二年级语文下册目标细化精品.docx
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二年级语文下册目标细化精品
二年级语文下册
目录
学期总目标园地一9日月潭………………………….
1找春天6雷锋叔叔，你在哪里………………
2古诗两首7我不是最弱小的……………………
3笋芽儿8卡罗尔和她的小猫………………………
4小鹿的玫瑰花语文园地二…………………………...
5泉水………………………………………………………
小学语文第四册教学总目标
1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2．认识400个字，会写300个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3．继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8．逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。
能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
10．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
第一单元总目标
1、通过本单元的学习引导学生去感受春天。
2、激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
3、认会本单元的生字，读准音，明白字的意思。
4、会写本单元的生字，能读准字音，认清字形，正确书写。
5、引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容，体会感情，品味美感，做到朗读与感悟交融。
6、引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
7、背诵课文中自己喜欢的句、段、篇。
1找春天
教学目标
知识能力：
（1）会认9个生字，会写9个字。
（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法：
（1）学会与人合作，与人交流。
（2）学习积累语言的方法，学习观察生活的方法。
情感与态度：
通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
教材重点
1、识记生字，在理解的基础上积累词语。
2、引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐.
教学难点
通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
教学建议
1、教学时通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。
2、在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。
以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。
3、最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
教学过程
第一课时
教学目标
（1）会认9个生字，会写9个字。
（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。
教学重点：
朗读课文，识字。
教学难点：
通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学建议
教学时通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。
一、 创设情景，导入课文：
同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。
学生自由发言。
想一想，春天都来到了哪些地方？
你
还能从哪里找到春天呢？
请大家读一读下面这首小诗。
（课件展示）
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。
春天在哪里？
春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
春天在哪里？
春天在枝头上：
春天的风微微吹动，
柳条跳舞，桃花脸红。
天在哪里？
春天在草原上：
春天的雾轻轻细细，
草儿醒过来，换上绿的新衣。
师：
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了
什么。
二、初读课文，认读生字
1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4、学生自由读课文，教师再抽读。
（课件出示词语，对读的好的学生给予表扬）
三、再读课文，感知发现
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？
带着这个问题读第二自然段。
（脱掉、冲出、奔向、寻找）
2．再读课文，提出问题。
（1）启发思考，自己解决。
（2）用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。
（3）学生间相互解决。
3．课文的题目是《找春天》，你们跟随小作者找到了吗？
找到的春天是怎样的？
带着这个问题反复读课文，然后小组汇报。
感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。
（课件展示。
）
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
5、教师板书：
小草野花嫩芽小溪柳枝
风筝喜鹊杜鹃桃花杏花
6、再读课文后回答：
我们看到了春天的什么？
我们闻到了春天的什么？
我们听到了春天的什么？
我们触到了春天的什么？
（视频展示找到的春天）
四、欣赏图片，拓展练习
播放《春天》视频，学生观察春天，用自己觉得最美的词语说一说。
第二课时
教学目标】
１、会认９个生字，会写９个生字
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材重点、
识记生字，在理解的基础上积累词语
教学难点
引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
教学建议
1、以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。
以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。
2、最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
第一课时
一、展示台
1、读读说说：
把自己积累的好词语读给大家听。
2、出示投影，读读记记。
二、识字写字
1、出示会认的字。
羞遮掩躲探嫩符触鹊
a、联系生活经验，结合动作演示认识。
b、运用熟字加偏旁或换偏旁识记。
c、通过查字典了解字音字义。
2、出示会写的字。
脱冻溪棉探摇野躲解
指出哪些字是左窄右宽的字，写时应该注意什么？
脱冻棉溪探摇躲
注意结构要合理。
3、重点指导。
探：
细致分析右半部分，秃宝盖不要太宽，“木”字横要短，撇那要舒展。
野：
右边不要多写一撇；
躲：
“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
４．学生练习。
三、巩固练习
用新学会的字口头组词。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习
五、出示有关春天的词语和图片。
（课件出示）
六、作业设计
画一画（课件出示）
春天有哪些变化?
