北师版语文七年级作文教案.docx
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北师版语文七年级作文教案
生命话题
------抽象话题类短文的写作指导与训练
【教学目标】
1、学会在寻找、品读范文中探究、发现写作规律。
2、学会运用规律写作抽象话题类短文
3、培养学生认识生命，感悟生命的情感，让学生在未来的生活中时时关注自己的生命，关怀别人的生命。
【教学重难点】
重点：
了解抽象话题类作文的特点
难点：
思路的梳理拓展。
一、教学准备：
课前，让学生搜集大量有关“生命”的资料，教师选择典范例文，启发学生思考生命。
二、教学安排
（一）导语——
时间之轮已跨越世纪门槛。
站在世纪的门槛上，人们终于认识到“发展诚可贵，生命价更高。
”可以说，生命这样一个严肃而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样，倍受全人类的关注。
（二）话题展示——
材料示例A：
伊拉克在这场战争中惨遭失败，损失严重。
仅在地面战斗中，伊拉克就有42个师被歼灭或被击溃，被俘官兵约达8万人。
从空袭阶段到地面战斗中，伊拉克伤亡人员共达10到15万人。
伊拉克被击毁的坦克3300辆，火炮2200门，装甲运兵车2100辆，分别占伊拉克各战区坦克的78%，火炮的70%，装甲运兵车的73%。
伊拉克的工业、石油及其他经济设施也遭到严重破坏，巴格达和巴士拉遭受破坏的程度更为严重。
据统计，伊拉克在这场战争中的经济损失超过2000亿美元。
材料示例B：
“张国荣”4月1日傍晚，北京飘着雨，不知道香港是不是？
但张国荣却选择了让生命飘落，在这样一个以“愚人”为乐的日子，然而也几乎没有人能接受这样一个消息，宁愿它不过是一个恶作剧。
这样纯良美好的愿望缘于大家对一位优秀艺人的赞赏与惋惜，缘于对生命脆弱的哀叹和珍视。
“我听别人说这世界上有一种鸟是没有脚的，它只能够一直的飞呀飞呀，飞累了就在风里面睡觉，这种鸟一辈子只能下地一次，那一次就是它死亡的时候。
”不知道他是不是终于飞累了。
材料示例C：
“非典”——《东方时空》记录：
非常时刻（在线观看）
（三）学生讨论——
看了前面三则材料，谈谈你对生命的感知：
１、生命极其珍贵而伟大，同时生命又是极其脆弱
如：
草的生命是孱弱的，即便是最孱弱的人也可以把草弄个底朝天；草的生命也是可怕的（顽强的），“野火烧不尽，春风吹又生”。
2、生命因信念极其顽强、坚韧３、战胜生命绝望的力量在于生命本身４、生命因抗争而尊贵５、生命只有一次
（四）感悟示例——
生命意识不是简单的一句话一个名词，细细品味，可以悟出丰富而有回味的意蕴。
（材料略）
（1）尊重生命，才能尊重个性
（2）生命脆弱，需要倍加爱护（3）生命确实值得敬畏
（4）热爱生命，才能热爱生活
（五）思路点拨——
写作思路，是议论文写作过程中思维运行的轨道。
如果不懂得开拓思路，就会“山穷水尽疑无路”，“冰泉冷涩弦凝绝”；如果善于拓展思路，就会“柳暗花明又一村”，“间关莺语花底滑”。
世界上最宝贵的莫过于生命，但我们只能拥有一次，所以我们应珍惜生命，好好把握这仅有的一次。
◇珍惜生命◇从世界万物皆有生命的角度入手，写一篇抒情性散文，表现对生命的珍惜、热爱之情。
世间万物皆有生命。
植物有生命，所以它们会春荣秋枯。
器物有生命，桌椅破损不堪用，它的生命就到头了；美丽的鱼缸在碎裂的一刹那生命消失了。
动物和人有生命，所以才会有生老病死的历程。
但所有的生命都只有一次，所以让我们热爱大自然的一草一木，爱惜身边的锅碗瓢盆，更要爱惜点点滴滴的时间，因为那就是我们的生命!
