四年级语文第五单元备课.docx
《四年级语文第五单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文第五单元备课.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级语文第五单元备课
第 五 单元教学计划（单元备课）
单元教学内容分析
本单元由精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》和一个语文园地构成，《长城》一课表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量；《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观；《秦兵马俑》详尽介绍了秦兵马俑。
3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
单元教学目标
1、学会本单元24个生字和由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解祖国大好河山的壮丽、文化的灿烂，并从中受到热爱祖国的教育。
3、学习作者观察事物和描写景物的写作方法。
4、能正确介绍保护文物的方法，提高口语交际能力。
5、能写导游词，提高写作能力。
单元
教学
重点
教学重点：
学会本单元的字词；反复朗读课文、理解课文内容。
单元
教学
难点
教学难点：
学习作者的表达方法。
单元
课时
安排
17、长城 （2课时）
18、颐和园 （2课时）
19*、秦始皇兵马俑（1课时）
语文园地五 （4课时）
人教版四年级上册第五单元
课时教案 编号：
80--81
《长城》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能够把握课文的主要内容。
3抓住重点语句了解长城的特点。
学习抓住事物特点描写的写作方法。
4.初步学习按照一定的顺序观察、描写景物的方法。
【教学重点】
1.学习抓住事物特点描写的写作方法。
2.初步学习按照一定的顺序观察、描写景物的方法。
【教学难点】
初步学习按照一定的顺序观察、描写景物的方法。
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
1.读课后《资料袋》，了解我国29处列入世界文化遗产名录的景观。
2.自读《世界遗产委员会评价中国的世界遗产》中对长城的评价，说说对长城你有了哪些认识。
二、学习《长城》
1.读懂自然段意思，整体把握主要内容。
（1）自读课文，思考：
每个自然段讲了什么，简单概括一下。
（2）用段意合并法概括文章的主要内容。
2.我们在观察景物的时候，要按照一定的顺序，比如像本课一样，按照从远到近的顺序去观察，去描写，这样才能有条理。
3.远看长城，有什么特点？
（长）
4.近看长城，会发现长城的什么特点？
请你自读课文第2自然段划出能体现长城特点的语句读一读。
5.这一自然段是按照什么顺序写的？
这一自然段近看长城，先整体后部分，写出了长城构造科学、利于防守的特点。
6.引导学生小结：
介绍事物可以采取先整体介绍，然后再分部分具体介绍的方法。
7.指导朗读。
8.正是因为长城的高大坚固、设计合理，作者发出了赞叹。
自读第三自然段，看看作者发出了怎样的感叹？
为什么？
9.齐读作者的赞叹，体会“多少”“才”的表达效果。
10.交流为什么发出这样的赞叹。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
（石头重、工具落后，却修建了高大坚固的长城。
）
11.体会关键词表情达意的作用。
“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
3、总结写作方法
1.请你再读课文，想一想：
课文有哪些写作特点？
2.集体交流：
（1）我们在描写一处景物的时候，只有按照一定的顺序观察、描写，写出的文章才能条理清楚。
（2）描写事物要抓住特点描写，才能让这个景物给别人留下深刻的印象。
四、布置作业
1.摘抄《长城》中优美句段，完成读书笔记。
2.阅读《世界遗产委员会评价中国的世界遗产》，用“一米阅读”检测阅读效果。
【板书设计】
长城
远看近看按照顺序
长高大坚固抓住特点
整体部分
人教版四年级上册第五单元
课时教案 编号：
82--83
《颐和园》《观莲拙政园》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点句段了解景物特点。
3.学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
【教学重点】
1.抓住重点句段了解景物特点。
2.学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
【教学难点】
学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
二、回顾复习，理清顺序
课文是按照怎样的顺序描写的？
抓住了哪些景物进行描写？
1.课文是按照游览的顺序写的。
2.叙述顺序：
长廊万寿山昆明湖
三、品读课文，抓住特点
1.自读课文，画出能够体现景物特点的语句，简单写一写自己的感受。
2.交流品读，指导朗读。
（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
（长、美）
（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
（佛香阁：
闪闪发光；排云殿：
金碧辉煌）
（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
（昆明湖：
静、绿，用方位变换的方法写了站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。
）
（4）从万寿山下来，就是昆明湖。
昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。
湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。
游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。
这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
