二下语文第七单元教学设计.docx

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二下语文第七单元教学设计

课题：

19大象的耳朵主备教师：

尹红艳

从备教师：

高霞王宏鑫祁晓冬执教者：

时间：

基础教案

个性设计

第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、激趣引入。

1、孩子们，你们喜欢动物吗？

都喜欢些什么动物？

它们都有些什么特点？

2、学生自由汇报交流。

3、师：

你们喜欢大象吗？

大象的各部分都有些什么作用？

4、学生交流讨论。

5、师：

那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？

6、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。

7、读课题，说说你想到了些什么？

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生自读课文，要求：

（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自读课文。

3、检查学生的预习情况。

（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。

（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。

（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。

（4）分类认生字。

A通过字形理解并认识生字：

耷竖竿撑烦

B学习感叹词：

咦

C认识舞痛

D了解多音字

似shì（）shān（）

扇sì（）shàn（）

（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。

（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？

（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。

（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？

三、再读课文，了解课文的主要内容。

1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？

2、学生总结汇报。

3、老师根据学生的汇报情况，小结：

大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。

4、齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。

四、书写指导。

1、观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

2、同学们互相提醒需要注意的地方。

3、分类指导书写。

（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。

如：

慢根

（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。

如：

安最

（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。

如：

扇遇痛。

（4）对比书写：

免和兔，免字少一点，兔字多一点。

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业。

1、熟读课文，了解课文主要内容。

2、抄写生字。

3、抄写新词。

第二课时

教学目标：

1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

2、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。

要学会坚持自己的观点。

3、学着课文内容，仿编童话故事。

教学过程：

一、复习引入。

1、听写上节课学生掌握的词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

3、揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。

二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

1、自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？

（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？

（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？

（4）说说大象的想法。

2、学生边读课文边勾画。

3、学生汇报交流。

（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：

小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？

A“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

B“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

”

C“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”

（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？

（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。

你们觉得它们会说些什么呢？

（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：

它们都认为大象的耳朵有问题。

（6）大象是怎么说的呢？

A“我生来就是这样啊。

”

B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

”

（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？

第一句：

很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。

第二句：

认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。

（8）大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。

）

（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。

4、联系课文，理解词语的意思。

（1）再读句子：

大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）学生学着说这样的词语。

如：

自由自在自高自大自生自灭

（4）请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文，学习9——13自然段。

1、学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？

耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？

2、学生自由读课文。

3、学生交流汇报。

（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？

（2）请学生汇报。

（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。

（4）汇报：

大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：

对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？

（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。

大象是怎么说的？

读一读。

四、升华情感。

五、拓展延伸。

六、老师总结。

孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。

我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！

即兴生成：

教学反思:

课题：

20蜘蛛开店主备教师：

高霞

从备教师：

尹红艳王宏鑫祁晓冬执教者：

时间：

基础教案

个性设计

第一课时

教学目标：

1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。

2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、谈话激趣。

1、师：

你们认识蜘蛛吗？

它给你留下了怎样的印象？

2、学生自由交流汇报。

3、师：

那你们见过蜘蛛开店吗？

4、师：

有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。

大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？

为什么？

5、学生自由交流。

6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？

让我们一起来看看吧！

揭示课题：

蜘蛛开店。

7、相机教学生字：

店。

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生自由朗读课文，要求：

（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

（5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。

2、学生按要求自读课文。

3、检查学生的预习情况。

（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。

检查学生对生字的掌握情况。

（2）出示本课生字，请学生读一读。

（3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。

一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。

（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法：

A根据字形识字：

蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。

B根据词语识字：

寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。

C换偏旁识字：

编——遍、篇颈——项

D加偏旁识字：

店——踮夫——肤、扶

E多音字识字：

露lù（）露lòu（）

（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。

（6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？

（7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。

（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。

三、再读课文，了解课文的主要内容。

1、学生齐读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

2、学生读后交流。

3、师小结：

主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。

它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。

4、再读课文，领悟课文的主要内容。

四、书写指导。

1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？

2、学生自由发表看法。

3、分类指导书写。

（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。

如：

店、定、完

（2）左右结构的字：

决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。

（3）上下结构的字：

商，应遵循上宽下窄的原则。

（4）全包围的字：

围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生写生字。

五、作业。

1、将课文读通顺，读流利。

2、抄写生字。

3、抄写词语。

第二课时

教学目标：

1、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：

口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

2、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。

教学过程：

一、复习引入。

1、学生认认生字新词。

2、听写：

飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期

3、今天我们继续学习蜘蛛开店。

揭示课题：

蜘蛛开店。

二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。

1、学生自由读课文，分小组讨论：

（1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？

（2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？

（3）这三个顾客各有什么特点？

它们要求蜘蛛给它编织什么？

蜘蛛编织了多长时间？

（4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？

为什么蜘蛛会被吓到？

（5）读了这个故事，你有什么感受？

（6）找出相关的句子读一读。

2、学生分小组交流汇报。

（1）蜘蛛依次开了：

口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。

（2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。

蜘蛛整整用了一天的工夫。

（3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是——脖子特别长。

从文中脖子和大树一样高了解到的。

引导学生观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。

长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。

（4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”，再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：

