青岛版二年级下册数学电子教案.docx
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青岛版二年级下册数学电子教案
周次：
班级：
课型：
授课日期：
有余数的除法（复习）第一课时
教学目标:
1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
3、在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
4、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
教学重点：
理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。
教具：
课件小棒
教学过程
一、创设情境，复习巩固
同学们，上节课我们认识了有余数的除法。
谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？
指名请学生回答。
二、合作交流，解决问题
1、出示投影：
你知道余数藏在哪里吗？
请把它找出来。
14÷4=3……28÷5=1……316÷3=5……110÷4=2……2
（1）请学生以开火车的形式说一说。
（2）组织学生指出余数、商。
（3）请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行交流。
2、练习巩固
（1）自主练习第4题
把余数是2的涂成红色
请学生先算出每道算式的得数，然后根据要求涂色。
集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。
（2）解决实际问题：
快乐的星期天。
题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，请学生找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。
首先，请学生小组讨论，提出问题并解决。
然后在全班交流，补充。
3、游戏：
蚂蚁躲雨
27÷836÷622÷748÷9
37÷448÷849÷733÷5
（1）请学生先独立计算出每道题的结果，然后再按照提示，把这些算式进行分类。
引导学生观察画面：
沙滩上还有什么？
（饲料）箱子里还有多少瓶饲料？
（2）想一想蚂蚁到哪去躲雨？
分组讨论
①没有余数的算式48÷836÷649÷7
②余数是3的算式27÷848÷933÷5
③数是1的算式22÷737÷4
小组讨论后发表意见。
三、综合训练，巩固拓展
把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？
小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里
每人分几枝分给几人还剩几枝
2100
3
4
5
6
学生按照上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的情况记录下来。
以小组为单位，在全班进行交流。
四、总结
你学会了什么？
教后札记：
周次：
班级：
课型：
授课日期：
有余数的除法（复习）第二课时
教学目标：
1．使学生理解整除的意义。
2．认识有余数的除法。
3．掌握有余数的除法中各部分之间的关系。
4．培养学生分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力。
教学重点：
理解整除的意义，进一步认识有余数的除法及各部分间的关系。
教学难点：
使学生理解余数为什么比除数小。
教具学具准备：
卡片、投影仪、投影片。
教学步骤：
（一）铺垫孕伏
1．复习除法各部分之间的关系是怎样的？
2．出示卡片：
（能口算的要口算）
24÷3= 25÷3= 38÷7＝
18÷2＝ 39÷6＝ 74÷9＝
3．导入：
通过刚才复习可以看出同学们已掌握了除法的意义及乘、除法各部分间的关系。
那么今天我们接着学习有余数的除法。
（板书课题：
有余数的除法）
演示课件“有余数的除法”出示课题
（二）探究新知
1．教学整除概念：
（1）教师出示出刚才口算卡片中的除法算式
24÷3=8 25÷3=8……1 38÷7＝5……3
18÷2＝9 39÷6＝6……3 74÷9＝8……2
教师提问：
你能按照每题的得数，将以上六道除法算式分类吗？
指名到前面重新将六道算式按照要求重新排列，进行整理。
24÷3=8 25÷3=8……1
18÷2＝9 39÷6＝6……3
38÷7＝5……3
74÷9＝8……2
演示课件“有余数的除法”出示两组算式
学生讨论：
根据什么这样分类？
使学生明确：
根据得数有没有余数来排列的。
（2）反馈练习：
1．教学有余数的除法：
（1）教师引导学生观察第二组算式：
教师提问：
观察第二组题，在这些算式中，被除数÷除数=商各有什么特点？
学生答后，教师加以总结引出概念：
像这组除法题目，都是一个整数除以另一个不为0的整数，得到的商是整数，并且还有余数，这样的除法叫有余数的除法。
（示课件“有余数的除法”出示有余数除法的定义）
反馈练习：
出示以下各题目：
（投影）
13÷2＝6……1 54÷9＝6
49÷5＝9……4 26÷3＝8……2
教师提问：
以上4道除法算式中哪些是有余数的除法呢？
引导学生观察：
在有余数的除法里，余数都有什么特点。
教师举例，学生判断正误：
19÷6=2……7 19÷6=3……1
使学生明确：
余数都比除数小。
（教师可用彩色粉笔描一描黑板上第二组各算式的余数。
）
（2）教学有余数除法各部分间的关系。
教师出示：
25÷3＝8……1
引导学生说：
算式中的被除数、除数、商、余数各是哪些数。
三、总结
学了这一单元，你学会了什么？
教学反思：
周次：
班级：
课型：
授课日期：
万以内数的认识（信息窗一）第一课时
教学目标：
1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
谈话：
同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？
（学生回答）。
请学生找出信息,并读出信息.