◇我知道我会死◇采用拟人化的手法，从一朵花的视角来说明生命的价值在于奉献的道理。
我是一朵盛开的鲜花。
我知道我可能会遭遇雨横风狂，也知道当繁华过尽，我将会凋零满地，但我并不悲伤，因为我憔悴的花瓣将是我所盛开枝头的植物的最好的花肥，来年它将会开出更美的花，那将是我的新生。
人类不是有诗说：
“落红不是无情物，化作春泥更护花”吗?
假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的。
我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒落在人生的旅途上……
（六）品味自我的升华——（视学生的感悟程度，进行思路拓展）
生命意识与思想、品德，有什么样的关系和原则，在现实生活中有很多认识不清的地方。
生命意识不仅包括珍爱自己的生命，也包括珍爱他人的生命。
但是两者发生冲突怎么办？
有没有一个献身的原则。
拯救他人的生命尤其是拯救众人的生命，应该献身，这是生命意识的表现，是生命意识焕发出的人类的美德。
泰坦尼克号上把死留给自己把生留给他人的人们，是道德的典范。
但是这个原则不应该泛滥：
小学生上山扑救山水，不仅于事无补，反而有碍专业人员的行动，是一种无谓的牺牲。
前一段报导大庆某银行的女职员面对歹徒，巧妙周旋，以几万元的代价保住了巨款，结果被开除公职党籍，理由是她没有以性命相搏。
即使她付出生命，不仅还会丢失那几万元，连那些巨款也保不住。
为了区区几万元让人付出生命，不知道她的领导对生命有怎样的认识和衡量。
当然，当生命和现实发生冲突时，往往不能苟且而偷生。
有句俗话“好死不如赖活着”，是对生命的一个侮辱。
生命意识应该是有尊严、有理想的。
否则古往今来无数仁人志士的牺牲就毫无价值和意义了。
但是这人尊严、理想也要符合人性的要求，而不是对人性的矫伪与扭曲，像迫害祥林嫂的所谓的“贞节观”，绝对应该摒弃。
（六）课堂强化训练设计（5分钟话题）
生命的红酒永远来自榨干的葡萄，生命的甜汁永远来自压干的蔗茎……
1、作文题目参考（课前由学生先拟题）记叙抒情类：
《我从死神中走了出来》《抓住生命的树枝》《震憾，始于那一次》《生命的故事》《生命颂》《生命之歌》议论说理类：
《生命的启迪》《生命需要什么》《生命的启迪》《生命的价值》《生命的价值在于奉献》《活着是为了什么》《自信于生命》《珍爱生命》《活着是美好的》《生命在于沟通》
2、写作要求：
这是一道“感悟生命”的话题式作文。
首先，要对种种有关生命现象进行认真的思考、分析，审视生活中人们对生命的种种不同认识，结合自己的实际，提炼出应取的观点。
其次，要善于捕捉生活中有关生命的种种典型事例，不论是人类，还是动物类，还是植物类，这类事例占有越多越好。
其三，不要拘泥于文体束缚，怎样思考的，只要观点表达得鲜明、透彻，即是好文章。
其四，语言力争生动、活泼、富有哲理。
3、写法指导：
怎样才能把文章写得形象生动呢？
其中有哪些规律可循？
（1）开联想与想象的翅膀。
2）形式上多用并列式的句、段。
（3）设法化抽象为形象（选用生活中的场景、现象来表达抽象的事理；学会用比喻、象征、借代、拟人等手法来托物言志，托物抒怀。
）
（4）要有厚实的语言积累。
[例文]生命的光彩
看过两篇文章，一篇写人，一篇写物，让人十分感动。
先说写人的。
说的是一个公交车司机，在行车途中，心脏病突然发作，他做了三件事：
一.先把车开到马路边，用最后一点力气拉动制动闸，让车停下；二.按下车门的按钮，打开车门；三，将发动机熄灭。
汽车和旅客都有了安全保障，这位汽车司机趴在方向盘上停止了呼吸。
再说写物的，实说野骆驼。
一群野骆驼在必须喝水才能维持生命的时候，来到一个水潭边，一个老骆驼突然振作了精神，迈开大步，朝小水潭冲去……
老骆驼沉入水中，小水潭的水升了许多，其他骆驼便都能喝上水了。
如果说生命有华彩乐章，那个汽车司机是在用生命所剩余的仅有的力量，奏响了人生最美好的音乐；如果说生命是美丽的，那个老骆驼以自己的生命换来了他们家族的生存，让生命放射出动人的光彩。
三、小结（学生习作点评）：
抽象话题类作文的特点：
提供的命题常常是一个非常抽象、空灵的概念；写作时可以从不同角度、不同侧面、不同层面进行思考发散，当然，不同的人也可以有不同的思考；从内容上说，通常没有一成不变的答案；从写法上看，要设法让抽象变为具体，让空灵变得充实；从语言表达来说，要求句式富有特点，有抒情性，有韵味；从篇幅上讲，宜短不宜长。
