2下语文学期导学计划.docx
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2下语文学期导学计划
学期导学计划
一、导学进度表
周次
时间（至）
导学内容
课时数
备注（练习）
1
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
二、学生情况分析
二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。
但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂导学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
三、导学内容分析
1.学习任务、目的、要求
1、借助汉语拼音识字，学习普通话。
能用音序和部首检字法查字典，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字420个，会写260个。
至本册累计认识汉字1603个，会写866个。
2、掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意字的间架结构；掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。
3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
背诵指定的课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、课处阅读一定的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好情感熏陶。
课外阅读量累计达到课程标准提出的第一阶段要求。
5、认识常见的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6、培养写话兴趣，乐于把自己观察到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用自己积累的词语。
学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
7、能根据一定的情境或看图讲小故事，讲述简单见闻。
认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
愿意与别人交流，态度自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
8、热心参加语文实践活动观察周围事物，能就感兴趣内容提出问题，搜集材料和同学讨论，并用口头或图文等方式表达自己观察所得、见闻和想法。
2.教材的地位和作用
本册教科书包括33篇课文，3次识字课，8个语文百花园。
课文大体按由浅入深的顺序安排，以专题组成8人单元。
每单元均以导语、情境图开头；接着是4至5篇课文，这些课文在内容思想上有一定的联系；后有1个语文百花园，第二、四、六单元在语文百花园前插入1次识字课。
1、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。
2、安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
3、幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。
A、编写角度有关注教师的教。
B、转向方便学生的学。
C、教材注重引导发现。
D、尽可能多地为学生提供展示的机会，E、使学生乐学、会学。
F、不断产生成就感。
G、联系单元的专题设计口语交际。
H、加强各个单元导学内容的整合。
I、体现弹性，增加适应性。
3.教材重点、难点和关键
重点：
如何巩固认识的420字，会写的260字。
难点：
如何正确的阅读。
4.教改设想和教研专题
本期课改专题内容，狠抓学生学习习惯的养成教育，要求着眼平时，一点一滴，加强各项行为习惯的养成，以好的习惯来推动学生学习的进步。
日程安排：
以每周的班队，朝会及思品课为主要阵地加强学生行为习惯的养成教育。
四、提高导学质量的措施
（一）识字与写字：
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。
可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。
2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。
最好每节课上让学生写几个字，切实保证写字质量。
（二）、阅读导学：
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引读。
3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。
引导学生选择好的读物。
（三）、口语交际导学：
1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常导学中的口语交际活动。
3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
1春天在哪里
导学目标
1、知识与技能目标:
认读本课生字12个，会写2个。
了解课文内容。
2、过程与方法目标:
练习正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。
3、情感、态度与价值观目标：
激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。
导学核心点
1、【导学重点】生字词的认读与书写。
2、【导学难点】练习有感情地朗读。
3、【导学关键：
】理解课文内容，感受本课的优美词句。
4、导学方法（用具）
导学过程设计
1、创设问题情景，激趣引入新课。
1．）同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗？
播放音乐《春天在哪里》，
2．）师板书课题生跟写
3．）学生交流搜集的有关春天的资料。
2、学生自主学习，教师巡视答疑。
1）教师范背课文。
（屏显动画，音乐伴奏）
2）自主读文，认读生字词
学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。
（一）学生独立读文后标出自然段序号。
（二）同桌对读。
（三）小组分段读文。
（四）指名分段读文。
3、学生合作探究，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。
（一）学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。
教师相机指导点拨，例如：
学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光非常温暖；“秋天的风很柔和，很舒服”；“春雨又轻又细又长”；“我还知道春天花开了，燕子飞回来了……”
学生在自己充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。
（二）学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。
（三）小组长总结汇报小组读懂的课文内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。
教师相机板书。
例如，字词方面，有的学生会问：
什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”？
可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。
课文内容方面，学生也许会提出：
“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色？
，桃花为什么说春天是希望、热情的红色？
油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色？
”重点体会这几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。
4、知识方法小结，引导学生总结。
学生在了解了课文内容后，弄懂了不明白的问题后再次进行朗读，整体把握，达到熟练诵读，从而又进一步巩固课文的生字词。
（一）学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。
（二）学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。
（三）师板书师范，生仿写。
5、作业：
必做：
熟读课文。
选做：
请学生选择自己喜欢的一段课文，画出图画。
6、板书设计
五、导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
2笋芽儿
一、课标（考纲）要求：
会认13个生字，会写7个字。
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
二、导学目标：
1、知识与技能目标:
会认13个生字，会写7个字。
2、过程与方法目标:
正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、情感、态度与价值观目标：
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
三、导学核心点
【导学重点】会认13个生字，会写7个字。
【导学难点】了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
【导学关键：
】教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
【导学方法（用具）】
插图、小黑板；实物：
笋芽
导学时间：
2课时
四、导学过程设计
第一课时
（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。
）
一、创设问题情景，激趣引入新课。
观察实物、插图，激发兴趣。
师：
（出示实物）这是什么？
（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？
（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、学生自主学习，教师巡视答疑。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：
开火车读生字，说说认记了哪些字）
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、学生合作探究，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
”/点拨：
笋芽儿现在在哪儿啊？
（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？
”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：
笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？
（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
）——指名先说想怎么读再试读。
（轮读、齐读两个自然段）
五、作业布置
议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
用自己喜欢的方式美读课文。
六、板书设计
第二课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。
）
一、复习导入。
1、认读词语：
2、美读句子：
二、学生自主学习，教师巡视答疑。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
四、知识方法小结，引导学生总结。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
五、作业布置
作业：
采蜜本：
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
3有趣的作业
一、课标（考纲）要求：
二、导学目标
1、知识与技能目标:
读课文，理解本课有关词语的意思
2、过程与方法目标:
能说出小朋友是怎样爱护春天的
3、情感、态度与价值观目标：
读课文，理解本课有关词语的意思
三、导学核心点
1【导学重点】懂得春天来到的特征和怎样爱护春天
【导学难点】理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
【导学关键：
】：
会认13个生字，会写7个字。
