幼儿园优质课狼和小羊的教案精选10篇.docx
《幼儿园优质课狼和小羊的教案精选10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园优质课狼和小羊的教案精选10篇.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园优质课狼和小羊的教案精选10篇
狼和小羊的教案（精选10篇）
导语：
《狼和小羊》是一篇寓言故事。
讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。
说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。
接下来整理了狼和小羊的教案（精选10篇），文章希望大家喜欢！
狼和小羊的教案1
设计背景
1、讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。
2、羊是温和的动物。
3、教会幼儿学儿歌：
一二三，三二一，站个圆圈做游戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊小羊要当心，千万别让狼追上。
活动目标
练习跑和钻的动作，发展灵活躲闪的能力。
发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。
重点难点
钻和躲闪的动作
活动准备
1、做一个狼的头饰和若干个羊的头饰。
2、学会儿歌。
活动过程
1、由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。
2、全体小朋友拉手围成圆圈，边走边念儿歌。
3、念完儿歌后，头戴羊头饰的小朋友四散跑开。
狼开始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。
这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可陆续钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪，钻回山洞，直到全体小朋友都钻进山洞。
游戏结束。
4、小结幼儿的表现，表现好的小朋友给予表扬，
5、结束活动。
教学反思
这次游戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参与游戏，但也有不足的地方，如；游戏前没有说清楚游戏规则，造成了幼儿挤在一起跑的现象。
以后，在游戏前我会把游戏规则说清楚。
让游戏更能顺利的进行。
狼和小羊的教案2
游戏目标：
1、练习双脚立定跳远，锻炼幼儿腿部力量。
2、通过游戏，培养幼儿遵守规则的意识。
3、培养幼儿勇敢、机智和灵敏的反应能力。
游戏准备：
1、大灰狼头饰一个、羊妈妈头饰一个。
2、大海绵垫8个、小皮球若干。
游戏过程：
一、准备活动
1、在大操场用海绵垫围成一个“小羊的家”，并在门前画一条宽40厘米长2米的“水沟”。
场地的另一边，同样用海绵垫围成一个“大灰狼的家”。
二、热身活动
1、教师戴好羊妈妈头饰。
教师：
小朋友们，今天我就是“羊妈妈”，你们就是“羊宝宝”。
妈妈今天要给宝宝们做美味的“蘑菇汤”（小皮球），需要宝宝们出去“采蘑菇”，采蘑菇要经过一条“水沟”，孩子们想一想，有什么办法才能越过“小河”呢？
（请幼儿说一说各自的办法）
2、请个别幼儿示范过“水沟”。
（双脚并拢，手臂前后摆动，膝盖弯曲，用力向前蹦）其他幼儿观看后模仿。
3、请幼儿亲身体验并反复练习动作要领。
三、游戏“狼和小羊”
1、游戏规则：
请幼儿双脚并拢跳过“水沟”。
采到一朵“蘑菇”后，就要双脚并拢跳回“家”，将“蘑菇”放到篮子里。
当听到妈妈说“大灰狼”来了时，就要马上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成为大灰狼。
2、开始游戏：
幼儿自愿选择角色，教师随时注意观察幼儿是否踩到“水沟”的线。
如果踩线就要重新跳一次，不能单腿跨过“水沟”。
菜“蘑菇”时，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要双腿并拢跳回“家”里。
四、结束活动
教师与幼儿共同收拾场地，整理结束，站排返回教室。
狼和小羊的教案3
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备
1、生字和词语卡片。
2、挂图。
狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
（贴狼图）认识它吗？
认识生字“狼”，读一读。
它是一种什么样的动物？
（贴羊图）谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢？
一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？
（板书：
和）结果怎样？
这个故事又告诉我们什么道理？
学习了这篇课文，大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？
2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。
碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱
可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂
你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？
5、指名分段读。
注意不读破句。
6、让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
三、学习生字
第二课时
一、复习词语。
师：
同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：
想想狼到底想干什么？
（范读课文，读出角色的不同性格）
学生交流。
（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）
2、学习二、三自然段。
师：
狼想吃小羊，想到什么程度呢？
找出课文中的话读一读。
（指名读）
师：
我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？
狼这么想吃小羊，心里会想些什么？
狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？
（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？
他对小羊说了什么？
自己读读第二、三自然段。
生自读。
师：
狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？
谁来读读。
（课件出示句子）
师：
狼说这话的时候是什么样的？
（指导看课件）你能再读一读吗？
谁还想来读？
师：
小羊能把狼喝的水弄脏吗？
为什么？
（出示句子）指名读。
师：
（出示反问句）师读。
小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？
这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。
（出示陈述句）齐读。
用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？
指名读。
画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。
师：
狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。
3、学习四、五自然段
师：
狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？
他的态度变得怎么样了？
他又找了什么理由，对小羊说了什么？
小羊又是怎样反驳的？
同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。
（出示句子）分组读。
师：
读到这儿，你有什么问题吗？
我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？
狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？
（出示找碴儿）读两遍。
4、学习第六自然段
齐读第六自然段。
师：
狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？
师：
诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？
（出示找碴儿）读两遍。
师：
现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？
师：
对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。
质疑。
“争辩”是什么意思？
为什么不想再争辩了？
指导看图。
狼的凶相。
指导朗读。
5、分角色朗读。
先指名读，再男女生读。
6、体会寓意。
（出示课件）
三、拓展延伸。
狼扑向小羊，小羊有什么反应？
小羊被狼吃了吗？
小组讨论。
狼和小羊的教案4
教学目的：
1、读讲课文，理解课文内容，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的，狼和小羊（第二教时）。
2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。
3、培养学生的想象能力，续写课文结尾。
教学重点：
1、读讲课文，理解课文内容。
2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。
教学难点：
培养学生的想象能力，续写课文结尾。
教学过程：
一、导入
1、板书课题。
师：
今天我们继续学习——（生齐读课题：
11狼和小羊）
2、投影出示：
听一听、划一划：
认真听课文录音，并用“”划出狼说的话，用“～～～～”划出小羊说的话。
