K12学习葡萄沟教学设计.docx

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K12学习葡萄沟教学设计

葡萄沟教学设计

　　第一篇：

10

　　10、葡萄沟

　　教材分析：

本课是人教版二年级下册第三单元的一篇课文，课文介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了葡萄沟真是个好地方，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

　　教学目标分析：

　　知识与技能：

1、认识11个生字，会写12个生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　过程与方法：

从文章最后一个自然段为切入点，抓重点词句品读，体会“葡萄沟真是个好地方”。

　　情感态度与价值观：

产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　教学重点：

1、认识11个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

体会“葡萄沟真是个好地方”。

　　学情分析：

学生有了一定的学习基础和技能，因此，在此基础上是继续鼓励学生运用学过的方法自主识字、写字，同时教师注意写字示范。

引导学生结合实际体会我们新疆的美。

教学策略与方法：

学习本课教师引导学生采用课件展示法、引导点拨法。

　　学生联系生活实际经验或借助多媒体理解、朗读与想象结合法。

　　教学课时：

两课时

　　教具准备：

生字卡片、教学课件。

　　第一课时

　　课时目标：

初步理解课文内容大意，掌握课文生字词

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题：

　　1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？

为什么？

现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？

　　2、播放课文教学录像带，激发学生情感。

　　3、过渡语设计：

葡萄沟这个地方可真美呀！

大家喜欢“葡萄沟”吗？

师揭示并板书课题：

18、葡萄沟

　　4、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

　　5、书写“沟”字。

　　二、自主初读。

　　在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。

重点指导读好多音字。

　　好地方干活分开钉子

　　好客葡萄干水分钉着

　　三、初读课文，整体感知。

　　１、提问：

葡萄沟在哪？

是个怎样的地方呢？

大家想不想知道？

那就快打开书自由朗读吧！

２、学生自读课文感悟：

　　回答“葡萄沟在哪？

”

　　课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。

　　生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

　　“葡萄沟是个怎样的地方？

”教师相机板书：

是个好地方。

　　四、指导书写。

　　１、引导学生发现规律。

　　同偏旁：

　　搭—摘

　　同结构：

　　上下结构——吾、季、留、杏；

　　左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

　　２、重点指导。

　　够：

右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

　　五、复习巩固

　　１、猜字谜巩固生字。

　　多一句。

　　弟弟站在木头边。

　　２、开火车认字卡，口头组词。

　　３、多音字填空练习。

　　４、听写词语，巩固写字。

　　四、课外阅读。

阅读材料

　　五、写话。

　　将本课所学生字组成词，用其中的3~5个写一段话。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、细读课文指导朗读。

　　为什么说葡萄沟是个好地方呢？

请你们细细的读读课文第一段。

　　１、学习第一段。

　　学生读第一段，边读边悟：

你从这段中知道了什么？

　　这里都出产那些水果呢？

结合图片认记“蜜”、“杏”。

　　形近字对比识字“蜜”、“密”。

　　“蜜”、“密”书写指导：

第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

　　葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？

　　怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

　　指导朗读：

五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　学生互读互评。

　　小结：

葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。

　　、

　　２、学习第二段。

　　师：

让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！

　　、学生四人小组合作学习：

　　a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

　　b、小组读句合议。

“你觉得哪句最美，为什么？

”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

　　重点指导有感情地朗读第三句。

　　a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：

葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。

　　b、讨论：

“五光十色”能不能换成“五颜六色”？

　　c、小结：

读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

　　师范读：

“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”

　　a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

　　b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。

　　c认记“够”，注意发现与“沟”同音。

　　看图训练口语。

　　图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。

你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？

你若是这位客人，又会怎样说呢？

　　小结：

多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

　　3、学习第三段

　　进入角色，激发兴趣。

瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？

你们来帮老乡想想办法。

生默读第３段，自读自悟：

葡萄干的制作过程。

　　认记“碉堡”。

　　a学生自主认记。

　　b教师出示图片,学生结合记忆。

　　指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

　　另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。

　　尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。

　　看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。

　　激发感情再读该段。

　　三、总结全文。

　　１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？

请同学们互相讨论。

２、师生交流体会。

　　３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

　　四、课外阅读。

阅读材料

　　五、写话。

　　赞美家乡：

“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产

　　吗？

”

