功夫在细心 轻易拿九分学生版.docx
《功夫在细心 轻易拿九分学生版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《功夫在细心 轻易拿九分学生版.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
功夫在细心轻易拿九分学生版
功夫在细心轻易拿九分（学生版）
——阅读一般论述类文章（小阅读）复习
第一课：
考纲解读及试题研究
一、《考试大纲》解读（2016年全国卷版）
（一）考纲说明：
阅读一般论述类文章。
1、理解B
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2、分析综合C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度。
二、高考典型题研究：
（一）现代文阅读（9分，每小题3分）（2015年全国Ⅰ卷）
宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。
这些信用工具的使用，除了可发挥信用功能外，也使得政府和商人在专卖货物领域能够共同获利，既有利于商人从政府专卖的货物中分得一份利益，又有利于政府实现增加收入、补给军需等目标。
早期的交子、关子、会子要求相关人员先交纳现钱作为取得的条件，然后再根据需要持交子、关子、会子到指定的地区兑取现钱。
这类信用工具携带方便且具有汇票性质，可以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利结算。
它们的使用，弥补了货币的不足，节省了货币流通需求量。
此后这种交子、关子、会子逐步发展为纸币。
可见，宋代新型信用工具的大量使用，是社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。
（摘编自王芳《宋代信用的特点与影响》）
1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
A．宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。
B．宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。
C．在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷。
在债务人不偿还债务时，债权人可用变卖价款优先受偿。
D．赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题，缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。
2、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A．在商品经济发展的推动下，宋代的信用工具不断创新，出现了茶引、盐引、交子、关子和会子等信用工具。
B．各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。
C．茶引、盐引等信用工具的使用，可以使一些商人取得茶、盐等货物的专卖凭证，从政府专营的物品中分得一部分利益。
D．宋代的造纸术和印刷术高度发达，这为交子、关子和会子等新型信用工具的产生提供了技术条件。
3、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
A．质库、解库是进行押物、放款、收息的机构。
唐宋时期随着社会经济的日益发展，质库、解库也随之兴盛。
B．在宋代，出典人将房产押给典权人后，可以获得一笔典价，且不必支付利息。
在典期内，典权人不但享有房屋的使用权，同时还拥有出租权。
C．虽然早期的交子具有汇票性质，可以克服金属货币不便携带的缺点，保障商品交易中货款的顺利结算，但是它还没有发展成为纸币。
D．宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。
（二）阅读下面的文字，完成1～3题。
（9分，每小题3分）（2015年全国Ⅱ卷）
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？
接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：
一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。
从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。
文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。
当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。
当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。
理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。
不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。
（摘编自陈望衡《艺术是什么》）
1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。