（分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥）
3.读了课文，颐和园给你留下了怎样的印象？
引读第一自然段和最后一个自然段，学习文章首尾呼应的写作方法。
四、写作方法梳理
引导学生梳理文章的写作方法：
1.按照一定的顺序写：
按照游览顺序写（移步换景）；方位变换的方法。
2.抓住体现景点特点的景物细致描写。
3.首尾呼应，使文章可使结构更加紧密，严谨，内容更加完整。
强调主题，加深印象，引起共鸣。
五、学习《观莲拙政园》
1.明确学习任务：
自读文章，理清游览顺序，抓住重点描写景物，完成思维导图。
2.集体交流。
大门——远香堂——荷塘——倚玉轩——花厅——留听阁
六、布置作业
1.选择自己喜欢的句段抄写下来。
2.如果让你描写一下咱们的校园，你想按照怎样的顺序写？
请你用思维导图画出观察、描写的顺序。
3.用“一米阅读”检查《观莲拙政园》阅读效果。
【板书设计】
颐和园
长廊万寿山昆明湖
山脚下登上
美丽
人教版四年级上册第五单元
课时教案 编号：
84
《秦兵马俑》《迷人的张家界》
【课型】略读实践课
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边想象，把握事物的特点。
3.学习抓住事物特点、按照一定顺序描写的表达方法。
【教学重点】
学习抓住事物特点、按照一定顺序描写的表达方法。
【教学难点】
学习抓住事物特点、按照一定顺序描写的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
二、回顾交流，整体感知
1.回顾交流课文的主要内容。
2.作者介绍了秦兵马俑的哪些特点？
三、运用精读课文所学的方法阅读《秦兵马俑》
1.学习规模宏大的特点。
（1）自读第二自然段，你从哪些地方看出秦兵马俑的规模宏大？
划出相关语句，简单写一写自己的感受。
（2）集体交流：
兵马俑规模宏大。
已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。
走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
（从面积、俑的数量可以看出规模宏大；从“一行行”“一列列”“巨大”这几个词也可以看出规模宏大。
）
（3）这一个自然段在结构上有什么特点？
（先总后分的结构）
2.学习类型众多、个性鲜明的特点：
（1）哪些地方看出秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？
读一读相关段落，划出相关语句做批注。
（2）集体交流，相机指导朗读。
①将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。
那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。
武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。
它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。
马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。
那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
这些段落不仅写出了秦兵马俑的类型众多，而且也能读出个性鲜明。
②每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，神态各异：
有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
（写出了秦兵马俑的个性鲜明。
）
3.了解文章收尾呼应。
自读课文第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？
4.总结。
四、学习《迷人的张家界》
1.按照要求自读《迷人的张家界》：
自读《迷人的张家界》，思考：
文章写了哪些方面的内容？
它们都有哪些特点？
2.集体交流：
第2自然段总体介绍了张家界山的特点：
姿态不一
第3自然段介绍了金鞭岩的特点：
气势磅礴
第4自然段介绍了黄狮寨的特点：
高
第5自然段介绍了金鞭溪的特点：
美丽
第6自然段介绍了动植物的特点：
种类多、数量多
3.自己看一看这几个自然段之间有什么关系？
4.引读第1自然段。
5.引读最后一个自然段，引导学生学习“首尾呼应”的写法。
五、学生谈收获
六、布置作业
1.选择自己喜欢的句段抄写下来。
2.画两篇文章的思维导图，理清叙述顺序，抓住景物特点。
【板书设计】
秦兵马俑迷人的张家界
规模宏大总体介绍
类型众多、个性鲜明金鞭岩
黄狮寨
金鞭溪
动植物
人教版四年级上册第五单元
课时教案 编号：
85
保护文物
【课型】口语交际课
【教学目标】
1.把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理。
2.培养热爱祖国文化遗产，保护文物的意识。
【教学重点】
把景物的特点说清楚。
【教学难点】
把景物的特点说清楚。
【教学过程】
一、激情引入，揭示话题
1.长城，是华夏儿女的骄傲！
然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道。
2.集体交流：
这段报道列举了哪些破坏长城的现象？
大家看完刚才的图片后一定会思绪万千，有许多话要说，谁来说说看？
板书课题：
口语交际——保护文物
二、创设情境，谈保护
1.出示PPT，创设情境
师：
同学们，请把目光聚集到大屏幕，假如你现在正在游览长城，而且呀你发现一名游客正在城墙上刻画“到此一游”时，你会怎么想？
你又会怎么做？
2.指名发言，大家补充点评
3.师肯定学生认真聆听，并出示要求：
用心倾听
4.现场情境模拟
点两名学生上台，老师扮演长城的破坏者，两名学生是文明的游览者和劝阻者。
情境一：
朋友们，俗话说“不到长城非好汉”，今天我终于登上长城了。
长城，我来了，我要把我的名字篆刻在城墙上，与长城同在。
（在长城上刻画“XXX到此一游”）
生：
劝阻老师的不良行为。
师生评价，提出建议，老师小结：
劝阻别人应该注意的几个方面：
态度自然大方，劝阻的语言要委婉，有礼貌，有依据，有说服力。
情境二：
啊，我终于登上长城了，唉！
饿死我了，咦！
好像我的背包里还有吃的，香焦！
（边吃边扔香焦皮）
情境三：
长城真高啊，我终于上来了，我很渴了，喝点水吧！
（边喝边扔矿泉水瓶盖、水瓶）
师生共同评议。