把图画涂上颜色。
你还发现了什么？
也来画一画吧，并写上一两句赞美的句子。
七、板书设计
1、找春天
看到了小草、野花、树木
找
听到了小溪、喜鹊、杜鹃
春
闻到了花香、春的气息
天
触到了荡秋千、摇啊摇
2、古诗两首
教学目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花
丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重难点：
1、准确理解诗意，有感情地朗读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
2、通过朗读，体会诗人的思想感情。
教学建议：
1、在语境中整体认读，自主识字，联系生活实际识字。
：
2、避免逐字逐句讲解，可让学生借助插图帮助学生了解诗意。
3、背诵两首古诗，记住《草》原诗后四行的内容。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.会认本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文。
重难点：
1.会认本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文。
会认7个生字。
教学建议：
1、在语境中整体认读，自主识字，联系生活实际识字。
2、注意写字的指导。
一、导入：
小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
（1）巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追（zhuī）烧（shāo）荣（róng）；平舌音：
菜（cài）宿（sù）。
建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
（2）观察发现。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：
未
左右结构：
枯、徐、烧
上下结构：
宿、菜
上中下结构：
荣
半包围结构：
追、店
（3）重点讲解。
未：
可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：
宝盖不宜太宽。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
训练：
写本课生字。
作业训练：
1、给本课要求认识的字注音。
2、书写本课生字。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
2、有背诵古诗的兴趣。
重难点：
1、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学建议：
1、避免逐字逐句讲解，可让学生借助插图帮助学生了解诗意。
2、背诵两首古诗，记住《草》原诗后四行的内容。
一、导入
1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：
金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧
五、作业训练：
1、背诵两首古诗。
2、搜集描写春天的古诗。
六：
板书：
野火烧不尽，
草 生命力强
春风吹又生。
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画篱落、一径、枝头 （静）
急走、追、飞（动）
意 黄（绿）（黄）
3.笋芽儿
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、初读课文，给课文分段。
初步感受春天的美丽。
教学建议：
1、教学中要注意指导学生读准平舌音和翘舌音的字。
2、在指导朗读理解的基础上，可采取读一读，画一画和议一议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自主读书的能力。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课14个生字，会写9个字，用自己喜欢的方式记忆字形，在语言环境中理解词义。
2、会写9个字，把字写端正和美观。
3、初读课文，给课文分段。
初步感受春天的美丽。
教学重点：
初读课文，感知春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学难点：
掌握生字新词。
教学建议：
1、教学中要注意指导学生读准平舌音和翘舌音的字。
2、在字形方面，可引导学生用自己喜欢的识字方式识记。
教学设计：
（一） 谈话导入：
（出示竹笋图片）
同学们，这是什么？
（竹笋）你能说说他的样子吗？
你想看看竹笋生长的过程吗？
（老师介绍）
齐读题目“笋芽儿”。
（注意指导学生读出喜爱之情）
认识“笋”字，你怎样记住这个字？
（二）自学中认字。
1、自读课文，想想自己感兴趣的问题，把生字画出来多读几遍。
2、小组合作认读生字，注意读准字音，并说说你记住了哪些字。
（这一环节的学习，学生发挥了学习的主动性，小组成员之间互相取长补短，对生字的音和形有了初步的认识，为进一步学习打下了基础。
）
（三）交流中识字。
1、出示带音生字及词语指名读，注意正音；
2、学生当小老师带读；
3、去音打乱顺序开小火车读；
（这一环节的学习要注意学生的主体作用和教师的主导作用相结合，使识字教学在轻松愉快的氛围下顺利进行。
）
（四）再读课文，标出自然段。
1、 默读课文，标出自然段。
2、让学生读课文，达到基本读通顺。
（五）写字指导。
（教学生书写“笋”和“芽”两个字）。
1、发现规律。
引导学生观察两个字有什么相同的地方。
（都是上下结构的字）
2、 示范书写，提醒学生注意容易写错的地方。
如：
“笋”下面的“尹”中间一横要穿出来，横要平。
上下结构的字要注意不要写得太长。
3、学生在田字格书写，每个字写一个。
4 、评一评，看谁写的字端正、美观。
5、 再各写一个更美观的字。
（指导学生写字注意字要写在格的中间，字体大小正合适）。
（六）游戏中巩固认字。
1、帮小竹笋找家。
出示生字卡，指名学生上台分类排一排。
（口字旁的字、提手旁的字、三点水旁的字）排好后说说为什么这样排？
2、我说你找。
