四语下21课教案.docx
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四语下21课教案
课题
21爱因斯坦和小女孩
14
14、“黑板”跑了
课型
备课时间：
年月日
上课时间：
年月日
教学目标
1.学习本课踱耸蓄裹啥等生字，理解蓬乱衣衫不整一塌糊涂等词语。
2.正确，流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容。
重点
学习生字词，正确流利地朗读
难点
整体把握课文内容
教学方法
教具
小黑板
教学环节及内容
师生活动
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，老师今天想送大家一条有关学习的秘诀（出示名言：
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”），谁愿意来读一读？
2、同学们，你们想成功吗？
那么，就让我们一起再来读一读吧！
3、知道这句名言出自哪位名人之口吗？
（板书：
爱因斯坦）
4、你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？
简介“爱因斯坦”：
爱因斯坦，德国人，世界著名物理学家。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
5、今天，我们就来学一篇有关他的文章。
（补充课题）
6、请同学们自由朗读课文，注意把字音读准。
边读边想，学习这篇课文，你最想知道什么？
一、
教学环节及内容
师生活动
物理学家。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
5、今天，我们就来学一篇有关他的文章。
（补充课题）
2、初读课文，整体感知
检查自读
（1）出示小黑板，生自由拼读生字。
（2）指名读，师正音。
全班齐读。
（3）识记生字，检查记字情况。
（4）指导书写
蓄：
草字头的横画略长，被两竖均匀的分成相等的三部分，两竖略向里收。
裹：
果的竖画略短，最后一笔捺变为点，衣的撇捺要写的伸展。
啥：
“口”偏左上，“舍”的撇捺要自然舒展，下面的“口”写的扁些。
鞋：
“革”的最后一横画变为提，古“圭”横画上短下长，中间间距相等。
（5）.生字描红，再自由练习。
（6）.再读理序
分自然段指名读
找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。
（时间的先后顺序）
师边示范边讲解写字的要领
生自由练习时，师重点指导平时书写差的学生
教学环节及内容
师生活动
你从课文中知道了什么?
从哪里知道的？
生自由谈
概括小标题（板书）
相撞——相遇——相邀——相处
3．达标测试
1.读拼音写词语
Duóbùguīliǎnnàmàn
（）（）（）
Yīshānbùzhěng
（）
2.填空
课文写了发生在和之间的一件事，你认为你认为爱因斯坦是的人，小女孩是的人。
只要说的合理就好，不必要求一致
教学环节及内容
师生活动
板书设计
撞
（爱因斯坦遇小女孩）
等
教学反思
请老师们写下本次课堂教学的得与失、改进课堂教学的措施等。
姓名苏宗元四年级语文学科活页教案总课时
课题
21爱因斯坦和小女孩
14
14、“黑板”跑了
课型
备课时间：
年月日
上课时间：
年月日
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
3.体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真.
重点
感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
难点
体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真.
教学方法
教具
教学环节及内容
师生活动
二、一复习导入
三、1.听写下列词语
四、蓬乱纳闷衣衫不整温柔穿戴一塌糊涂教授
2.师：
一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
（三次相遇，相处，成了好朋友）
五、二精读课文，悟情明理
（一）：
快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生交流出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
六、
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？
抓住了描写他们三次相遇的句子，首先帮助学生理清了文章的脉络。
教学环节及内容
师生活动
（从不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？
（时间在推移）
“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读三句句子。
抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
2、读到这里，你还想知道什么呢？
引导让学生自由提问。
（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？
）
（二）精读第一次相遇部分
下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？
（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）
交流：
1．指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄着一棒短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
你觉得这是怎样的一个人？
你觉得这是怎样的一个人？
（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
（3）提问：
小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？
读课文，用“因为……所以……”说说原因。
（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
出示：
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A、从这段描写中你体会到了什么？
（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
）
B、指导朗读。
指导学生读，悟结合感受，体会课文内容
生说完后让学生用这个关联词语说一句话。
教学环节及内容
师生活动
2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？
师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”？
（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？
4、根据回答出示：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
把反问句换一个说法：
（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
5、引发讨论：
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？
说说理由。
6、分角色朗读这一段。
（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）
7、小结：
这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
（三）、精读第二次相遇部分
1、过渡：
小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。
这次相遇的情景是怎样的呢？
2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
出示：
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？
（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
”）
（3）说说“一面……一面……”体现了什么？
（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）
3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。
说说从这一段对话里读懂了什么？
（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。
小姑娘天真）
找出有关的语句进一步体会。
（1）出示句子：
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：
“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”
读了这句，你体会到了什么？
（2）出示句子：
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
”
换一种说法。
通过小女孩眼中的爱因斯坦外貌的描写，让学生阅读体会“爱因斯坦是一个什么样的人？
”
鼓励学生各抒己见。
教学环节及内容
师生活动
试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
而眼前的爱因斯坦的装束却是（生读相关的语句），你能用个词来形容他吗？
（衣衫不整）能结合上文说具体些吗？
指名表演表演。
4、分角色读第二段。
5、引发讨论：
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？
说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
（四）、精读第三次相遇部分
1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
写了哪两点？
（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
）
3、什么叫“一塌糊涂”？
（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？
4、分角色读第三段
5、引发讨论：
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？
说说理由。
三达标测试
小女孩对爱因斯坦的看法是：
爱因斯坦对自己的看法是：
教学环节及内容
师生活动
板书设计
第一次相遇 撞
爱因斯坦与小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待
教学反思
请老师们写下本次课堂教学的得与失、改进课堂教学的措施等。
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