　　板书设计：

　　１０、葡萄沟

　　葡萄五光十色

　　葡萄干色鲜味甜是个好地方人热情好客

　　第二篇：

《葡萄沟》教学设计

　　10、葡萄沟

　　教学目标

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　课时划分2课时

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、播放音乐《我们新疆好地方》。

师：

同学们知道这首歌唱的是什么地方吗？

新疆什么最有名？

今天老师要带大家去葡萄沟参观一下。

我们继续学习《10、葡萄沟》。

　　2、板题，读题。

　　二、复习旧知

　　1、师：

去葡萄沟之前老师还要先考考你们，看看你们了解葡萄沟吗？

　　2、解决导学案“预习检查”习题。

　　三、学习课文

　　学习第二自然段

　　1、过渡：

让我们坐上火车到葡萄沟吧！

　　2、师：

葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？

你能从课文中找出这句话吗？

齐读。

出示课件理解“梯田”。

　　3、师：

下车，登上梯田看看这的葡萄长得怎么样？

　　4、完成导学案“课内探究”第1题.

　　5、汇报。

　　指名读描写葡萄枝叶的句子。

理解“茂密”，并用“茂密”说话。

　　茂密的枝叶像什么？

课件出示图片比较凉棚和葡萄架的相似之处。

　　山上就只有这一个凉棚吗？

从哪个词看出来？

图片比较“一个”和“一个个”。

　　现在我们走进凉棚里去，你会有什么感觉？

能把你的感觉读出来吗？

指名读句子。

　　架上的葡萄长得怎么样呢？

生看图说感受。

　　指名读句子。

　　多：

从哪个词能看出来葡萄多？

为什么不用“一串串”呢？

美：

这里的葡萄有哪些颜色？

这么多颜色，可真啊！

　　出示图片，生辨认葡萄。

书上用了一个什么词来形容这些颜色？

能给它找个近义词吗？

为什么不用“五颜六色”呢？

比较这两个词的不同。

阳光一照葡萄就发出了亮光，这发亮发光的葡萄就像？

这样的葡萄不但颜色多而且？

会发亮。

）

　　做“选词填空”巩固理解。

　　这里的葡萄真美啊！

完成课后“我会填”并齐读句子。

　　6、这么好吃的葡萄是谁种的？

快看，新疆维吾尔族老乡来了，快跟他们打个招呼吧！

　　7、你们想吃吐鲁番的葡萄吗？

维吾尔族的老乡让你们吃吗？

你从那句话里看出来的？

“准”是什么意思？

“吃个够”呢？

　　8、维吾尔族老乡请你们吃葡萄，你们能夸一夸他们吗？

出示句子填空：

维吾尔族老乡真是呀！

强调“好”的读音。

　　9、你们知道维吾尔族的维吾尔是什么意思吗？

在新疆这片辽阔的土地上有维吾尔族，还有？

少数的汉族，我们这些民族组成了一个大家庭，创造着美好的明天。

　　学习第三自然段

　　1、新疆的葡萄不仅好吃，还能制成美味的葡萄干。

同学们知道葡萄干是在哪里制成的吗？

指名读句子。

　　2、那我们就去阴房看看吧。

去之前同学们要先完成导学案的第2题。

　　3、汇报。

　　阴房是什么样的？

指名读句子。

学习多音字“钉”。

　　看图比较阴房和碉堡。

　　葡萄是怎样在阴房里制成葡萄干的呢？

指名读句子并看图理解。

　　男女生分读句子。

　　4、葡萄干有什么特点呢？

观察、品尝葡萄干，说感受，齐读

　　句子。

　　四、升华情感

　　1、同学们的参观是大饱眼福、大饱口福啊！

就要离开葡萄沟了，新疆的老乡要咱们留言，咱们就来夸一夸葡萄沟吧。

想想你对葡萄沟的哪方面印象最深，想好了先在小组里试着说一说，一句也行。

小组说后全班交流。

　　2、千言万语汇成一句话：

葡萄沟真是个好地方！

齐读最后一句。

　　3、完成课内探究第3题。

生看黑板提示说一说为什么葡萄沟真是个好地方。

　　3、葡萄沟确实是个好地方，一个令人喜爱、向往的地方。

老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们课后调查一下，家乡为什么是个好地方？

也像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

　　五、完成当堂检测。

　　第三篇：

　　宜春实验小学袁春香联系电话：

135********qq:

1163026687

　　教材分析：

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。

主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。

在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

　　设计理念：

《语文课程标准》指出：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。

二年级的学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。

利用多媒体和学科整合的特点，创设情境，以读促悟，在反复的朗读、品读中感受葡萄沟的特点。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

　　2、重点理解：

“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

　　3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

　　教学重点：

　　1.采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

　　2.初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

　　教学难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

　　课前准备：

多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料，自制的卡片教学课时：

第二课时

　　教学过程：

　　一、联系旧知，激趣导入。

　　1、同学们看过《西游记》吗？

还记得孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇过火焰山吗？

火焰山附近干热多风，夏季最高气温达到了49℃。

那么，有谁知道火焰山附近出产什么吗？

让我们一起走进新疆吐鲁番的葡萄沟去看一看吧。

　　2、揭题，板题。

　　设计意图：

联系学生的生活实际，创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课件出示词语，学生认读。

　　2、学生自由读课文，整体感悟

　　师：

课文中有一句夸赞葡萄沟的话，你能找到它并用波浪线画出来吗？

　　学生回答，师板书：

真是个好地方。

　　3、指导朗读句子。

师：

让我们来读读这句话。

你想怎么读，为什么？

　　设计意图：

让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。

　　三、精读课文，读中感悟。

　　过度：

葡萄沟好在哪里？

我们一起去寻找答案。

　　、学习第一自然段。

　　1、认识新疆吐鲁番葡萄沟。

　　课件出示中国地图，在地图上找到新疆、吐鲁番。

师简单介绍新疆的风土人情，民族及葡萄沟的地理位置。

　　2、指名朗读第一自然段。

其他同学边听边想：

这里出产哪些水果？

用横线在文中做上记号。

　　课件出示水果图及句子。

抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。

　　3、过渡：

这么多的水果，真是物产丰富，难怪说葡萄沟真是个好地方。

人们喜爱的葡萄种在什么地方呢？

　　设计意图：

通过课件展示地图，学生对新疆吐鲁番的位置一目了然。

多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。

　　、学习第二段。

　　1、生自由朗读课文，边读边思考。

　　看看葡萄种在哪儿？

　　借助课件理解“梯田”。

　　这个自然段共有几句话？

有哪几个表示时间的词语？

哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

　　2、过渡：

师：

你喜欢什么时候的景色？

　　夏季，你看见了什么？

　　理解“茂密”、“一个个”。

　　怎样才算茂密呢？

老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。

这样层层叠叠的叶子就是茂密。

　　设计意图：

通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。

　　体会葡萄架多。

师：

到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好

　　的架子向四面展开。

书上说像什么？

书上是怎么写的？

“一个个”说明什么？

　　指导朗读。

师：

开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49℃，天气可热了。

此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？

那就把你的感受读出来吧！

　　师：

想一想，到了秋季，你站在这茂密的枝叶下，将会看到什么？

那么，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

　　指名读---男生读---女生读。

　　设计意图：

让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。

　　3、感悟葡萄的多、大、美。

　　秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？

　　体会“一大串一大串”长得好。

　　体会颜色多。

师：

这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩美丽。

这就叫——五光十色。

　　师：

我们还学过哪个词语形容颜色很多：

五颜六色。

能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？

　　指导朗读。

　　教师小结。

　　设计意图：

通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。

　　4、感受老乡的热情好客。

师：

读到这里，你们觉得葡萄沟怎样？

其实，葡萄沟美，人更好。

要是这时候来到葡萄沟会怎样？

生默读后回答。

板书：

老乡热情好客

　　用“热情’一词说话。

　　理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

　　老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练。

　　设计意图：

抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。

　　、学习第三段。

　　过渡：

师：

这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？

不会的，聪明的维吾尔族老乡是怎么处理的呢？

　　1、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

　　2、学生回答。

　　葡萄干在什么地方制作？

　　课文是怎样描写阴房的？

　　葡萄是怎样制成葡萄干的？

　　在阴房制成的葡萄干有什么特点？

　　3、师板书：

色鲜味甜

　　设计意图：

通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。

同时，也拓展了他们的知识面。

　　四、思维拓展，深入感悟。

　　师：

我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想对维吾尔族老乡们说点什么呢？

　　五、总结课文，升华情感。

　　1、总结本课学习。

美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：

葡萄沟真是个好地方！

　　2、课件展示新疆其它地方水果的图片。

　　板书：

葡萄沟

　　葡萄

　　老乡

　　葡萄干

　　五光十色热情好客色鲜味美真是个好地方