每位同学取出自己的小字卡，同位互相做，一个同学读一个字，另一个同学在自己的字卡中取出这个字。
完后再交换。
3、猜谜语。
一点一横长，口字在中间，吃掉家一点。
（豪）
鱼网少了一个结。
（冈）
4、读儿歌。
（师：
一不小心，生字宝宝和我们捉起了迷藏，它藏在哪？
啊，原来在这里。
）
山冈上，土壤里，
笋芽儿，睁开眼，
漆黑一片就撒娇。
雷公公，轰隆隆，
雨姑娘，滋润它，
呼唤笋芽儿快出来；
竹妈妈，直唠叨，
哎呀，衣服穿了一件又一件。
小竹笋，揉眼睛，
扭身子，奋力往上钻，
睁开眼，看一看，
长得健壮真自豪。
（这环节的安排能使学生复习巩固所学的生字，在轻松愉快的氛围里结束本节课的学习。
）
作业设计：
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学建议：
在指导朗读理解的基础上，可采取读一读，画一画和议一议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自主读书的能力。
教学设计：
一、复习导入
1、复习检查生字的掌握情况
2、指名分段读课文，注意纠正不正确的读音
二、讲读课文
1、教师范读课文，学生思考小竹笋在生长过程中得到了谁的关心？
（春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）出示有关图片，向他们打个招呼。
2、指名两人分别读第一、二自然段。
其他同学边听边想：
你觉得春雨姑娘怎么样？
笋芽儿怎么样？
（春雨姑娘很像一位温柔的姑娘，笋芽儿很像一个可爱的、正在撒娇的孩子。
）
再让学生认读“呼唤”这个词，说说“呼唤”两个字有什么特点？
想一想平时谁对谁呼唤？
在什么情况下怎样呼唤？
并用它来说一句话。
指导学生读第一自然段春雨姑娘的话，读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”的情景。
第二自然段指导学生做动作理解“揉眼睛”的“揉”，再说说在什么时候你会感到“漆黑”？
指导学生注意读出撒娇的语气。
3、自学第三至五自然段。
出示自学提示：
自由读文，边读边想雷公公、竹子妈妈给你的印象，从中体会雷公公的大嗓门和妈妈的慈爱。
4、齐读第六、七自然段，边读边思考：
笋芽儿终于钻出了地面，它看到了什么？
用“——”画出有关句子，并想想它的心情怎么样？
读后汇报，出示图片认识“长辫子”和“柳树长长的枝条”，比较一下相同的地方，从而体会文中生动的比喻。
让学生说说春天的美，
再指导学生用赞叹的语气读笋芽儿看到的美好春光的句子。
教师范读最后一段，让学生再次感受春雨姑娘和太阳公公对笋芽儿的关爱，以及笋芽儿茁壮成长所付出的艰辛和成功后的自豪感。
最后教师小结：
“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
笋芽儿一天天长大，看！
她长得多高多健壮啊！
”
指导学生认读“爱抚、滋润”，说说谁爱抚过你？
怎样爱抚？
（教师示范爱抚一位学生的头，表扬他专心听讲）
学生用高兴、自豪的语气读笋芽儿的话。
5、夸夸笋芽儿。
（这一环节要注意指导学生有感情地朗读课文，使学生在语言环境中理解字词句的意思，在读中认字）。
三、拓展延伸
说说自己在成长过程中都得到过哪些人的关心和爱护？
（指明回答，教师做一总结）
作业设计：
1、有感情地背诵课文。
2、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
板书设计：
3、笋芽儿
春雨姑娘 滋润
太阳公公 照射
雷公公 呼唤
妈妈 疼爱
4、小鹿的玫瑰花
教学目标：
1.会认8个生字，有积累词语的兴趣和习惯。
2．学习“弟、哥、骨、微、渐”五个字。
3．理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：
有感情地朗读课文；体会到小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学建议：
这是一篇引人深思的童话故事。
在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。
在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。
教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
第一课时
教学目标：
1.会认8个生字。
2.初步了解课文内容，了解课文大意。
教学重难点：
认识8个生字；了解课文大意。
教学过程：
一、谈话导入
1．实物导入。
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：
喜欢这份礼物吗？
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
2．谈话导入。
出示玫瑰花和小鹿的图片：
认识它们吗？
玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、初读课文
（一） 自学
1．自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2．小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3．开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
】
（二） 讨论
1．找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：
你有什么不明白的地方吗？
（学生可能会问：
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？
）
2．小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
（三） 交流
重点交流：
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：
小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？
体会他“惋惜”的心情。
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