幼儿园大班社会活动《称赞》教学设计附评价表反思.docx
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幼儿园大班社会活动《称赞》教学设计附评价表反思
大班社会活动《称赞》
一、设计理念:
《幼儿园规程》幼儿园教育工作的原则指出:
“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
”“教育活动的内容应根据教育目的,幼儿的实际水平和兴趣,以循序渐进为原则,有计划地选择和组织。
”“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。
”
根据规程和我班幼儿的现状——现在的孩子基本上都是独生子女,是家里的"小皇帝",家里每个人都围绕着他们转。
因此,接受称赞及表扬对他们来说是经常性的,但却极少听到他们给予别人称赞。
他们是否能正确地给予和接受呢?
所以我一直热衷于为幼儿设计一节社会方面的活动。
偶然的听到《称赞》的故事,里面的情节和动物角色很直接的提到了称赞,以及如何称赞,称赞对别人的影响等等。
我感到比较容易被幼儿接受,于是针对我班幼儿的情况,我们设计了一节社会活动,让幼儿知道,每个人都有长处和短处,对别人的长处,应及时给予称赞,而被称赞的幼儿,应了解怎样去接受称赞。
二、参与活动的对象分析:
“好的选材意味着成功了一半”。
针对幼儿的喜好,有深度、广度的、新鲜内容最能吸引他们,更能激发他们的积极性与主动参与的欲望。
我选取的内容适用与5——6岁年龄段,即大班幼儿。
我班幼儿是大班里年龄最小的,但是好奇心特别强,在语言表达与想象、创新能力上都表现比较突出,
活动之前,我在班上进行了为其一周的调查,结果显示发现孩子们对称赞很陌生也很很吝啬,接触得多的是“表扬”二字,当然这与老师对孩子的肯定形式的影响分不开。
而后所知道的表扬无非是“你真棒!
”“你很能干!
”“你真乖!
”之类的简单句子,很少涉及到具体的事情。
极少数的女孩会有针对性的说“她能自己系鞋带了,有进步!
”所以我认为这节课有很大的发展空间。
三、活动内容分析:
《称赞》这个故事是小学课文中的,细细品来简单的几句对话就将道理讲得明白。
我感到孩子们比较易于接受。
我在活动中是这样一步步引导的:
幼儿接受表扬——懂得称赞的含义——为什么要称赞——怎样去称赞——尝试去称赞——大胆的称赞。
每一个环节都在为下一步和活动目的紧密相连。
这一方案中涉及的社会经验较广,需要有较好的语言表达和表现能力,能体现大班幼儿的实际能力和水平。
四、活动目标:
1.体会相互称赞带来的快乐。
2.使幼儿知道每个人都有长处,引导幼儿从不同角度去称赞别人。
3.教育幼儿知道要关心同伴,大胆与同伴交往。
五、活动策略:
《幼儿园工作规程》中指出:
教育活动的内容应根据教育目的,幼儿的实际水平和兴趣,以循序渐进为原则,有计划的选择与组织。
本次活动充分体现了“循序渐渐”的发展原则。
其实“称赞”无时不刻的围绕在幼儿身边,只是我们往往不十分在意。
通过有趣的故事和亲身的体验表述把它上升为一种情感的需要,作为一种内化的动力,对大班的孩子的情感和习惯等方面的培养是非常有帮助的。
在本次活动中我选择了现代教育技术手段——电教,帮助达到目的。
它们分别是第一环节的录音机,它很好的渲染了气氛,快速进入主题。
第二环节中的多媒体和图片;通过视、听两方面的直接刺激,让幼儿对故事情结有进一步的了解,使对话更易让幼儿接受。
第三环节的多媒体的使用不仅带来了新鲜感,也给幼儿直观、快捷的视觉感受。
第四环节的展示仪和录音机的使用,使幼儿情感得到升华,落实了情感、态度、价值观的目标。
在整个活动中,电教手段的应用恰到好处,帮助我更好实施了教育目标。
六、活动媒体使用:
(一览表)
环节
媒体类型
媒体内容
媒体使用时间
使用意图
一、认识
音频媒体:
录音机
手指游戏
共2分钟左右。
在开场时使用了录音机,激发幼儿的表演欲望,让大家感到轻松,活跃了气氛了。
二、引导
音、视频媒体:
多媒体
图片媒体:
欣赏故事《称赞》
共4——5分钟
通过视、听两方面的直接刺激,让幼儿对故事情结有进一步的了解,使对话更易让幼儿接受。
三、尝试
音、视频媒体:
多媒体
摄制生活中幼儿的活动(如:
跳绳、绘画、做手工、进餐、帮助别人、午睡等)
时间视具体情况而定。
幼儿互相称赞的过程的欣赏给他们一个评价的机会,让他们懂得有很多称赞的方式。
四、学会
视频、图片媒体:
展示仪
音频媒体:
录音机
1、不同工作的人的图片。
2、《找朋友》的音乐。
1、5分左右。
2、2分左右。
最能激发大班幼儿自信与成功体验的活动就是竞赛。
在竞赛中他们容易找到自我、找回信心,感受成功的喜悦,同时对已有知识的掌握是一个很好的检验,
七、活动过程:
活动环节
媒体应用
教师行为
幼儿活动
设计意图
认
识
音频媒体:
录音机
一、随机表扬,引入活动。
1、教师在幼儿玩手指游戏后,随机表扬幼儿。
2、你们知道表扬还可以说是什么吗?