（学生可能有些数读不出来）
师适时小结:
看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1） 出示一小堆方块（10块）
谈话：
你能估计一下这里有多少个方块吗？
请你数一数。
（学生进行初步地数数体验）
提问：
我们是怎样数的？
（学生可能回答：
一个一个地数）
教师根据学生回答适时板书：
[一]
继续提问：
我们还可以怎么数？
（学生可能回答：
2个2个地数、5个5个地数）
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
（2） 出示一堆方块（100）
谈话：
你能估计这堆方块有多少块吗？
（学生进行估计，可能回答50块或80块）
课件演示：
一排10个方块，共10排。
提问：
现在你知道有多少个方块吗？
你为什么能一下子说出是100块呢？
引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十]
请学生随着课件一十一十的数一数：
10、20、30……90、100
（3） 出示更大一堆方块（1000块）
谈话：
你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
（学生再次进行估计）。
课件演示：
一板100个方块，共10板。
提问：
现在知道有多少个方块吗？
你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？
引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。
板书[百]
请学生随着课件一百一百的数一数：
100、200、300……900、1000
（4）进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问：
刚才我们在900以后数的数是多少？
我们刚才是怎么数出1000的呢？
（学生根据数的过程回答：
一百一百地数，10个一百是1000。
）
引导学生开火车数数：
一百一百地数,从100数到1000
一百一百地数,再从1000数回100
2、认识计数器上的“千”。
提问：
同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？
（学生自己尝试拨数）
引导学生在小组中交流：
一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
继续提问：
你知道从右边起的第四位是什么位吗？
（学生利用迁移规律认识千位）
3、活动体验。
一千到底有多少呢？
（1）出示一本笔记本
谈话：
请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?
请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。
（2）出示一袋牙签
提问：
这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？
学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
（3）出示一本书
提问：
书上的这段文字大约多少？
请你估计一下。
一页大概有多少字？
1000字有这样的几页呢？
学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。
（4）生活中感知：
提问：
这样的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？
我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？
一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?
4、数数练习（一个一个地数）：
（1）从195数到204。
（2）从407数到414。
（4）从989数到1000。
5、学习写数：
谈话：
刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？
写125。
请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
练习写数。
谈话：
同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？
（学生自己试写）
如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？
三、解决问题，实际运用。
谈话：
其实，在生活中有许许多多这样的数。
我们来看看我们身边的数!
1、谈话：
刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？
请学生在小组中交流。
2、出示：
温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。
184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。
桥面上有6条行车道。
399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。
请学生自己先读，并且在小组中交流。
3、谈话：
在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。
4、猜数游戏。
（以“幸运52中猜价格”为形式）
（1）吸尘器150元。
（提示语以“少了”或“多了”为标准，如：
生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。
）
（2）羽绒服789元。
（方法如上。
）
（3）消毒柜999元。
（改题提示为：
它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。
是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。
）
5、拓展游戏活动:
谈话：
有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：
转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。
学生交流结果（369、396、639、693、936、963。
）
四、总结：
谈话：
同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。
同学们，这节课你有什么收获？
教学反思：
周次：
班级：
课型：
授课日期：
万以内数的认识（信息窗一）第二课时
教学目标：
1、认识千以内的数，会读写千以内的数。
2、灵活运用千以内的数来解决生活中的实际问题。
教学重点：
读写千以内的数。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
谈话：
同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？
学生充满快乐地开始学习活动。
二、闯关练习，巩固知识：
1、拨珠数数游戏：
谈话：
请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。
请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。
2、拨珠写数游戏：
（自主练习3）
谈话：
刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？
请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。
在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。
教师要加强这种练习，使学生进一步理解：
相同数字在不同数位上表示的意义不同。
3、看图填数游戏：
出示情境图（自主练习2）
先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。
4、蝴蝶采蜜：
（自主练习4）
谈话：
这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？
请你连一连。
挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？
5、我当口算小能手：
（自主练习5）
请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。
6、你说我写：
（自主练习6）
活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。
7、我来考考你
“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。
教师可激发学生想出多种答案。
这道题的答案有：
380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。
三、总结
谈话：
愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？
其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。
教学反思：
周次：
班级：
课型：
授课日期：
万以内数的认识（信息窗2）第一课时
【教学目标】
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、掌握万以内数各数位顺序以及简单的数的读写。
3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。
4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。
【教学重点】
能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。
【教学方法】
新课程标准指出：
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。
【教学准备】多媒体课件、计数器
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、准备练习。
（展台展示）
1、读出下面的数。
639 505 450900
2.应该怎么填？
写作：
写作：
读作：
读作：
表示：
表示：
谁能说说读数时要从哪位读起？
怎样读？
（千以内的数的读法）
3.想一想：
999是几位数？
再添1是多少？
它是几位数？
二、讲授新课
师：
同学们。
这一节课继续进行手拉手联谊活动，农村的学生们来到了联谊学校，收到了同学们的热泪欢迎。
他们参观了该校的多媒体教师、图书室等
出示信息窗2。
（1）师：
你发现了哪些信息？
能提出生么数学问题？
（2）生：
我们学校有一千五百人；电脑的价格是六千零五十元；大约有一万册图书；有一千二百五十六本杂志
生：
一万是多少？
2、板书：
万以内数的认识。
齐读
3、出示课件
（1）师：
一万是多少？
生：
一百一百的数，十个一百是一千；
师：
10个大立方体，共有多少个立方体？
生：
一千一千地数，10个一千是一万
师：
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
板书：
10000
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
师：
想一想:
10000张纸有多厚？
10000人有多少？
10000米有多长？
万里长城有多长？
课件展示：
（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及表示的意义
（2）学生小组合作：
动手拨一拨，写一写，读一读。
（3）学生总结读数、写数的规律。
（4）多媒体展示规律
三、巩固练习：
我会做
1.
