《我是汽车设计师》教案共五篇.docx
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《我是汽车设计师》教案共五篇
《我是汽车设计师》教案（共五篇）
第一篇：
《我是汽车设计师》教案
《我是汽车设计师》教学设计
课型：
设计·应用课时：
2课时
教学目标：
1.了解汽车发展史以及基本结构和外形特点。
2.从外形和功能两方面，用绘画的形式进行汽车设计。
3.培养学生的创新意识和创造能力，并在设计过程中增强改善环境和生活的环保意识。
教学重点：
能用绘画的形式设计出独特并有创意的汽车。
教学难点：
能在设计中体现环保意识，并能准确表达自己的设计思路。
教学准备：
课件教学过程：
一、导入：
同学们，你们知道世界有哪五大名车吗？
让我们通过短片去认识它们。
（播放视频）欣赏完这五大名车，你有什么想说的？
这些名车都是由汽车设计师设计出来的，今天，就让我们也来当一名汽设计师，设计属于我们独一无二的汽车。
板书课题。
二：
新授：
（一）了解汽车的发展史及基本结构：
1.问题1：
生活中，你都见过哪些汽车？
总结汽车的种类：
轿车、客车、货车、赛车、特种车等。
2.视频了解汽车的发展史。
（1）问题2：
你知道汽车是怎样诞生的吗？
让我们在视频中寻找答案。
（2）了解世界上最早发明实用汽车以及我国第一辆汽车的知识。
3.问题3：
了解了这么多有关汽车的知识，你能说出汽车是由哪几部分组成的吗？
板书：
车轮、车门、车窗、车灯、后视镜等。
过渡语：
了解汽车的结构只是当汽车设计师的基本条件，要想成为一名出色的汽车设计师，还需掌握两件法宝。
（二）设计汽车的外形：
1.欣赏外形奇特的汽车图片，并了解创意来源，激发学生的创造思维。
2.学生分享自己对汽车外形的创意想法。
这第一件法宝就是从什么方面设计汽车呢？
板书：
外形
3.课件示范设计步骤：
①画外形②添加基本结构
4.课堂练习：
请快速在作业纸上设计出外形独特的汽车。
（三）设计汽车的功能：
过渡语：
光有独特的外形就能满足现代人对汽车的要求了吗？
汽车为我们出行带来方便的同时，也造成了一些危害，谁来说一说。
1．了解汽车的危害：
尾气污染、堵车、交通事故等。
2．小组讨论：
我们在设计汽车时，添加哪些功能，能解决这些问题？
3.学生分享自己的想法。
4.欣赏功能独特的汽车图片，拓展学生思维。
简介概念车定义：
向人们展示新颖、独特的构思，是人们对先进汽车的梦想与追求，只处于创意、试验阶段，也许不会投产的汽车。
这第二件法宝又是从什么方面设计汽车呢？
板书：
功能
5.课件示范设计步骤：
③添画功能④涂色
过渡语：
掌握了外形和功能两件法宝，能令我们的汽车更加舒适、安全。
四、学生作品欣赏：
欣赏作者的独特创意，色彩的搭配，以及如何写明设计思路。
五、学生创作：
1.布置作业要求：
（1）从功能方面完善你的汽车设计。
（2）可选用线描或涂色两种方法进行表现。
（3）可以注明设计思路。
2.学生创作，教师巡回指导。
六、作业展评：
现在，让我们走进品质生活，乐驾未来年度车展。
1.学生介绍自己作品的设计思路。
你对自己的作品满意吗？
2.台下学生谈谈有哪些好的创意和方法值得我们借鉴。
3.师点评。
七、总结拓展：
今天，我们运用外形和功能两件法宝设计出一辆辆造型独特、功能齐全而且非常环保的汽车，虽然现在还无法生产，但老师相信在不就的将来，同学们通过努力学习、钻研一定能将它们变为现实，令我们的生活更加舒适、便捷。
在生活中，我们除了用绘画的形式来设计汽车，还能用什么方法呢？
在家利用废旧纸盒等材料，尝试制作立体汽车。
废物利用不但环保，还能当工艺品摆放在家中，装饰生活，何乐而不为呢！
板书设计：
我是汽车设计师
车轮
车灯
外形