四、课外作业：
1、仿句仿段2、运用范文命题，互换写法进行训练3、征集新的命题，自选题目进行课外训练
五、板书设计：
抽象话题作文——生命材料1、伊拉克战争伤及无辜生命材料2、香港艺人张国荣坠楼身亡材料3、《东方时空》“非典”记录：
非常时刻
抽象话题——具体感知——感悟示例——思路点拨——拓展升华——强化训练
[结束语]假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有趣的，今生我已经满足了。
——冰心把握生命，品读生命，珍爱生命吧！
综合实践活动《永葆童心》教学设
一、设计意图
（一）结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，进一步认识自我，体验“成长”，展望未来。
（二）通过阅读、写作和交流，由己及人，了解不同的童年生活的独特性和丰富性，进一步理解童年与亲人师长的密切关系。
（三）通过相关的听、说、读、写活动，再“酿”童年生活，记录、珍藏自己的童年，体会语文与自我、与生活的关系。
二、指导事项
（一）复述故事复述是一项重要的语文基本技能，是本学期的训练重点之一（六次综合实践均有安排）。
复述可以反映阅读效果，“是不是真正读懂了，还要看你说得出说不出”。
但复述不是背诵，首先，在复述中，“遗漏”不仅是可以的，而且是必须的，关键看“遗漏”的是什么；其次，复述允许用自己的语言转述原文的某些内容，但要看转述是否忠实于原意，是否顺畅。
复述的指导应以此为重点。
（二）回眸童年该活动属口语交际，包括两项内容：
讲故事和采访。
讲故事的要点有两个，一是“趣”，二是“尽量与众不同”。
采访的要点也有两个，一是“童年”“童心”的主题，二是要努力实现“坦诚的情感交流”。
教师的指导应当把握这几个要点，并根据学生情况，指导学生选择采访的具体对象，拟订采访提纲。
（三）童年的我这是趣味性很强的操作性语文活动，如果指导得宜，可以较好地展现学生的个性趣味及动手能力。
指导的重点在于：
照片有特点（反映本人童年生活特征），题名恰当（符合照片内容），题词别致（表现个性追求）。
必须要求学生自己动手制作纪念卡，至于其材质、工艺等方面，则不必要求过高。
（四）永葆童心这项写作活动贯通了“听”、“说”和“写”。
除了常规的指导外，要把握如下要点：
①写作题材的“限”与“不限”。
主题必须是童年、童心，这是限；可以写欢乐、烦恼、梦幻……这是不限。
②口头语言与书面语言的联系和区别。
这当然不是学生通过一次两次写作练习就可以完全掌握的，本次的重点，是让学生先讲故事，再写文章，形成比照，感性地认识到：
“口说”与“写作”在内容事实、思想感情、趣味格调上是一致的，但在结构、用词、句式和表达方法上有差别。
（五）在指导学生复述和发言时，教师既要注意其内容因素，也要关注其语音、语速、说话节奏、交流的态度等，并相机指导。
关于口头语言与书面语言的异同，可在写前指导中提示，在讲评时引导学生交流体会和认识，学生能谈多少都行，不必要求过高。
三、活动建议
（一）本次综合实践包含四项具体活动，各有侧重点，难度不大，最好能指导学生全部开展。
（二）建议教学时数：
2课时。
其中，指导“复述故事”和“永葆童心”1课时，作文讲评1课时。
“回眸童年”和“童年的我”可在班会课进行，语文教师应出席，协助班主任，共同指导。
（三）不必等到单元阅读教学完毕开展活动，“童年的我”制作活动可提前布置。
对《从百草园到三味书屋》的复述，也可以与课文教学一起安排。
（四）“复述故事”的“任选本单元一篇故事开展表达交流活动”，“回眸童年”的“各组推荐两三位讲得最好的同学，讲给全班同学听”，“童年的我”的“在班级展示”和“全年级的汇展”等项，可视情形决定是否进行。
（五）评价的过程应当成为学习和教育的过程。
例如关于复述的评价，评价的对象应当包括复述者和作补充的学生，以及所有发言和讨论参与者。
但在评价内容上，应以后续的“讨论”为重点，通过引导学生讨论和相互评价，让学生明白“什么地方可以省略，什么地方不可省略；哪些句子是有趣的，哪些句子是特别有趣的”。
（六）要评价各项活动的成果，也要关注活动的过程，可有代表性地选择学生（小组）汇报采访过程、介绍纪念卡制作方法等，师生一起评价，发挥正面典型的示范作用
表达·交流”综合实践——寻找自己的秋天
【教学目标】：