三、小组合作，提建议
1.古老的长城正受到前所未有的破坏，政府已经行动起来了，我们还等什么呢？
来吧，让大家敞开思路，畅所欲言，为保护长城，保护文物献计献策吧！
①假如你是公益广告制作人，你会设计怎样的关于保护长城的广告语？
②假如让你来向环保部门提一两条建议，你会怎样来写？
③假如你是小志愿者，你会做些什么？
④假如你是管理长城的工作人员，你会采取什么措施来保护长城？
2.集体交流，评议。
四、拓展延伸
1.我国还有许多有名的自然景观和珍贵的文化遗产，来让我们来看看。
2.这么多的自然景观和文化遗产，我们该如何来保护它们呢？
3.保护我们身边自然景观与历史文物，同样需要大家努力。
来把你们的想法与建议整理好，回家写成建议书或编成手抄报。
（出示作业）
五、布置作业
1.请你为保护家乡的文物古迹出谋献策，写一份保护文物的建议书。
2.制作一张保护文物的手抄报。
【板书设计】
口语交际——保护文物
破坏
长城
建议
习作：
世界遗产导游词
【课型】习作指导课
课时教案 编号：
86
【教学目标】
1.学习导游词的格式和写法，会写导游词，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。
2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
【教学重点】
学习导游词的格式和写法，会写导游词。
【教学难点】
搜集和处理信息。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
大家喜欢旅游吗？
那么旅游时有没有请过导游？
导游是干什么的？
二、检查预习，明确要求
1.什么是导游词？
（导游词是导游引导游客观光游览时的讲解词）
2.出示预习作业
（1）回顾本单元学到的世界遗产，阅读资料袋中的世界遗产，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
（2）今天我们要写的是：
世界遗产导游词。
3.请同学们翻到97页读读本单元习作的要求，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？
（1）确定自己要介绍的景点。
课前搜集了你最喜欢的我国世界遗产的资料，同学们对世界遗产已经有所了解，你可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
（2）选取最有特色的内容向大家介绍。
一个景点，可以介绍的东西很多，但是我们要选取最有特色的内容；还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。
（3）提示参观游览的注意事项。
师：
要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
下面我们就来学习导游词的写法。
三、范文引路，学习写法
1.自由轻声地读一读手中的习作，想一想：
导游词该怎么写？
（先写什么，再写什么，最后写什么）
2.全班交流，教师适时点拨。
①题目：
导游词的题目，一般都是景点的名称加上“导游词”三个字，这样可以使人一目了然。
比如说：
给泰山写个导游词就是泰山导游词。
②内容：
导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼，对大家的到来表示欢迎，做一下自我介绍。
这一部分内容简短亲切又引出下文。
要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。
接下来是对游览景点的一个总的介绍。
（要注意简洁明了）这就是总述。
然后对所选景观进行生动、具体的解说，是导游词的重点。
一定要注意突出景物的特点，有条理地进行介绍。
如果你要介绍多处景点,就按照游览顺序依次介绍。
这就是分述。
最后要介绍注意事项，还要说祝福语。
这就是结尾部分。
③语言
导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。
另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。
因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
四、试说练习，掌握方法
1.自读《颐和园》长廊一部分，试着说导游词。
2.学生小组讨论。
3.集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。
教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
4.教师小结试说过程中的优缺点。
五、整理资料，自主习作
按照本次的习作要求，运用自己搜集的资料，完成本次习作。
提示学生：
搜集到的资料，要选取有用的部分使用，不能照抄，要改成合适的语言进行表达。
六、作业
完成习作，并且进行修改。
【板书设计】
世界遗产导游词
前言（自我介绍，问候语）
总述
分述
结尾（注意事项，祝福语）
人教版四年级上册第五单元
课时教案 编号：
87-88
单元整理
【课型】单元整理课
【教学目标】
1.引导学生发现一种表达的方法：
描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。
在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。
2.熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，感受风景名胜的优美。
3.掌握本单元的生字新词。
【教学重点】
比照的表达方法。
【教学难点】
比照的表达方法。
【教学过程】
一、我的发现
1.自读例句，你从中发现了什么？
2.指名分角色读小林或小东的话，看看他们有什么发现？
3.再读句子，体会：
文中句子为什么要这样写？
4.作者用是什么方法来使句子更加形象具体的呢？
5.找一找：
在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。
二、日积月累
1.自读对联。
2.指名学生读对联，集体正音，指导学生读好对联。
3.交流自己对这几幅对联的理解之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
4.熟读背诵。
三、基础知识检测。
内容为本单元的生字新词。
四、作业
1.抄写对联。
2.基础知识检测改错。
【板书设计】
单元整理
我的发现
日积月累
升级会员 