露水、露珠、雨露等。

（5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。

（6）引导学生理解：

从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多少袜子啊！

所以才会把蜘蛛吓跑。

3、读了这个故事，你有什么感受？

引导学生自由谈感受。

（1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。

（2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。

（3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。

……

三、再读课文，升华感情。

1、理解：

蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？

2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。

3、再读课文，说一说：

你喜欢这样的蜘蛛吗？

为什么？

4、引导学生认识：

这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。

我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。

四、拓展延伸。

1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。

主要是它迎接的顾客都非常有特点。

请你想想：

如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？

照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？

请你想一想，说一说。

2、学生自由汇报。

3、老师根据学生的汇报，点评表扬。

4、学生续编故事。

五、作业。

1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。

2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。

3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。

即兴生成：

教学反思:

课题：

21青蛙卖泥塘主备教师：

王宏鑫

从备教师：

尹红艳高霞祁晓冬执教者：

时间：

基础教案

个性设计

第一课时

教学目标：

1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

教学过程：

一、情境引入。

1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解了哪些知识？

2、学生观看视频。

3、学生自由汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。

4、师小结：

售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。

这样，才能吸引更多的顾客，才能更好卖。

5、揭示课题：

今天，青蛙也来凑热闹，那它卖什么呢？

对，它要卖自己的泥塘。

揭示课题《青蛙卖泥塘》。

二、初读课文，检查预习情况。

1、自由读课文，要求：

（1）自由读课文，注意文中的生字，做到三不：

不错字、不添字、不漏字。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自由读课文。

3、检查学生的预习情况。

（1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。

（2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。

（3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。

（4）分类识字。

A加一加：

十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。

B减一减：

茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。

C与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。

（5）将这些生字送入词语中，让学生再认。

（6）说说哪些词语不太好理解。

三、再读课文，了解课文主要内容。

1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。

请12名同学来开火车读课文，每人读一个自然段。

其他同学思考：

课文主要讲了一件什么事。

2、学生汇报交流。

3、师引导：

课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？

四、书写指导。

1、出示生字：

蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应

2、学生自由观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。

应该注意哪些地方？

3、学生汇报。

4、根据学生的汇报，老师小结：

（1）左右结构的字有：

蛙、籽、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布均匀。

（2）左中右结构的字：

倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。

（3）上下结构的字有：

卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。

（4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外面再里面。

5、学生描红，老师巡视指导。

6、学生书写生字。

五、老师总结。

今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。

期待下节课，我们的继续研究。

六、作业。

1、书写生字。

2、抄写词语。

3、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。

2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

教学过程：

一、激趣引入。

1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？

2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！

布告

本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。

青蛙

3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！

你们想帮帮它吗？

4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！

二、理解感悟3——10段。

1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？

请你们自由读3——10段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？

（2）指名回答。

（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？

它们还有什么其它的要求吗？

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？

（4）学生分组进行练习。

（5）指名学生上台戴头饰表演。

（课前准备好）

2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？

（2）请你们自由读第10段，看看青蛙是怎么做的。

（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。

三、引导探究，学习第11段。

1、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。

（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！

听，它现在在说什么？

（找出青蛙的吆喝声）。

（2）引导学生朗读。

（3）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？

（4）究竟泥塘好在什么地方呢？

找出具体的句子读一读。

（课件出示青蛙吆喝的句子）

（4）指名说。

（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！

（自由读第5段）指名吆喝，然后齐读。

（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？

（7）青蛙又是什么反应呢？

（出示句子：

青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？

学生做一做“愣住了”的样子。

（8）想一想：

青蛙为什么楞住了？

他心里会怎么想？

2、师小结：

同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。

3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？

（鼓励学生大胆想象）

4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。

5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！

四、再读课文，升华情感。

1、学生再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。

2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗？

说说当时是怎样的感受？

五、拓展延伸。

看看青蛙最后都吆喝了些什么？

它在的吆喝时候都讲了泥塘的哪些特点？

你也学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画吧！

六、老师总结。

七、作业。

1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。

2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。

八、板书设计。

青蛙卖泥塘

撒草籽引泉水

栽了树种了花多好的地方

修了路盖了房子

即兴生成：

教学反思:

课题：

22小毛虫主备教师：

祁晓冬

从备教师：

尹红艳高霞王宏鑫执教者：

时间：

基础教案

个性设计

第一课时

教学目标

1.正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。

2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。

3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。

4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

教学重难点

1.正确读文，识记、书写生字。

2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

教学过程

一、看图片，引入课题

1.（出示各种蝴蝶图片）师：

春天来了，同学们，你们看——看到了什么？

2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

3.齐读句子。

4.揭题。

（齐读课题）

二、整体感知课文

1.自由轻声朗读课文。

（要求：

借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字）

2.接龙读课文，纠正读音。

3.同桌齐读课文，检查读音。

讨论：

你觉得这是一条怎么样的小毛虫？

出示：

（）的小毛虫

4.交流反馈。

三、研读1、2自然段，体会理解

1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？

2.交流反馈。

（随机出示句子）

只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

3.读句思考：

从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？

（不会唱、不会跑、不会飞）

4.动画演示：

大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

（1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。

（2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。

5.指导朗读。

师生合作读第1自然段。

6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

（1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？

（2）动画演示理解“挪动”。

（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。

并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜”）

7.小结：

小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？

下节课继续学习。

4.照样子写句子。

例：

大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……

全校学生都去参加早锻炼，又是踢毽子，又是，跑的跑，……

第二课时

教学目标

1.正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。

2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。

3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。

4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

教学重难点

1.正确读文，识记、书写生字。

2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

教学过程

一、复习巩固，练习说话

介绍小毛虫。

出示：

小毛虫真可怜，小毛虫真笨拙。

1.读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。

2.默读第3、4自然段。

思考：

小毛虫是怎么想、怎么做的？

3.小组讨论交流。

想：

每个人都有自己该做的事情。

眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织