B．在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：
整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。
C．接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。
D．通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。
2、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。
B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。
C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。
D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的。
从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。
3、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
A．中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。
B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
C．文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。
D．作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同一性。
（三）阅读下面的文字，完成1～3题。
（9分，每小题3分）（2014年全国Ⅰ卷）
周代，尽管关于食品安全事件的记载不多，但我们还是看到，由于食品安全关系重大，统治者对此非常重视并作出了特别规定。
周代的食品交易是以直接收获采摘的初级农产品为主，所以对农产品的成熟度十分关注。
据《礼记》记载，周代对食品交易的规定有:
“五谷不时，果实未熟，不鬻于市。
”这是我国历史上最早的关于食品安全管理的记录。
汉唐时期，食品交易活动非常频繁，交易品种十分丰富。
为杜绝有毒有害食品流入市场，国家在法律上作出了相应的规定。
汉朝《二年律令》规定:
“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、病人者，亟尽孰燔其余。
……当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法。
”即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者，应尽快焚毁，否则将处罚当事人及相关官员。
唐朝《唐律》规定:
“脯肉有毒，曾经病人，有余者速焚之，违者杖九十。
若故与人食并出卖，令人病者，徒一年；以故致死者，绞。
即人自食致死者，从过失杀人法。
”从《唐律》中可以看到，在唐代，知脯肉有毒不速焚而构成的刑事犯罪分为两种情况，处罚各不相同：
一是得知脯肉有毒时，食品的所有者应当立刻焚毁所剩有毒食品，以绝后患，否则杖九十；二是明知脯肉有毒而不立刻焚毁，致人中毒，则视情节及后果加以科罚。
宋代，饮食市场空前繁荣。
孟元老在《东京梦华录》中，追述了北宋都城开封府的城市风貌，并且以大量笔墨写到饮食业的昌盛，书中共提到一百多家店铺以及相关行会。
商品市场的繁荣，不可避免地带来一些问题，一些商贩“以物市于人，敝恶之物，饰为新奇；假伪之物，饰为真实。
如绢帛之用胶糊，米麦之增湿润，肉食之灌以水，药材之易以他物”（《袁氏世范》）。
有的不法分子甚至采用鸡塞沙、鹅羊吹气、卖盐杂以灰之类伎俩牟取利润。
为了加强对食品掺假、以次充好等现象的监督和管理，宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责。
“市肆谓之行者，因官府科索而得此名，不以其物小大，但合充用者，皆置为行，虽医卜亦有职。
”（《都城纪胜》）商人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。
各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领作为担保人，负责评定物价和监察不法行为。
除了由行会把关外，宋代法律也继承了《唐律》的规定，对有毒有害食品的销售者予以严惩。
上述朝代对食品流通的安全管理及有关法律举措，可以给我们很多启示，也可以为现今我国食品质量和安全监管模式的合理构建提供新的思路和路径选择。
（摘编自张炜达《古代食品安全监管述略》）
1、下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是（）
A．周代统治者严禁未成熟的果实和谷物进入流通市场，以防止此类初级农产品引起食品安全方面的问题。
B．《二年律令》与《唐律》都规定，凡出现因脯肉有毒而致人生病的情况，食品所有者应当立刻焚毁剩余的肉食。
C．《二年律令》中的规定注重对主使官员责任的追究，而《唐律》则更加强调对伤害生命的犯罪行为的追究。
D．《唐律》规定，明知脯肉有毒而不立刻焚毁，并故意将脯肉给人吃或出售，而致人生病者，要判处徒刑一年。
2、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A．宋代政府注意到食品掺假、以次充好等各种质量问题，进一步加强了食品安全的监督和管理工作。