3、再读一读你用线划下来的这部分内容。
二、新授
（一）精读第1自然段。
1、出示教学挂图，指导观察。
指名学生说说图上有谁？
它们在干什么？
2、指名连起来说图意。
3、指名读第一自然段。
谁先到小溪边的？
你是从哪儿看出来的？
4、齐读第一自然段。
过渡：
狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？
（二）精读第2、3自然段。
1、投影出示：
你把我喝的水弄脏了！
你安的什么心！
指名学生读一读。
（板：
你把我喝的水弄脏了）
2、师：
那么狼说的对吗？
为什么？
3、投影出示：
亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？
您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！
（学生齐读这段话）（板：
您在上游）
4、师简笔画演示狼和小羊的位置。
5、师：
由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的“找碴儿”，狼为什么找碴儿？
“我怎么会把您喝的水弄脏呢？
”这句话是什么意思呢？
6、出示投影：
读一读：
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
我不会把您喝的水弄脏，小学二年级语文教案《狼和小羊（第二教时）》。
（学生齐读这两句话。
）
7、出示投影：
练一练：
（1）我怎么会上课迟到呢？
（2）小明怎么会把腿放在桌子上呢？
（3）小芳怎么可能考试得0分呢？
8、提问：
通过这次狼和小羊的对话，你发现它们说的话有什么不同？
从哪儿可以看出来？
（板：
讲道理）
9、指导朗读。
要读出狼的凶恶，小羊的温和。
谁来试一试？
（三）精读第4、5自然段。
1、师提问：
狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。
那么狼又找了一个什么碴儿？
（指名学生说）
2、投影出示：
就算这样吧，你总是个坏家伙！
我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？
（学生齐读，板：
去年在背地里骂我）
3、理解“背地里”。
提问：
“背地里”是什么意思？
4、指导朗读：
这次狼又是什么样的语气？
谁能读出狼气冲冲的样子？
5、提问：
那么小羊又是如何反驳的呢？
投影出示：
啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！
（板：
去年我还没出生）
6、师述：
这说明狼说的又是毫无根据的，是假话，即故意找碴儿。
7、指导朗读：
读出小羊可怜的样子。
谁来试一试？
（四）交流学习第6自然段。
1、师：
狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼非常的恼火，又是怎么做的？
投影出示：
你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！
（板：
骂我的是你爸爸）
2、提问：
大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢？
为什么？
3、提问：
文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊反驳两次，你认为为什么不写反驳第三次呢？
再反驳狼的话有用吗？
（板：
……）
4、指导朗读：
读相互狼不耐烦的样子。
谁来试一试？
5、小结课文内容。
通过本课的学习，你有什么想法？
（狼是凶恶的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的）
6、分角色朗读课文。
（1）同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。
（2）指名学生朗读，其余学生读空白部分。
（3）男女生分角色朗读课文。
三、扩展思维，启发想象
投影出示：
“……说着，就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢？
请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩！
狼和小羊的教案5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：
有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学难点：
理解找碴儿的意思。
让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学过程：
1、复习导入：
上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？
（出示狼和小羊图片）
2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？
出示词语：
大灰狼弄脏吃了一惊温和
倒流经常争辩扑去
看见故意反正亲爱的
3、通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。
出示：
狼来到小溪边？
？
喝水。
4、齐读
新授
（一）精读课文
一、1、过渡：
狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？
请小朋友们赶快去文中找找答案吧。
并完成黑板上的填空。
出示：
课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。
（指名填空）
1、狼一共找碴找了几次？
（3次）
2、我们一起来看看狼是怎么找碴的？
3、请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？
生：
狼很想吃小羊。
师：
很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？
生：
很
师：
找的非常准确，那么你能换个词语吗？
生：
非常十分
换的真棒，很可以换成非常，十分特别
出示句式：
狼（非常、十分、特别？
？
）想吃小羊。
5、既然这样，狼心里会想什么呢？
（狼心里想：
小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦）我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！
）
狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。
（出示：
狼很小吃小羊）
6、师：
所以狼故意找碴儿：
什么叫故意？
（有意识的，存心）
7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？
学生交流
（相机出示）
“你把我喝得水弄脏了！
你安得什么心？
”指名读，齐读
请同学们注意一下标点符号，第一个是！
表示什么语气？
第二个是问号，那应该读出怎样的语气？
指名读，齐读。
（凶恶）
8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。
二、真的是被小羊弄脏了么？
我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：
）
A、大家看看，小羊说了几句话？
（2句）
第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？
）的后面用了个？
我们知道一般只有疑问时才用？
，小羊是不是要问狼？
（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。
）出示并比较两句话
B、对，“怎么会”就是“不会”。
反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。
用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
指名读，读出强调的语气。
（齐读）
C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？
谁来读小羊说的第二句话？
（指读）
D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？
（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。
）
E、谁到上面来指给大家看？
通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
1、你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。
让我们感觉他很讲道理，（板书：
讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？
（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读
6、还感觉他怎么样？
（很温和）我请女小朋友温和地读一读。
（板书：
温和）
7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？
（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。
）
8、师小结：
小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！
狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：
找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），
过渡：
狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？
1、学生自由读4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。