1、查阅秋天的相关作品，体会作者的思想感情，畅谈自己对作品的感受。
2、细致观察秋天的特点，用心体验秋景唤起的思绪，情景交融的进行习作。
【教学过程】：
引言：
“世界上没有两片相同的树叶”，年年岁岁有秋季，岁岁年年秋不同。
就算是同一个地方的同一个秋天，在不同的人眼里，也会感觉景致迥异——王国维说：
“以我观物，故物皆著我之色彩。
”下面让我们一同走进秋天，去寻找属于我们的那一季“秋天”！
一、读秋
1．小组头脑风暴：
看看哪组说出的咏秋诗句多。
2．将头脑风暴中说出的诗句归类，看看哪些诗句包含的作者的感情是积极的，哪些是消极的。
3．总结归纳：
情调积极的诗句通常写到秋天的哪些景致？
情调消极的诗句通常又写秋天的哪些景致？
4．小组交流：
说说你读过的关于“秋”的散文名篇，其中哪一篇写得最好，是怎么写的。
二、感秋
由老师统一组织或某个休息日由家长陪伴，走向大自然，去感知“秋”，寻找属于自已的秋天。
要留心观察这个季节与春、夏、冬三季有什么不同，注意观察山、水、天空、树木、鸟兽、空气、人的着装等等，将自己所认为的这个季节最大的特点或自己最大的感受记录下来。
三、写秋
1．按一定的顺序将自己观察到秋景有选择地写下来。
2．读读自己笔下的秋景，看看这些景物的色调是冷的还是暖的，你对秋的倾向是褒还是贬。
然后想一想，你观察秋景或描写秋景时的心境怎样，这种心境对你描写的秋景有无影响。
3．修改你的文章，试着让它表达一种情感，或体现自己的一种感慨、表达自己的一种认识。
四、画秋
1．欣赏课本前的《山行》图及其它关于“秋”的图画。
2．选取恰当的景致，选择恰当的色调，将自己心中的“秋”描绘出来。
“感悟亲情”作文指导
一、教学目标：
1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。
2、学会运用生活化的典型细节来表现亲情。
二、教学重点：
亲情类作文写作方法指导。
四、课前准备：
读几篇感人的文章，初步感受亲情。
亲情文章“链接”：
1.散文《背影》（朱自清）；
2.散文《荷叶母亲》（冰心）；
3.散文《我与地坛》（史铁生）；
4.小说《一碗阳春面》（日本·栗良平）；
5.散文《孝心无价》（毕淑敏）；
6.散文《一壶“救命水”》（杨格，《读者》，2003.9）；
7.散文《血色母爱》（佚名，《时文选粹》第四辑）
8.散文《一袋父母心》（马相才，《时文选粹》第五辑）
五、教学过程：
（一）导入：
由国际家庭日的徽号引入，屋檐下心连心，屋檐下演绎着一份份关爱，亲情在这里衍生。
亲情就是亲人之间的感情，她的本质是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲……世间的每一个人无不对亲情深深地在意，无不渴望天空般高远、大海般深邃的亲情。
古往今来，亲情曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念。
今天，就让我们感受亲情，体会真爱。
（二）听一听：
播放韩红的《天亮了》，同时屏幕显示歌词：
那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼。
就在那美丽风景相伴的地方，我听到一声巨响震彻山谷。
就是那个秋天，再也看不到爸爸的脸，他用他的双肩托起我重生的起点，黑暗中泪水沾满了双眼。
不要离开，不要伤害。
我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，不知道未来还会有什么风险，我想要紧紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还会有，看到太阳出来，妈妈笑了，天亮了。
这是一个夜晚，天上宿星点点，我在梦里看见我的妈妈，一个人在世上要学会坚强。
你不要离开，不要伤害，我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，我愿为他建造一个美丽的花园。
在音乐声中介绍故事背景：
看过去年3·15晚会的人们可能都还记得，晚会最开始的那首歌——《天亮了》打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.……1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，爸爸潘天奇和妈妈贺燕雯用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子潘子灏得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