车门
功能
车窗
第二篇：
美术：
我是汽车设计师
我是汽车设计师
教学目标：
1、通过对汽车结构、功能的初步认识，指导学生设计汽车的草图，或运用各种综合材料创作汽车。
2、引导学生富有创意地运用各种类型地材料，在创作中体验设计汽车美感，在创作与探索中，捕捉创作灵感。
3、通过讨论交流，互相启发，培养学生地动手能力和创新精神。
教学重点：
通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车地草图。
教学难点：
创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。
教学准备：
有关范例、玩具汽车、水彩笔、小纸盒、彩色卡纸、剪刀、胶水、双面胶等等。
第一课时
1、引导阶段：
激趣引入
在学生设计汽车之前，先让学生欣赏汽车图片（1905年生产的蒸汽汽车），主要是让学生了解汽车的结构和功能，激化学生兴趣。
2、发展阶段：
欣赏与探索
（1）学生观察自己带来的玩具汽车（公共汽车、火车、铲土车等等），请同学们说说这些汽车的共同点，它们的基本造型是什么样？
都有什么用途？
（学生：
思考、讨论、回答）
（2）教师及时鼓励学生，并适时进行小结。
（都有车头—掌握方向。
轮子—圆形—行走，车身有长方形或不规则形状等。
它们可以用来载客或铲土等）
（3）欣赏课件中的汽车，进行讨论、交流：
△请先知道的同学谈谈自己的发现。
（这些汽车与刚才所看到汽车有哪些相同的地方，有什么不同点）
△学生交流回答：
这些汽车在造型设计上借助动物、交通工具、建筑物的外型进行改装，造型较抽象。
（4）欣赏其他同学作品，开拓学生的思维：
△在当一名小设计师前，我们先去看看其他小朋友是怎样设计自己的汽车（他们设计的汽车根据用途都做了什么样的不同改变，并进行说明在哪些地方富有创意）。
△学生思考假如你是汽车设计师，打算用什么方法、材料设计？
小组同学交流讨论：
△可以先在画面上设计汽车草图（车轮、方向盘、车身等）△大胆想象不同汽车的用途，表现想象中的抽象造型。
3、学生动手设计：
（请用水彩笔直接勾画）
教师加强个别辅导，及时表扬富有创意的作品。
4、展示、评价、反思：
△师生评价作品，一起分享成功的喜悦。
赞扬优点，提出建议。
第二课时
一、组织教学
二、复习导入授新：
1、请同学们谈谈上节课所学的内容。
说一说汽车的结构，组成部分。
2、根据手中的材料说一说为什么选择这些材料，并且谈一谈要怎么利用这些材料（小组讨论交流）
3、欣赏课本范例，讨论制作步骤。
（小组讨论交流：
可以充分利用方形纸盒做车身，用瓶盖做车轮，细小部分可用卡纸、水彩笔装饰等）
4、学生练习，教师巡视辅导。
5、作业展评，让学生参与评选，评一评：
（1）哪一组制作、应用得最好？
（2）好在哪里？
6、教育学生爱护环境卫生，收拾好工具和材料，整理桌面。
板书设计：
我是汽车设计师
构造形状颜色用途
第三篇：
教案假如我是汽车设计师
假如我是汽车设计师
课时：
2课时；教学目标：
；
1、了解汽车造型的多样性，及汽车的组成部分和结构；
2、通过想象设计造型和功能独特的汽车；
3、培养创新精神；教学重点：
1、通过想像设计造型和功能独特的汽车。
2、设计理念在设计过程中的融会贯穿。
3、学生创新精神的培养。
教学难点：
1、启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。
2、能用不同的图形构画出一二种不同种类的的汽车。
教学准备：
多媒体课件及汽车模型、彩色笔或蜡笔、范画。
教学过程：
一、导入阶段：
（激发兴趣、情趣导入）
师：
老师自创一个脑筋急转弯，考考同学们：
龟兔赛跑中，小乌龟为什么赢了？
生1：
因为兔子懒惰?
?