（1）如何读出这些数？
请2名学生板书。
（2）师：
这些数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
（3）有关这些数你还知道什么？
（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。
）
2.、一个一个地数、抢答、按规律填数
四、课堂小结：
说一说你今天有什么收获？
教学反思：
周次：
班级：
课型：
授课日期：
万以内数的认识（信息窗2）第二课时
教学目标：
1、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
2、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。
教学重点：
了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
教学过程
谈话：
同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？
活动一：
基本练习
接力数数（课本第17页第1题。
）
学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。
哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。
2、填空。
9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（），9999的下一个是（），
3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。
（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米
（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。
（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。
4、填一填
（1）3560读作（），是由（）个千、（）个百、（）个十组成的。
（2）5316读作（），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的。
（3）9998再数（）个一就是10000。
（4）9920再数（）个十就是10000。
（5）9800再数（）个（）就是10000。
5、抢答题（课本第19页第6题）
把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。
哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。
教师宣布比赛规则，
教师宣布比赛开始，
给有关组奖励。
活动二：
变式练习
摆数游戏：
教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：
a、摆出只读一个0的四位数。
b、摆出不读0的四位数。
摆出之后再读一读。
教学反思：
周次：
班级：
课型：
授课日期：
万以内数的认识（信息窗5）第二课时
教学目标：
1、 让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。
2、 通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。
3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。
4、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：
通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化。
教学过程：
一、复习铺垫
1、复习数的组成：
320是由（）个百和（）个十组成的
320是由（）个十组成的
4500是由（）个千和（）个百组成的
4500是由（）个百组成的
2、口算（出示卡片，学生口算）
200+50= 700-500= 1000+3000= 3000+6000= 500+200=
760-60= 900+70= 5500-500= 8700-8000= 8000-2000=
二、探究新知
1、看图提问题
谈话：
上节课，城里的小学生回忆了他们在乡村的所见所闻，那么乡村的小学生回忆起什么呢？
学生看情境图的左侧一幅图，搜集并说明图中信息。
谈话：
从这些信息中你能提出什么数学问题？
学生可能提出以下问题：
①第一候车厅比第二候车厅多多少人？
②两个候车厅一共多少人？
③中年组比老年组多多少人？
④老年组比青年组少多多少人？
……
2、解决问题，探究算法
谈话：
解决问题①，该如何列式？
学生列式：
1200-800=
谈话：
1200-800该怎样口算？
学生独立思考，然后在小组内交流讨论想法。
全班交流。
学生可能有以下几种算法：
l 、 借助计数器拨一拨，算一算（这种方法比较直观，可以帮助学生理解）。
1200–800=400
1200是12个百，800是8个百，12个百减8个百等于4个百，所以1200-800=400
想12-8=4，再在4后面加2个0，就是400
想个位0-0=0，十位0-0=0，百位2减8不够减，向十位借十，12-8=4，所以是400
2、 笔算
（对学生不同的算法，老师均给以肯定）
3、优化算法
谈话：
这么多算法中，你觉得哪种适合你？
学生发表意见，并说明理由。
4、迁移学习
解决问题②
学生独立思考解答并说明算理。
5、反馈练习，解决问题③、④。
（教师顺势板书课题：
几千几百加减几百）
6、类推练习（用自己喜欢的方法口算）
第一组：
7500-800= 1600+700= 5400+300= 2200-800= 3400+600=
学生快速口算，挑两道题让学生说方法。
第二组：
750-80= 630-50= 460+90= 750+40= 530+70=
谈话：
第二组和第一组有何异同？
你想怎样口算？
着重让学生说清算理。
三、巩固应用
1、游戏“找朋友”（P28练习2）
2、填一填
200 -70= 70 +800= 3320 + 3200=
3、开火车
480–40 +80 -40 -400 +50+80=
7200–200 +2000-800 -200-600 =
4、解决问题
完成自主练习3
学生独立思考解决问题，然后集体交流订正。
四、总结评价
谈话：
这节课我们学习了哪些知识？
你在哪些地方有所提高？
教后反思：
周次：
班级：
课型：
授课日期：
万以内数的认识------“我学会了吗？
”
教学目标：
1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。
2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百
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