两个人把孩子举起来了，这是一个伟大的壮举，这个壮举也许是出于父亲、母亲的一种本能，也许是出于他们对孩子的一种爱，也许……，潘子灏的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。
在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。
同学们，还记得唐山大地震中那个咬破食指、以血代奶、延续儿子生命的母亲吗？
还记得海峡对岸那个投身火海、勇救女儿、烧毁容颜的母亲吗？
还记得媒体报道的那个千里寻凶、风餐露宿、为儿雪恨的母亲吗？
谁说母爱没有深度？
爱到极致，母爱足以惊天地、泣鬼神！
或许同学们会说我们的生活平淡枯燥，我们的父母亲也没有这些壮举，那么润物无声的难道不是母爱吗？
请看下面这篇学生习作。
（三）读一读：
一碗馄饨
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那里，就问：
“孩子，你是不是要吃面？
”“可是，可是我忘了带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”
老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？
”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是很感激！
”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。
可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！
”
老婆婆听了，平静地说道：
“孩子，你怎么会这样想呢？
你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么去不感激她呢？
你怎么还要跟她吵架？
”
女孩楞住了。
女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。
当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：
“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了！
”
这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！
有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
（四）说一说：
（此环节鼓励学生畅所欲言）
短文中的人和事使你想起了自己的一段经历吧：
快乐的、伤心的、愧疚的、感激的……或许这个人使你念念不忘，或许这件事使你刻骨铭心，讲给大家听听，好吗？
（1）请举手的同学回答。
（2）教师小结：
当你想起这个人的时候，你们之间已经产生了一种默契，在这最近的空间中，心与心最容易产生撞击。
刚才从同学的叙事过程中，我们进一步理解了这两个字的含义——感动。
原来在我们的生活中，有那么多的感动，曾经使我们感动的那一刻，可能来自于我的母亲、我的父亲、我的外婆……这份感情往往凝系在一个情感的核上，我们把这情感的核叫“动情点”。
同学们写时，也一定要选取最熟悉、最动情的生活画面。
（五）议一议：
如何让作文生动传神，富有感染力？
学生讨论总结。
1、写真人真事，亲身经历。
多媒体显示相关名言：
①“感人心者，莫先乎情”——白居易
②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。
所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。
”——冰心
③情真，语不雕琢而自工。
——沈德潜
④真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。
2、抓动情点，由小事见真情。
散文《背影》为我们讲了一个动情的故事，这是我国现代著名散文家朱自清与他父亲的故事。