【导学方法（用具）】挂图
导学时间
两教时
四、导学过程设计
一、创设问题情景，激趣引入新课。
1、自由朗读课文，给课文标上小节号。
2、读准课文中新出现的生字词语。
二、语言文字的训练，学生自主学习，教师巡视答疑。
（一）填上合适的词语
1、（ ）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2、（ ）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3、（ ）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
（二）补语的填写
听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈
三学生合作探究，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。
（一）照样子补充句子
课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草……
1、找出用词的特点：
动词+哪里+怎样+什么
2、说例句"有夹在书本里的绿绿嫩叶"
3、小朋友试说
（二）写一句话
……不但……还
1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
2、老师造句，学生理解。
3、指名说一句话。
四、知识方法小结，引导学生总结。
1、学生自渎体会。
2、老师范读，学生跟读。
3、采用各种形式进行比赛朗读
五、作业布置课后作业
课后练习的指导
一项有趣的作业：
量词；曲项向天歌：
颈的后部
白玉兰开了：
开放；水开了：
沸腾
算找到春天了：
当作；算一算：
计算
六、板书设计
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
4咏柳
一、课标（考纲）要求：
学会生词，理解字词，读懂古诗。
激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
二、导学目标
1、知识与技能目标:
学会生词，理解字词，读懂古诗
2、过程与方法目标:
有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵，掌握学古诗的方法
3、情感、态度与价值观目标：
通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
三、导学核心点
1【导学重点】理解并说说诗句的意思
【导学难点】感受古诗的意韵，
【导学关键：
】：
：
掌握学古诗的方法
【导学方法（用具）】：
灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒
四、导学过程设计
1、创设问题情景，激趣引入新课。
导语：
现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）
2、学生自主学习，教师巡视答疑
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
解题：
诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
3、学生合作探究，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。
1）、范读全诗
2）、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3）、师生释词
4）、析句
第一、二句作者用了什么方法？
分别表现了整棵树与树枝的什么特点？
诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？
把“三月春风”比作什么？
5）、请学生说说这首诗的意思。
4、知识方法小结，引导学生总结。
赏境诵读，抒发美。
1）、教师诵读，配上音乐。
2）、师启发：
在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
5、作业布置
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
6、板书设计
五、导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
小池
一、课标（考纲）要求：
学会生词，理解字词，读懂古诗。
激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
二、导学目标
1、知识与技能目标:
学会生词，理解字词，读懂古诗
2、过程与方法目标:
有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵，掌握学古诗的方法
3、情感、态度与价值观目标：
通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
三、导学核心点
1【导学重点】理解并说说诗句的意思
【导学难点】感受古诗的意韵，
【导学关键：
】：
：
掌握学古诗的方法
【导学方法（用具）】：
灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒
四、导学过程设计
1、创设问题情景，激趣引入新课
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。
他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。
这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。
试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、学生自主学习，教师巡视答疑（初读课文，读正确、读通）
1）我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。
听课文录音或教师范读。
2）自己出声读课文。
画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。
3）检查识字和读课文情况。
用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。
3、学生合作探究，观察分析归纳,讨论展示辨析，教师引领解决。
细读诗句，了解诗意。
1）自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。
（先一、二行，再三、四行）
2）看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
3）反复诵读，体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。
要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。
可参考“导学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上，练习有感情地背诵。
4、知识方法小结，引导学生总结。
进行识字、写字导学。
5、作业布置
完成课后练习第3题，默写课文。
6、板书设计
五、导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
5程门立雪
一、学习目标
1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”；正确书写并记忆“惊、醒、宋、容、尽、急、题”及以下词语：
惊动、宋朝、面容、尽快、急忙、问题。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
二、重点难点
1． 在语言环境中学习生字。
2． 从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
三、课时：
两课时
教案设计：
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：
自相矛盾。
２、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：
这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
三、朗读课文。
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。
（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、练习
（１）杨时（）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。
要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？
（师简介“程颐”）
（２）“门”是什么意思？
“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？
（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。
（３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（）。
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。
（１）指名读最后一小节。
（教师评议）
（２）教师示范读最后一小节。
（３）学生齐读这一小节。
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：
“（）。
”
a、学生自由说后写下来。
b、指名学生说上面的话。
（５）用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
板书设计
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
6曹冲称象
导学要求：
1、认识12个生字，掌握多音字“得”。
会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：
两课时
第一课时
导学目标：
1、认识12个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容。
导学过程：
一、谈话，导入新课
1、启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
都用什么称呀？
2、教师：
象有多重？
现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考：
课文讲了一件什么事？
5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读，体会大象的大和重。
3、教师：
见了这么大的象，这可怎么称呢？
我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1、读第三自然段，思考：
官员们想出哪几种方法？
2、学生交流，这些方法行吗？
3、分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
导学目标：
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。
导学过程：
一、复述故事，引入新课
1、出示生字卡片，大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法？
4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。
二、读文实验，了解称象的过程
1、学生自由读课文，思考：
曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论：
（1）曹冲的办法好吗？
（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？
三、总结全文，启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？
2、应该学他什么？
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写
1、出示要求书写的生字，指名读一读。
2、用生字组词。
3、学生书写，教师巡视，强调双姿。
板书设计
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
7岩石书
导学目的：
1、知识与技能
（1）认读8个生字，会写12个生字，理解“
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