.（师引导学生在乌龟身上思考）
生2：
因为乌龟长了对翅膀。
生3：
因为乌龟安装了火箭喷射器。
（师鼓励肯定学生想法）
师：
答案就是小乌龟变成了小汽车，这样就比兔子跑的快了。
（展示范画告知学生答案）如今汽车已经普及到我们的生活中，那同学们喜欢汽车吗？
说一说喜欢汽车的理由。
生：
好玩、酷/好看、方便、省时省力、
师：
你知道哪些类型的汽车？
生：
（学生进行归类总结）有客车、货车、面包车、吊车、救护车、警车、铲车、太阳能车、赛车等等。
师：
同学们知道的这么多，真不错。
如果我们能自己设计一辆小汽车那该多好啊！
今天就让我们当一回汽车设计师，请大家设计一辆想象中的小汽车。
备注：
范画乌龟图片，范画变型后的乌龟汽车图片
展示课题《假如我是汽车设计师》
二、发展阶段：
（由浅入深，循序渐进）1.找一找（了解基本型，拓展外形设计思维）
师：
看一下屏幕上的图片，寻找一下这些汽车都是由什么基本形组成的？
生：
长方形、半圆形、椭圆形、梯形等等（学生回答时，教师黑板范画基本形）
师：
刚才同学们找的形都很准确，我们再来寻找一下图片中汽车的共同点，它们都有什么？
生：
有轮子、方向盘、驾驶室、车灯等。
（教师在刚才基本形的基础上进行添加，将不同形的汽车直观展示）（让学生直观的了解汽车的外部结构，使学生知道在设计汽车外观上要画哪些部位。
）
教师总结：
同学们观察的非常仔细。
汽车的造型虽然千奇百怪，但是都有发动机、轮子、方向盘、驾驶室、车灯等必要的设施，所以这些都是设计师在设计汽车时不可缺少的元素。
2.想一想：
（分析汽车的功能设计思路）
师：
对汽车的外形有了一定了解后，还要体现出汽车的功能性，比如说消防车举例讲解：
消防车的设计过程:
“比如，消防车救火需要很多水，设计师就设计了一个很大的水箱来满足它的需要。
车身的红颜色，使它与其他车辆相比起来既独特又醒目。
”
师：
那你们设计的汽车将有哪些设施和功能呢？
说一说。
小组交流（学生小组交流讨论后派代表回答）
生：
加上火箭跑的更快、用太阳能、天然气等环保设施
师：
同学们的想法非常不错，我们再来欣赏下这些功能特别的车，让我们的思路更广一些，想象更加的丰富。
3.欣赏课件图片：
现在的功能车—房车会飞的车能下水的车
师：
随着社会的快速发展，人们对车的功能需要也越来越多样。
比如这辆房车，既要满足基本的远行要求还要满足移动中生活的要求，可以自驾游去度假或解决买不起房的问题。
另外，目前堵车的情况越来越严重，人们开始探索解决的办法。
有人试想汽车展开收缩式的机翼飞起来，使车辆不在拥堵在马路上。
当然，那该会是什么情景？
这辆车已经在美国诞生，我们可以拭目以待。
对于车能上天的想法，人们就会想着是否也能在水上（水下）行驶，这就需要你们将来共同去实现了。
那未来的车又会是什么样呢？
我们来看看。
4.欣赏课件图片：
未来的概念车
师：
欣赏完后，请谈谈自己欣赏之后的想法。
生:
样子很奇怪、没有轮子、透明的、四面都可以看到?
师：
这几位同学回答的很好。
欣赏未来的车之后，对于汽车的设计，我们的思路就要更加的开阔和大胆。
比如：
为了提高速度，车的外形线条可以更加的流畅；为了更直接的观察到车子的故障，我们的车在颜色上可以是透明的；车的外形除了基本形的设计之外，我们还可以运用夸张、扭曲、变形等艺术表现手法进行汽车外形设计，如设计成自己喜欢的动物形象，或是生活用品中常见的形象。
我们可以再看看其他的同学是怎么表现的。
功能：
环保节能安全舒适速度智能实用
造型：
独特个性
色彩：
鲜明丰富
5.欣赏其他学生汽车作业图
师：
我们除了画出来，还可以利用文字在旁边加以注释说明。
（提示学生细节方面的设计和设计说明的撰写。
）
师：
你们能否在他们的作品上进行改造或产生新的想法？
下面就将你的想法表现在作业纸上。
三、课件展示作业要求及小提示：
提示：
1.可以在原有汽车功能上进行改造。
（如车能飞，车能在水中游?
?
）2.可以用你喜爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。
3.还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字
作业要求：
体验一下：
亲手设计一辆自己喜爱的汽车吧！
要求：
功能新颖造型独特安全舒适，节能环保。
用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。
教师巡视细化作业指导
四、课堂评价组织作业展评
师：
请几位同学向大家展示下自己的作品，介绍一下自己设计的新款汽车好吗？
小组之间可以互相介绍
生：
我设计的汽车它有钻地的功能?