(称赞)师:
简要介绍表扬也是一种称赞,生活中人人都需要称赞,它可以让人感到快乐、心情舒畅。
幼儿听音乐玩手指游戏。
(大班幼儿偏爱这类游戏,朗朗上口。
)
2、让幼儿讲讲听到表扬后的感觉?
(大多是高兴、快乐、很舒服。
)
活动开始用“手指游戏”这一平时教学引出即自然又有气氛,也让老师能比较直接的道出主题,使用录音机配合手指游戏,效果好!
引
导
音视频媒体:
多媒体
用生动的画面和声音直接给幼儿较深的印象。
便于理解和接受。
也更符合幼儿的具体形象的思维特点。
(故事附后)
二、听故事《称赞》,了解怎样去称赞别人。
1、师:
听故事,听一听小动物是怎样互相称赞的。
1、幼儿倾听故事
2、学习故事中称赞的话。
使用多媒体进行故事的教学,符合幼儿直观形象的思维方式,也是幼儿最受欢迎的形式之一。
2、懂得为什么要称赞?
师:
明知做得不好还要称赞吗?
师小结:
故事中的一句话“是你的称赞让我有了自信”让大家明白了称赞的巨大意义。
幼儿相互间询问问题的答案,在老师的提示下,开始一步步接近。
(幼儿不太理解的是,做的好的时候才表扬,怎么做的不好的时候也可以得到呢?
)在多次的听故事,反复感受主人公的心理活动后,幼儿有了一个印象:
有时称赞能得到快乐和自信。
)
回放故事,重点让幼儿听对话,学说对话,从而感知称赞的重要性。
这是懂得为什么称赞的关键,是告诉幼儿称赞人的出发点。
为后面的怎样称赞别人铺下了心里基础。
尝
试
音、视频媒体:
摄制生活中幼儿的活动(如:
跳绳、绘画、做手工、进餐、帮助别人、午睡等)
三、幼儿初步尝试称赞别人。
1、回忆称赞。
师:
你称赞过别人吗?
你是怎么说的?
幼儿大多反映有过,但是语言比较贫乏。
也可能是无具体实例可说吧。
因为生活经验的限制,孩子的表达也不是很理想。
这一步骤与后面的相比,可以让幼儿感到自己进步了。
2、尝试称赞。
师:
我们看大屏幕中小朋友各在干什么?
然后再选一个人进行称赞。
3、感谢别人的称赞。
师:
得到称赞后,我们需要说什么?
(引导幼儿说感谢的话。
)
小结:
每个人都希望得到称赞,当别人做得不够好时,我们更应该找出优点,去称赞,鼓励,那样别人就能得到快乐,获得成功。
幼儿观看摄像后,根据事情进行对同伴的称赞。
如:
XX小朋友的画真美呀!
XX能自己很快入睡了,你进步真大!
听到别人的称赞后,小朋友十分踊跃,纷纷加入了称赞的行列,只是语言表达中词语不够丰富,如果能变换不同词语,就显得更能鼓舞人心。
学
会
图片媒体:
不同行业的人的图片(警察、医生、教师、清洁工、学生等)
四、学会称赞。
1、竞赛“夸夸谁最棒”。
(1)、说明要求。
师:
我今天“请来”了许多人,他们是谁呢?
(在展示仪上出示图片)他们都是对人们有贡献的人,我们更应夸夸他们。
“夸夸谁最帮”即将开始。
(2)、幼儿分组。
(3)、规则:
每组组员夸了一个人就的一分,积分最多的为胜。
(4)、小结.
