其是先进者或后进者的，而最终成为后进者的那一部分，都有其原因。

找出病因，对症下药。

3、典型个案的研究。

通过对典型的个案的研究，得出普遍的规律。

（二）目标及呈现形式

（1）理论目标：

本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后进生”心理问题探究的新路径，力争对“后进生”转化研究具有实践的指导意义。

主要呈现形式是论文和实验报告。

（2）实践目标：

帮助实验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法指导；帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从；引导他们树立正确的人生观价值观，培养高尚的道德情操，他其成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。

主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。

六、课题研究的方法：

1、调查法：

通过问卷调查及家访，了解本班后进生的现状，并分析出原因。

2、文献资料法：

搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

3、行动研究法：

在操作过程中及时了解、观察个体的行为表现及变化。

4、案例分析法：

每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

七、课题研究操作的基本原则：

1、针对性原则：

针对后进生的年龄特点，遵循其生理、心理发展的基本规律，针对学生的不同特点，采用合理的方式进行教育。

2、激励性原则：

根据后进生的实际情况，因势利导，有目的、有计划地开展工作，发扬成绩，鼓励其前进的信心，树立自尊心。

3、情感性原则：

利用情感的特殊作用，加强情感教育，缩短情感距离，调动情感力量，促使他们对学习持积极态度，去克服学习中的困难。

4、整体性原则：

在研究过程中和家庭、社会密切配合，和其它各科教师密切配合，利用学校、家庭、社会的合力来转化后进生。

5、示范性原则：

教师以身作则，一视同仁，同时树立学生中的榜样，特别是后进生中转化的典型来教育，促使其转化。

八、课题研究的过程：

实验步骤：

共分三个阶段

第一阶段：

准备阶段（2015.5——2015.10）

1、围绕课题学习相关的教育学、心理学、心理咨询理论，明确研究的问题，理清研究思路，找准后进生转化的切入点。

2、明确研究目标，进行课题分工、确定实验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。

3、对班上后进生进行调查，分析现状及成因，提出转化的途径和方法。

第二阶段：

研究与实验阶段（2015.11——2016.3）

1、结合调查情况，针对不同情况导致的后进生进行分析研究，探索出有针对性的后进生转化的途径和方法。

2、结合研究，形成个性化的个案研究。

具体对实验对象进行个案研究，分析其心理问题的表现，寻找成因，归纳特点，找出共性的规律以及个性差异，从而寻根追源，因材施教，写出实验论文及阶段总结。

第三阶段：

总结与验收阶段（2016.4——2016.5）

统计实验数据、汇总资料，完成实验成果论文、实验报告。

九、课题研究的预期成果：

本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。

（一）初期成果（准备阶段）：

课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究实验实施方案、后进生档案。

（二）中期成果（研究与实验阶段）：

调查报告、实验报告、案例研究报告、心得体会文章、教学论文、阶段总结。

（三）最终成果（总结与验收阶段）：

数据、资料汇总表、教学论文、结题报告。

《初中物理教学中的后进生转化策略》问卷调查

旬邑县赤道中学万云凤

时间：

2015年5月11日

形式：

问卷调查

调查对象：

八、九年级全体学生

班级            性别           

亲爱的同学：

你好！

本问卷调查是为了了解你的物理学习现状、学习中存在的问题和困难之处以及你对物理教学的建议，以便教师与学生之间有效沟通、交流。

本问卷绝不会影响教师对你的态度，不会给你带来任何不便之处，反而会有助于教师改进教学方法，提高教学效果。

请根据你自己的实际情况，认真如实地回答下列问题。

你的回答对我们的研究具有重要意义，非常感谢你的合作！

说明：

1．请根据你本人的实际情况做答，答案没有对错之分。

2．答题时看懂题目内容即可回答，不必费时考虑，不要参考别人的回答。

3．本问卷采取无记名方式进行，对答卷严格保密。

4．问卷共设有25道题，均为单选，请勿多选或漏选。

问卷：

１．你觉得初中物理比起其他科目，其难易程度如何？

（ ）

A．最难    B．较难     C．不难

2．你喜欢学物理吗？

（ ）

A．非常喜欢 B．较喜欢 C．一般   D．不喜欢

2-1．如果你不喜欢学习物理，是什么原因造成的呢？

  （ ）

A．从未感过兴趣  B．不爱学，跟不上C．成绩总提不高  

D．太难太费劲E．其他        

2-2.如果你喜欢学习物理，是什么原因呢？

A.物理课堂生动有趣       B.物理老师平易近人

C．物理很简单，很容易学  D.其他            

3.物理对你来说（ ）（请在横线上写出原因）

A．难学              

B.不难              

4.你对自己目前的物理学习现状是否满意？

（ ）

A．很满意 B．比较满意 C．不满意

D．不满意且对物理学习产生恐惧

5．你的物理成绩基本上处于什么水平？

（）

A．优秀（90分左右） B．中等（80分左右）C．一般D．不及格

6.你认为学习物理的目的是（　）

A．为将来在实践中应用 B．学习知识很有乐趣　　

C．为了考试　D．没有目的，学校安排的

7．你在学习物理时，经常给自己制定学习计划吗?