B．随着城市民间工商业的繁荣发展，宋代统治者出于对从业者监管的需要，设立了行会这一政府机构。
C．监督从业者的合法经营，同时方便官府向商户、手工业者等收取费用，这也是宋代行会的重要职责。
D．与《唐律》一脉相承，宋代食品安全方面的相关法律也规定，凡故意出售有毒脯肉而致人死亡者，要予以严惩。
3、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
A．《唐律》将“故与人食并出卖”有毒脯肉造成的后果分为两类，并给予不同的处罚，可见唐代的法律条文已经较为详尽周密。
B．宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。
C．有关食品安全的规定始于周代，经过汉、唐的发展，到宋代形成了法制相对健全、政府与行会共同监管的食品安全管理体系。
D．对危害食品安全的违法者施以重罚，有助于保障广大民众的身体健康和生命安全，这是唐宋法律对今人的启示。
二、命题形式与分值
小阅读，即一般论述类文章阅读，采用客观选择的命题形式。
总分值为9分，共3小题。
选材涉及学科门类齐全，包括经济学、历史学、教育学、语言学、哲学等,可谓包罗万象；它与时代紧密相连，往往反映某一社会领域的最新指向，有时甚至是百姓最关心的问题，可谓与时俱进。
现在更注重文化类的社会科学文章。
三、一般论述类文章的结构特点
一般社科文是思路和结构：
第一部分：
大多介绍说明对象，列出主要观点。
第二部分：
大多按时间顺序发展变化过程、主要的内容，对现实的意义。
常见结构模式：
1、总分总2、总分3、分总4、并列式5、递进式
理清结构可以了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。
四、解题基本步骤及规律：
1、题型：
A、对局部内容的理解（包括重要概念、重要句子）。
B、对文章关键句、观点句的理解分析。
C、对文章的深入理解和推断理解。
2、具备两种心理状态：
一是专注。
二是仔细。
3、明确三个步骤：
第一步，通读全文。
第二步，针对试题，尤其是选项，到原文中找相关语句。
第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。
审题—→找信息区—→筛选、比较、排除。
4、社科文阅读解题步骤顺口溜：
v咬住原文不放松，答案就在文章中。
v先读全文做标记，依据特点通大意。
v再读题干明方向，落实原文对应句。
v最后巧比看差异，得出答案较容易。
第二课时：
解题技巧和规律探寻
一、一般论述类文章阅读复习的三个“定位”
（一）阅读定位
阅读分为两种：
一种是获得资讯，一种是提高理解力。
高中生的阅读能力，一般一分钟能读500字，高考所选的文本一般为1000字左右，理论上说只需要两三分钟，然后花五六分钟做题，总计十分钟之内。
（二）考点定位
①②是对理解能力的考查，能力层级为B；③至⑥是对分析概括能力的考查，能力层级为C。
题型主要侧重于：
理解，筛选，推断。
全国卷更越来越注重理解分析。
以全国卷试题为例：
2010年，“书法艺术”（选自启功《金石书画漫谈》）
2011年，“《诗经》”（摘编自金天诚《诗经》）
2012年，“科技黑箱”（摘编自吕乃基《行进于世界3的技术》）
2013年全国Ⅰ卷，“中国凤文化”（选自何丹《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型上的深层涵义》）
2013年全国Ⅱ卷，“认识《老子》”（摘编自李学勤《<老子>的年代》）
2014年全国Ⅰ卷，“古代食品安全”（摘编自张炜达《古代食品安全述略》）
2014年全国Ⅱ卷，“悲剧的审美”（摘编自王晓阳《美的奥秘》）
2015年全国Ⅰ卷，“宋代的信用”（摘编自王芳《宋代信用的特点与影响》）
2015年全国Ⅱ卷，“接受美学”（摘编自陈望衡《艺术是什么》）
（三）方法定位
1、替换法。
替换法主要解决读懂、读得下去的问题。
科学论文写作时是从特殊性到一般性，用术语概括纷杂的社会文化现象，读起来就很吃力。
在阅读时换一种办法进行“还原”，也就是从一般性到特殊性，把抽象的理论化成具体可感的一个对象，看起来文本就没有那么“玄深”了。
如把2012年全国卷卷文本中的“黑箱”换成“电脑”，一下全文都通了。
把2015年全国Ⅱ卷文本中的“接受者”与“召唤结构”分别替换为“读者”及“阅读过程”，那些复杂的关系也就好理解了。
这样的替换从科学知识角度看是不科学的，但从阅读角度看不失为一种科学的办法。
2、圈画法。
圈画法主要解决重点的问题。
对于大多数学生来说，动笔阅读效果会更好一些。
在复习中养成这样的习惯，对于做好一般论述类文本阅读有一定意义。
建议勾画的词句。
（1）每一段的中心句。
（2）重要概念及其解释。
（3）代词。
代词“它”，还有指示代词。
（4）关联词。
（5）作者观点句。
（6）你认为有可能考到的信息。
二、十大常设误区及解题技巧
1、误区一：
范围不清。
主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。
2、误区二：
混淆时间。
就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
或者把一件事发生的时间设成另一件事的时间，或者将事情发生的时间扩大或缩小。
3、误区三：
张冠李戴。
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，误导考生。
4、误区四：
条件错误。