在这故事中，作者流了4次泪，为什么？
（1）略读文章。
（2）简单点评。
小结：
原来我们生活中的爱还寄托一种形式，因为爱是抽象的东西，往往通过一种形式反映它。
这篇文章父对子的爱的形式是“一袋橘子”、“一封来信”；子对父的爱是抒写“一个背影”。
所以往往一件细小的东西，如“一杯水”、“一个铅笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”……都能寄托一种感情。
想一想，告诉我，在这些东西中能寄托一种怎样的感情？
或者你能举一样东西，他也曾经抨动着你的心弦？
（1）请举手的同学回答
（2）小结：
这些情感往往凝聚着在一件细小的东西中，只要你是一个细心的人，在生活中都能找一个细小是能抨动你心弦的东西。
所以说，我们的生活不是平淡枯燥，，而是我们缺少积极观察生活的态度。
我们要学做生活的有心人，要善于发现那些看似微不足道的小事所蕴含的感人之处，善于捕捉自己内心的每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动，还要经常咀嚼这些情绪和波动，以加深对生活的认识。
上帝是公平的，只有那些对生活有心的人，才能让他的文章流淌真情的泪和血，让他成为生活和时代的骄子。
3、通过鲜活的细节来表现人物。
教师进行一些个性化、特征化的技巧指导：
（1）抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节
（2）特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征
精彩细节示例之一
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
《背影》中，父亲对儿子的爱用这样的动作细致地表达出来了，这个细节描写胜似千言万语。
精彩细节示例之二
学生习作《感受亲情》：
“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥……”不知是谁轻轻哼了一句，把我从思绪中拉回。
外婆桥，外婆桥，外婆一定又在把我“瞧”了。
我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子，站在高高的门槛上，踮脚倚门盼望的情景。
此时，一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光，洒进我的心田，令我感到幸福无比。
这里运用细节描写来表现亲情的温暖。
（六）练一练：
写一篇真情作文。
通过阅读感人文章和同学们的总结，想必同学们心中早已是千言万语涌上来，急待用文字来抒发自己的感情了，那么，这是一次机会，相信这篇作文定是一篇成功之作。
请以“感悟亲情”为话题，写一篇作文。
要求：
1、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生。
2、提倡写散文，能有亮点。
真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语。
3、题目自拟，不少于600字。
同时，也请同学们把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。
请记住：
爱心，是照耀世界的温暖的阳光；是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带……如果人的一生中，能够充分地享受到美好而完美的亲情，那么，他可以称得上是世界上最幸福的人；否则，就是有缺陷的人生。
希望大家广泛收集、广泛练习，写出更多、更好的亲情类文章来，用心去感悟亲情、体会真爱。
写什么 最熟悉、最动情
感悟
家——亲人 1、写真人真事，亲身经历。
亲情
怎么写 讲真话、诉真情 2、抓动情点，由小事见真情。
３、通过鲜活的细节来表现人物
综合性学习：
生活的棱镜一、设计意图
（一）在本单元阅读教学的基础上，深化对寓言故事的文化品格的理解，提高语言文化品位。
（二）通过讲述成语寓言故事的活动，进一步锻炼口头流畅表达的能力。
（三）通过创作和表演寓言剧的系列活动，丰富课外语文生活，培养对于演剧活动的兴趣和热
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