我设计的汽车它能装好多好多的东西?
..我设计的汽车它有螺旋桨，可以像直升机一样飞起来，
还可以像潜艇后面的螺旋桨，在水里行驶?
?
.师小结：
同学们的设计都非常有新意，不但造型漂亮，而且功能性非常好。
分层作业实施步骤二：
根据设计构思参考二的分层作业设计，要求学生在第一次分层作业的基础上，表现出自己对汽车功能的想法。
教师进行巡辅，并提示学生可以以多种手段来说明汽车的功能，如文字说明，局部图示放大说明等等。
第四篇：
假如我是汽车设计师.考核课教案
《假如我是汽车设计师》考核课教案武当路小学龚丽教材分析：
《假如我是汽车设计师》是人教版四年级上册中的第十四课，属于设计·应用、造型·表现领域的教学内容。
本课是继第7课《登山游戏》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表现领域的学习内容。
本课起着承前启后的过渡作用。
前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习的铺垫作用。
这节课就是为了使学生通过对汽车的回忆、观察、大胆地把自己所见所闻，所想所思的事物表现出来，从而体验美术活动的乐趣。
教学目标：
1、了解汽车的有关知识及汽车的组成部分。
2、通过想像设计造型和功能独特的汽车。
3、培养创新精神，热爱教育。
教学重难点：
重点：
能在原有汽车功能或色彩上进行改造。
如：
车能飞，车能在水中游，车能利用太阳能，风能等。
难点：
启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。
教学资源：
多媒体课件及汽车模型、教学图片、绘画纸、记号笔。
教学活动过程：
情景导入
故事导入播放儿歌《我是汽车小司机》，导入课题。
发展阶段
1、十堰是全国有名的汽车城，不仅有许多优秀的汽车司机，更有一大批汽车设计师，设计出各种各样的汽车。
你都知道哪些汽车？
能大胆地说出来吗?
我们就来一个说车比赛吧！
（车的图片）
2、同学们知道的可真多啊！
我也搜集了一些汽车，请欣赏，图片展示：
最老汽车，车的世界之最（长、大、小、快、坚固），创意车。
3、师拿出汽车模型，看，这就是设计师设计的汽车模型，请同学们仔细观察，他们有那几部分组成呢？
（车身，车轮，车头。
）
4、看来同学们对车很熟悉，随着汽车的增多，车祸的发生也越来越多，同时尾气的排放也造成了大气的污染。
如果你是设计师，你打算怎样设计？
在组内先说一说，全班交流。
5、还等什么？
来尝试画一画吧！
学生设计草图。
6、师：
同学们，刚刚你们发挥了自己的聪明才智已经对车进行了改造，下面老师也带来了一组图片请大家欣赏，这组图片是根据自己喜爱的动物，植物以及其它事物的外形进行设计。
来看看这些都是什么车呢？
老师这里有一张设计图，这张图跟我们平时画车有些不同，我们平时画车都是没有字的，这张设计图上却有很多的字。
这就是设计图与我们一般绘画图的不同。
同学们，现在，对你们刚才的设计图是不是又有了一些灵感呢？
那赶紧动手改一改吧！
学生作业。
课堂评价，组织作业展评（作品完成后在组内相互交流、评议，评出优秀作品参加全班展示）。
师：
同学们设计的小汽车可真漂亮啊，你们愿意驾驶着自己设计的小汽车来参加老师举办的创新汽车展吗？
学生分组展示介绍自己作品。
总结全课，拓展延伸：
第五篇：
我是汽车设计师教案
第10课我是汽车设计师
教学目标：
1、了解汽车造型的多样性，及汽车的组成部分和结构。
2、通过想象设计造型和功能独特的汽车。
3、培养创新精神
教学重难点：
重点：
1、通过想像设计造型和功能独特的汽车。
2、设计理念在设计过程中的融会贯穿。
难点：
创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。
教学准备：
多媒体课件及汽车模型、彩色笔或蜡笔、卡纸、剪刀、废旧纸盒等。
教学过程：
一、导入阶段、激发兴趣
1、师：
老师自创一个脑筋急转弯，考考同学们：
龟兔赛跑中，小乌龟为什么赢了？
生1：