教师评出第一名。
1、幼儿自由分组。
2、分组后幼儿商量、讨论。
3、竞赛。
让幼儿从具体的事情来称赞别人中升华到直接去称赞身边不同的人。
幼儿在认知上更上了一个台阶。
最能激发大班幼儿自信与成功体验的活动就是竞赛。
在竞赛中他们更容易找到自我、找回信心,感受成功的喜悦,同时对已有知识的掌握是一个很好的检验,也进行了速度、语言表达的锻炼,同引发幼儿团结协作的意识。
音频媒体:
录音机
放《找朋友》的音乐,给幼儿再次称赞的机会。
(音乐由快到慢的播放)
2、游戏《找朋友》。
(1)、幼儿随音乐找朋友,找到朋友后,称赞同伴,然后交换朋友。
(教师摄像)
(2)、小结。
幼儿在游戏《找朋友》,中很快乐,纷纷寻找自己最好的朋友,在最短的时间内能说一、两句称赞对方的话。
幼儿从竞赛中情绪已达到高潮,有点抑制不住,轻快的音乐像一个指令。
他们一下子都找朋友去了,很自然过渡到尾声。
由快到慢的音乐设计给教师提供了交代游戏玩法的时间,也给幼儿思维一个缓冲的时间。
不失为一个好的方法。
同伴之间的称赞,表达对别人的羡慕赞赏之情,使幼儿情感得到升华,落实了情感、态度、价值观的目标。
活
动
延
伸
1、称赞听课的教师。
2、组织幼儿排练情景表演《称赞》或者班上的类似故事,在幼儿园内演出,给小朋友们上生动的一课。
让这样的快乐带给更多的人,让更多的人学会称赞。
八、教学评价与反思:
评价项目
评价要点
评价等级
得分
优23-25
良
20-23
中
18-20
差
18分以下
认
知
发
展
1、使幼儿知道每个人都有长处。
2、了解怎样去称赞别人。
学会称赞。
技能发展
幼儿会从不同角度去称赞别人。
能力提高
1、提高自我表达和表现的能力。
2、幼儿个人的才能展示。
情感发展
1、教育幼儿知道要关心同伴,大胆与同伴交往。
.2、体会相互称赞带来的快乐。
简单评价
总评价
备注:
教师可针对幼儿的整体或个体情况,根据幼儿的实际情况做出相应的评价。
教育评价:
结合上表和幼儿在全过程中的状况进行综合评定。
首先在认知发展过程中,幼儿通过系列电教手段很快懂得了为什么称赞和怎样称赞的问题,建立了他们初步的概念。
这一环节直接影响着后面的实践活动。
这也是本次活动的主要部分之一。
在技能发展方面,是所有幼儿学习中较难的能力之一,它的发展程度如何直接影响着整个活动的成功与否,是活动的一个亮点。
能力提高方面让幼儿有了施展的空间。
我选择的项目即简单有易于表现,现场的照相也能激励他们更好的表现自己。
在表达上由于年龄与生活经验的限制,显得不是很丰富。
本次活动是社会领域方面内容,对情感的要求自然较高,从活动效果看,孩子们的情感达到了教学目的,能感受到他们那时的心情是愉悦的,因为给个人得到称赞后都喜滋滋的。
说明了幼儿在这一年龄阶段的情感方向与需要。
教育反思:
针对现代孩子普遍存在的缺陷(设计意图中提到的),我设计了“称赞”的活动,旨在让幼儿明白生活中要学会给予和接受称赞。
以下是我的反思:
以“称赞”为主线,组织教学
活动开始,我便称赞幼儿:
手指游戏做得很好,表情好看,我很喜欢,这次活动就在我的称赞中拉开序幕。
活动过程中,紧紧围绕“称赞”,提出问题:
故事中谁称赞谁?
怎么称赞的?
并请幼儿初步学习称赞的话。
学习之后又提出新问题:
为什么要称赞别人?
这一问题让幼儿不知所云,而这正是孩子和许多家长不明白的。
故事中的一句话让人释然:
是你的称赞让我有了自信。
所以我个人认为真正的理解在于多次运用称赞的基础上建立的,因此后面设计尝试称赞、学会称赞的环节。
最后的环节是:
拓展延伸,互相称赞,让幼儿当场互相真心的称赞对方。
这一练习目的在于帮助幼儿再次体会“称赞”所具有的神奇作用。
激励幼儿敢于向他人表达自己的心里话,善于将自己真诚的称赞送给他人。
以“称赞”为依托,让幼儿学会欣赏
活动的最后,幼儿能从别人的活动中找出不同的优势,从而去称赞别人。
如:
她跳舞很认真,表情好;他拍球一个接着一个等。
这几句话对我班幼儿讲是一个很大的飞跃,从不称赞到称赞,最后能找出优点称赞,层层递进深入,逐步感受被别人称赞很快乐,学会称赞环节中我用竞赛的形式,使活动气氛一下子高涨起来,孩子们在竞赛中体现相互合作、相互鼓励,感到称赞别人更快乐。
最后为幼儿创建展示互相称赞的平台,现场称赞你想称赞的人,表达对别人的羡慕赞赏之情,使幼儿情感得到升华,落实了情感、态度、价值观的目标。
在活动中孩子们表现得不够大胆,这与年龄和积累有关,在称赞听课老师时,孩子们很难有话说,这说明他们还不善于观察别人,也缺乏主动接触别人的意识,这是今后教育中值得关注的问题。
故事:
《称赞》
清晨,小刺猬去森林力采果子。
在小路边,它看见一只小獾在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做的很粗糙,但看得出它做的很认真。
小刺猬走到小獾身边,拿起了板凳仔细的看了看。
它对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
“真的吗?
”小獾高兴极了。
傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。
它送给小刺猬一把椅子。
小刺猬不好意思地说:
“我怎么能要你的椅子呢?
我可没做什么呀!
小獾拉着小刺猬的手说:
“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧!
我已经学会做椅子了,这是我的一点心意,收下吧!
”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:
“留下吧!
这也是我的一点心意!
”
小獾接过苹果闻了闻说:
“你的苹果香极了,我从来也没见过这么好的苹果!
”
小刺猬也高兴极了,说:
“谢谢你!
你的称赞消除了我一天的疲劳!
”
吴菲