二年级上册数学第一单元.docx

二年级上册数学第一单元.docx

《二年级上册数学第一单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学第一单元.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级上册数学第一单元

第一单元、长度单位

教学内容：

认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。

教学目标：

知识目标：

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

    2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

    3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

   4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力目标：

1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

    2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

情感目标：

1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

 2、使学生初步认识线段。

教学难点：

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

课时安排：

7课时

第一课时统一长度单位（1—1）

教学内容：

教材第1～3页。

教学目标：

知识目标：

1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

能力目标：

培养学生观察、动手操作的能力。

情感目标：

使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学过程：

一、创设情境：

1、师：

妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？

老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

2、学生汇报量的结果。

3、问：

奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

4、师：

如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：

尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。

问：

最左端是几？

尺子上的零表示什么？

叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？

（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。

还有哪段是1厘米？

你发现了什么？

（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。

闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：

我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

问：

2个1厘米是几厘米？

4厘米里有几个1厘米？

你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。

填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？

说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？

（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：

你还知道哪些长度单位？

在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？

（手脚）回家量一拃、一步的长度。

四、课后小结：

五、作业：

练习册。

教务查2014.8.29

教研组查

2014.8.29

第二课时认识厘米，用厘米量（1—2）

教学内容：

教材第4页。

教学目标：

知识目标：

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

能力目标：

培养学生观察比较、动手操作的能力。

情感目标：

培养学生合作的意识。

教学重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学过程：

一、创设情境：

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发现了什么？

引出米尺。

让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？

”“量操场的长用哪种尺方便些？

”

教师说明：

“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

”

板书课题：

认识米用米量

二、自主探究：

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。

教师提问：

“1米里有多少厘米？

”“也就是1米等于多少厘米？

”学生回答后，

教师板书：

1米＝100厘米。

并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。

量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米＝（）厘米    100厘米＝（  ）米

  5米＝（）厘米    200厘米＝（  ）米

实践活动：

试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

（指导学生：

要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。

量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。

）

四、课后小结：

五、作业：

练习一第6、8题。

第三课时认识米，用米量（1—3）

教学内容：

教材第5页。

教学目标：

知识目标：

1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

能力目标：

培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

情感目标：

培养学生合作的意识。

教学重点：

观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

教学难点：

学会量线段、画线段的方法。

教学过程：

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：

走哪条路比较近？

为什么？

师：

日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

二、自主探究：

1、认识线段。

学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

问：

我们身边哪些东西的边可以看作线段？

为什么？

判断下面哪些是线段？

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。

师总结：

先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

用手势表示3厘米大约有多长。

是画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：

从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

讨论：

用断尺怎样画出3厘米长的线段？

二、拓展运用：

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

3、画一条5厘米长的线段。

三、本节课你有什么收获，还有什么问题？

四、实践活动：

估一估，再量一量。

五、课后小结：

六、作业：

练习一第4,5题。

第四课时认识线段（1—4）

教学内容：

教材第6～7页。

教学目标：

知识目标：

1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

能力目标：

培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标：

认真细心的好习惯。

教学重点：

学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：

估测物体的长度。

教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？

小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？

我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？

什么是线段？

估测线段的长度。

三、拓展运用：

拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

1、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

2、练习一第6题。

先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结题。

先估计每条边的长，再4、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

5、第10题，先估计，再量一量。

6、开放题：

1、数线段。

小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

四、课后小结

五、作业：

练习册。

第五课时长度单位的合理使用（1-5）

教学目标：

知识与技能：

结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。

过程以方法：

1、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

2、在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度单位。

情感态度与价值观：

体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握长度单位的合理使用。

教学难点：

掌握长度单位的合理使用。

教具准备：

实物、尺子

教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？

学生回顾。

二、自主探究：

1、谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？

我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

你的身高大约是多少？

2、出示例8：

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

小组讨论,师巡视，并参与弱势同学讨论中进行引导点拨。

指名汇报（用自己身体来比较）

生1：

1厘米这么长（手指宽），13厘米也就一拃长（或用手比划），所以旗杆不可能是13厘米，肯定是13米。

生2：

我的身高就1米多，旗杆比我的高的多，所以不可能是13厘米，应是13米。

结论：

旗杆应是13米。

师小结：

选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。

表示较短的物体用厘米作单位，表示较长的物体用米作单位。

三、巩固练习：

1、完成第7页做一做，并说出是怎么确定的。

2、练习一第8题。

（学生独立完成，集体订正）

3、练习一的9题。

先估计实物的长，再实际测量，交流测量的方法。

5、第11题。

师问：

如果蚂蚁吃苹果能直接从蚂蚁量到苹果吗？

如果不能，说明你的理由，应该怎么量.

四、课堂总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

解决问题

选择长度单位的方法：

单位和数据相结合借助参照物

表示较短的物体用厘米作单位，表示较长的物体用米作单位。

单元测试与评讲3节（2一1，2）

单元测试目的：

通过测试了解学生对本单元内容掌握。

试卷分析：

本单元主要学习了长度单位，认识了线段，会画线段，通过测试大部分学生掌握较好，但是个别学生对米，厘米实际应用不理解。

画线段不准确。

改进措施：

多练习多操作，发现问题及时给于指正。