因为兔子懒惰（师引导学生在乌龟身上思考）生2：
因为乌龟长了对翅膀。
生3：
因为乌龟安装了火箭喷射器。
（师鼓励肯定学生想法）师：
答案就是小乌龟变成了小汽车，这样就比兔子跑的快了。
（展示图片告知学生答案）
2、现在汽车已经普及到我们的生活中，那同学们喜欢汽车吗？
生
：
喜欢
那今天我们就当一回汽车设计师，亲手设计制作一辆汽车。
板书：
我是汽车设计师
二、发展阶段、欣赏与探索
1、师：
大家请看大屏幕，这是生活中的车你见过或者坐过吗？
让学生说出车的类型和用途
生：
有公共汽车（拉乘客）赛车（比赛）大吊车（吊重物）警车（办案巡逻）垃圾车（处理垃圾）
师予以肯定
2、师：
聪明的同学们，除了大屏幕上的你还知道哪些类型的车？
生回答
还有混泥土车、救护车、洒水车、越野车等等。
师总结：
这些各式各样的车发挥着不同的作用，为我们的生活提供了方便。
3、那同学们想一想，这么多汽车它们在外观上有哪几部分组成？
生回答：
方向盘、发动机、车灯........这属于内部组成生回答：
车头、车身、车轮三部分师肯定答案
4、汽车给我们的生活带了来方便，但是有利有弊，你能说自己的看法吗？
生：
交通堵塞、空气污染
.....师：
看来同学们都意识到了汽车所带来的难题师出示图片
三、深入阶段、激发创作欲望
1、假如你是设计师，你设计的汽车将会有哪些与众不同的设备和功能呢？
你会避免什么？
让你的汽车有什么特殊功能？
2、我们一起来看看有特殊功能的汽车是什么样的？
同学们分析一下都解决了什么难题？
3、看了这么多现代的和未来的汽车，老师也想当一回设计师亲手制作一辆汽车。
师示范
请同学们猜一猜老师制作的汽车有什么功能
四、学生活动：
请用你带来的材料制作一辆有特色的汽车吧
五、学生作业展示、评价
六、小结
《我是汽车设计师》教学反思
本课我采用先让学生通过自创脑筋急转弯，调动学生学习积极性，以此为前提引出本课的教学内容---汽车设计。
同时引导学生表达出对汽车的更多认识，侧重启发学生的思维兴趣和思路。
认识汽车结构这一步骤，汽车的造型虽然看上去都不一样，但是都有相同的特点，学生通过欣赏图片，很容易就总结出汽车的几大组成部分，这也为设计汽车打下了一个大概的框架。
然后通过大量的事实、数字和图片，非常直观的感受到汽车的好处和弊端，也为学生的设计提供方向和思路。
学生分组讨论交流，想办法出点子，解决汽车产生的问题和弊端，这实际就是一个构思的过程。
随后，学生交流自己的创意，相互学习。
在交流中，绝大多数同学是从功能上来设计汽车，学生纷纷表达了自己的想法。
有的想设计能飞的，有的想设计是能潜水的，还有的说能节约能源的，这些想法都说明学生在积极动脑思考，对汽车的功能有很多不同的要求。
这一环节充分开拓了他们的思维，为作业作了铺垫。
接下来我引导学生欣赏不同功能的汽车图片，让他们自由说说自己的感受，我积极肯定他们的想法，鼓励他们大胆表达，从造型、功能、色彩等方面。
这一环节的目的是开阔学生的思维，进一步拓宽思路，完善自己的构思。
随后我进行简单示范，并让学生评价我的作品，目的是让学生体会学习的主体性。
在作业环节，我要求学生设计制作一辆有个性的汽车，表现手法和材料运用也没有局限。
最后开展评比活动，比一比谁设计的汽车最有创意。
这也体现了教学目标的明确性。
从学生的作业来看，大部分同学在造型，想象方面都做得不错。
不足之处：
1、为了激起学生创新的意识，在前面教学环节中占用时间稍多，导致后面学生制作时间仓促，学生的想象力没有得到最大空间的发挥，还有少数学生没有完成自己的创作作品。
2、关于示范环节—汽车的设计，从外形和功能的设想方面，还是显得创想不够，对于一些特别的构思还是缺乏想象，适合引导学生的范例和引导语还是不够贴切和到位，使学生的想象力没有全部释放，多少受到我的思路的束缚，影响到学生作业的更好展示。
3、对于学生的评价方式，自己的评价方式还是显得单调和不够多样化，局限于常规的那几个词汇，对学生的评价不是很深入到位。
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