（狼气冲冲地说：
“就算这样吧，你总是个坏家伙？
？
是不是？
”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读
A、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导
B、你们说XXX小朋友演的怎么样？
为什么？
书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？
指名交流，（气冲冲）
对，是气冲冲，什么叫气冲冲？
你能气冲冲的读出来吗？
指名读狼的话，齐读
C、小样呢，演的怎么样？
我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊
怎么样？
（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌？
？
）这个“啊”该怎么读？
D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？
（可怜，相机板书）齐读可怜。
师再强调：
可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：
“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”）
3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？
（很生气，气愤，恼火，？
？
）为什么？
（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）
过渡：
狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：
师引导他们观察图来帮助理解
1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么说的呢？
请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读，同时板书（喊）
这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？
为什么？
因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：
“——”
2）学着狼的样做做动作，一起读。
3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。
”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。
4、大家看到结尾的省略号吗？
表示什么意思？
对，说明故事还没有完。
1、提问：
结果会怎么样呢？
大家发挥想象来谈谈吧！
（学生交流）
四、明理深化：
2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！
学了这个故事，你们懂了什么？
3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：
存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的
五：
教学生字
狼、经
狼和小羊的教案6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。
教学重难点：
重点：
指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。
难点：
懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。
教学准备：
生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。
教学过程：
《狼和小羊》优秀教学设计
一、图片导入，激发情趣
1、（出示图）小朋友们，这就是狼。
板书：
狼。
会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。
（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？
2、老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？
（出示羊图），（板书：
小羊）
小羊给你什么印象？
跟它打个招呼吧？
3、揭题：
这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？
今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（补充板书：
和），读题。
二、初读课文，检查读书情况
1、请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。
教师出示要求：
借助拼音把课文读三遍。
第一遍能做到：
给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。
读完冲老师微微笑。
第二遍把句子读通顺。
难懂的句子可以想一想再接着读。
特别难读的段落多读两遍。
读完冲老师摆摆手。
第三遍，边读边想象这个小故事。
读完身体坐正，双手平放。
听清要求了吗？
自己读自己的，自由地大声地读。
2、检查自读情况。
同学们读书特别认真。
书读得到底怎么样呢？
老师要考考你们。
好吗？
（1）课件出示：
lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū
狼弄脏惊温倒经扑
后鼻音：
狼、弄、脏、惊、经；平舌音：
脏；
多音字：
倒（dào倒流；dǎo倒了）
轻声自由读，指名读，齐读。
（2）课件出示：
吃了一惊温和可怜
故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去
弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙
自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗？
（第一行写小羊的神态；第二行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的陷害）
指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。
（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎么样？
A、小羊吃了一惊，温和地说：
“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？
您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！
”
多次指读，评点。
相机指导：
要注意到小羊说话时的语气和神情。
像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。
B、“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？
”
从这句话中可以看出小羊怎样呢？
（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。
C、狼气冲冲地说：
“就算这样吧，你总是个坏家伙！
我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？
”
相机指导：
理解背地里的意思。
抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。
D、可怜的小羊喊道：
“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！
”
相机指导：
抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。
三、整体感知，设疑激趣
1、学生互读课文。
刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。
我读你听，你读我听，读好就坐端正。
2、分角色读课文。
男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。
3、读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？
板书：
找碴儿，小羊呢？
（板书：
争辩）
4、设疑激趣：
狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。
狼找了几次碴儿？
每次是什么？
最后小羊怎么样了呢？
我们下节课继续学习。
四、书写生字，重点指导
1、小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。
说说怎样才能把字写好呢？
相机指导：
写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。
待到心中有字，才能下笔。
好，这节课我们来学习这几个字。
2、课件出示生字：
狼脏惊温争弄
这几个字，你已经记住了哪一个？
你是怎么记住的？
（师生交流）
左右结构：
狼、脏、惊、温都是左窄右宽。
上下结构：
争、弄
3、指导书写：
狼：
反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。
脏：
左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。
惊：
第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。
温：
温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。
教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
争：
自己读读这个字，想想怎样能写好它？
学生看着田字格说。
教师
升级会员 