设题方式有两种，或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件。
5、误区五：
因果混乱。
一般有两种情况：
一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果。
6、误区六：
遗漏信息。
在保留原文基本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是“暗藏杀机”。
7、误区七：
无中生有。
在拼凑原文某些词语时，命题者常常有意加入自己的“私货”，从而造成干扰。
8、误区八：
指代不明。
就是指代词的指代内容模糊、不明确，甚至是指代错误。
9、误区九：
逻辑错误。
指命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
10、误区十：
曲解原意。
指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。
二、答题盲区：
1、记住：
不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问。
2、记住：
题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系。
3、记住：
有的选项要选最佳答案，而非正误选择。
三、注意点：
（勾画标志词）
1、标记重要信息：
代词、内涵丰富的词语、中心句、过渡句、感情句、指示语、概括语、情态语、主旨语等。
2、解逻辑概念的内涵和外延：
要弄清概念的限制和概括，不能任意扩大缩小或转移偷换。
3、确认指代词的含义：
常用的指代词如“这”“那”“这些”“那些”“它”“它们”“此”等，如果指代内容含有修辞手法，就须推知修辞的具体含类文章多用有复杂附加成分的长句，—个句子中压缩了大量的内容，如—种事物或事理的时间、范围、性质、状态等，或用多个句子作修饰限制成分。
这些长句往往是我们理解全文的障碍，也是命题人设置考点之处。
理解长句的有效方法，是分主谓宾定状补，分解句子义。
4、分析理解长句。
先提取主干，确定主谓宾，因为它们是句子的中心；然后确定提取状语，注意每一个状语的位置；再确认提取定语，注意定语的排列次序，句子强调的内容往往是靠近中心词的部分。
分解长句一般采用由内向外或由外向内的办法，在分解句子的基础上，把握各层次的含义，从而理解句意。
5、注意关联词的逻辑关系。
常见的关联词有递进、并列、假设、条件、因果、转折等几大类，阅读时，看到“首先”，要想到“其次”；看到“多项条件”，要找到“惟一条件”；看到“所以”，要寻找原因……高考命题者常常在关联词语的运用方面设置障碍，如把原文的充分条件说成必要条件、把因果关系表述成条件关系等。
6、注意副词的范围。
此类文章在表述科技成果时经常用“已经”“将来”“或许”“可能”“设想”等词语，要分清已成事实或未成事实，弄清词语的内涵和外延。
7、注意否定词的吻合。
此类文章常用来表否定意义的词有“不”“非”“没有”“否决”“推翻”“拒绝”“无条件”“严禁”“取消”等。
8、表示相反的词语。
注意此类文章一句话中，表达内容上的相反。
常用词语如“降低”“缩小”“成反比”“截然相反”“不同于”等。
9、弄清比喻词的含义。
由于此类文章表达意思比较抽象，为了说得具体，常常用比喻修辞手法或词语的比喻义，理解时要找出“本体”，如“‘信息高速公路’就是借用了美国50年代在全国修建的高速互联公路”一句话中：
“信息高速公路”的意思不是“互联的公路”而是“互联的信息网络”。
要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。
10、原文中可做“推断和想象”命题的内容，主要有以下情况：
（1）材料没有直接给出现成的结论。
（2）作者在文章中对某一方面事物的发展暗示了一种倾向。
（3）材料包括的内容是多方面的，对这些材料的综合可以推测出某一方面的发展。
（4）作者对某些观点或现象的个人看法，或对某些事物的评价态度。
（5）结合现实社会生活或科技发展等有关常识，可推测某一新的发现、认识的前景。
解题技巧：
根据文章内容进行推断和想象是一个有一定难度的考查要点，它需要把具体内容阅读、相关知识联系、推断的基本方法等结合起来。
11、文章中的隐含信息。
挖掘有关材料或信息中的隐含信息，是一个难点，也是一个重点。
或者是文中对某一方面的问题没有明确的说法，或者是作者对问题的发展做了一定的暗示，或者是命题者对某一问题变换了一个角度，或者在文章的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点，或者是时间、地点等因素的变换，等等。
12、一些关键语言环节。
语言形式的提示作用也是很重要的，应密切关注，抓住了某些关键词语也就可能找到了打开思路的钥匙。
如表时间、趋向、主次、判断、因果、类比、总结概括等语句，句式上的因果、转折、条件等。
试题中要点设置的常见语言形式有：
今后将成为主要方面，有望在近期获得解决，有可能实现，……是绝对不可能的，将有重大意义，因此人们产生了某方面的想法，只有……才能有某方面的结果，必须……否则将不能实现，……是完全没有道理的，作者对这一点是持否定（肯定）态度的，可以进行某项试验，已经找到了某方面的方法（结论、线索），与某种现象（做法、问题）一样此问题也将成为……，等等。
四、启示：
1、题干能显示命题意图：
2、题干能显示答题方向：
3、题干能显示答题区位:
4、题干能显示答题方法:
第三课时：
强化训练
一、阅读下面的文字，完成1～3题。
（9分，每小题3分）（2014年全国Ⅱ卷
升级会员 