   （ ）

A．经常制定　　　B．有时制定　C．很少制定　　Ｄ．从来不制定

8．听课时你大多数处于什么状态（　）

A．思维活跃，边听边思考

B．认真听讲，但只是被动接受老师讲授的知识

C．刚开始认真听，后面就不听了

D．不听课，做自己的事情

9．上物理课时，你如何做物理笔记？

     （ ）

A．抄下老师的全部板书  　　B．默默记在心里 

C．不全记，但记住要点和重点Ｄ．记住一些自己对问题新的见解

10．平时教师布置的作业，你认为对你来说（ ）

A．很难且很多，基本上不会做

B．难度适宜，作业量也适宜

C．容易但作业量多

D．很少，但难度大，很难作对做完

E．其他                       

11．完成物理作业你的做法是 （  ）

A．先看书复习后完成      B．边做边看书

C．向他人讨论、请教完成  D．大多抄袭他人的

12．对物理学习中出现的困难，你希望老师怎样处理?

（ ）

A．老师指导，集体讨论解决    B．个别指导     

C．老师在黑板上统一讲解，有错误的同学自己改正

D．讲不讲无所谓

13．在做学生实验时，常以小组为单位进行，你总是希望（ ）

A．独立快速完成  B．与他人一起分工完成

C．自己不做，同组同学能尽快完成 

D．无所谓，不关心，只是来玩一下

14．你经常参加一些与物理相关的课外活动吗？

   （  ）

A．参加兴趣小组，在课外活动中表现积极

B．偶尔参加一些活动

C．虽然想参加，但学校很少组织这类活动

D．想参加，但课业负担过重，没时间参加

E．没参加过，也不感兴趣

15．遇到物理难题时，你会怎么办？

（ ）

A．独立思考B．向老师或长辈请教或找同学讨论

C．利用图书室或电脑网络查资料D．不去管他

E．其他            

16．就你个人认为学好物理关键什么？

（ ）（可多选）

A.学懂物理概念 B.弄懂  C.课前预习  D.认真听讲  

E.课后看书 F.学好数学 G.保持兴趣，多动手多观察

H.多做题I.勤总结  J.独立思考  K.其他

17．你最喜欢的物理课堂形式有（　　）

A．讲练结合型　　　　　　B．在教师的引导下自主学习

C．讨论提问型　　　　　　D．同学相互合作

18．教师有没有对物理学习进行方法上的指导？

（　　）

A．经常指导　　Ｂ．针对具体物理共同问题进行指导　

Ｃ．偶尔有　　Ｄ．没有

19．课堂上老师是否给予充足的讨论、思考的时间和机会（ ）

A．很多，几乎每节课这样　　B．较多　　C．偶尔有　　D．没有

20．你认为现在的物理教学在哪些方面需要改进?

（ ）

A．教学方法和教学环境    B．教师素质

C．课时安排 D．其他        

21．你认为物理学习中最应该重视的内容是什么？

（  ）（可多选）

A.概念  B.规律  C.实验  D.习题 E.思考分析过程 

F.解题技巧 G.数学运用H.解题技巧I.画图 J.教学运用

22.你平时学习物理的途径是什么？

（ ）

A．抓好课堂，其余时间自学 B.跟着课堂走，跟上老师脚步走

C．除学校学习之外，还请物理家教 D.其他

23．你恐惧学习物理吗？

是什么原因造成了你恐惧学习物理？

  答：

25．你觉得那些学习方法可以提高你学习物理的兴趣？

  答：

26．你期望学校、物理老师在学习物理方面给你提供哪些帮助？

  答：

27．你有哪些学习方法可是你在短时间内迅速提高自己物理成绩?

 答：

28.你希望你的物理老师是一个什么样的老师？

你喜欢他的教学吗？

如果你不喜欢学习物理你希望你的老师给你哪些帮助？

答：

物理教学中后进生转化案列

时间：

2015年五月---2015年七月

转化对象：

八年级五班学生李红梅

从五月开始，我所研究的课题《物理教学中后进生的转化策略》开题了，我从所带的八年级五班中选择了平时不爱学习物理，成绩不太理想的李红梅同学作为重要的转化对象，努力使她从“后进生”行列中走出来。

下面就是我引导她走出“后进生”行列的教育案例。

一、问题及行为表现　

1.学习方面：

学习物理目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常在我的物理课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：

存在思维怪异，对学习物理存在自卑心理，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

3.性格方面：

性格倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：

自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

三、有关资料的调查　

我选择的李红梅同学是独生女。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙女，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰她一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对她的教育，再加上家庭优越的物质条件，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习物理学科缺乏自觉性，我平时布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使物理成绩处于班上的下游。

上星期，她物理课上课不认真听讲，在我批评她时，她激动地说：

“我脑子笨，学不好物理，你不要在管我了。

”表现出较强的逆反心和反抗心理。

四、问题的成因分析　

针对李红梅同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因　

1.自身内在的因素：

她思维灵活，虽然学习物理的能力并不弱，但对学习物理学科态度不端正，不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：

由于过去的不爱学习物理，一直受到我的批评、同学的看不起、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，物理学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

同时，我以前有时不恰当的教育方式和态度，使她对同学、老师产生逆反心理，