部编版一年级语文下册第七单元教案含反思.docx
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部编版一年级语文下册第七单元教案含反思
15文具的家
［教学目标］
知识与技能
1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：
会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点：
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2.学生自由发言。
教师归纳：
铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3.板书课题，齐读课题。
4.随文识字（具）：
你有什么办法记住它？
5.下列哪些物品是文具？
用“√”标出来。
橡皮铅笔水杯
日历书包尺子
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.同桌互读。
同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.“小老师”领读生字。
教师指导生字并扩词。
4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。
三、反复阅读实践，读通课文内容
1.自由读文，标出自然段序号。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。
3.教师范读课文，学生边听边认读生字。
四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？
你想过为什么吗？
3.怎样才能做到不丢文具呢？
4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
5.用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。
第二课时
教学过程
一、观察图片，训练想象，培养习惯
1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？
说些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。
3.你的铅笔盒里都有哪些文具？
二、联系实际，结合课文，自我教育
1.出示课文中妈妈的话。
指名学生朗读。
2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？
她做得对吗？
（学生自由回答）
（1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。
（2）你有没有认真听妈妈的话呢？
3.联系实际，自我教育。
（1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。
（2）说说你的小伙伴们都好吗？
它们有家吗？
它们的家干净整洁吗？
（3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写
1.复习“文具”，并用文具说一句话。
2.拿出识字卡片，独立分析：
能用什么方法记住这些生字？
3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4.针对学生的难点，教师指导。
5.生字找朋友。
组词练习，巩固记忆。
6.描红抄写。
教师巡视。
四、拓展延伸
1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。
［教学板书］
文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细疼爱
平平安安
［教学反思］
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。
同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
16.一分钟
一、设计说明
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。
本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝。
二、教学目标：
1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2.认识本课“钟、元”等13个生字。
会写“钟、洗、已”等7个生字。
3.正确、流利，有感情地朗读课文。
三、课前准备
1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。
（教师）
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。
（学生）
四、课时安排：
2课时。
五、教学过程
第一课时
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思（出示大大的钟表）：
你们知道一分钟是多长时间吗？
（秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。
）
2．活动体验：
做一个一分钟的小游戏。
全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：
你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：
一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。
珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。
今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。
（板书课题，齐读课题。
）
二、初读课文，学习生字
1．出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3．检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
（2）朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。
说说读了课文之后，知道了什么。
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
（1）同桌之间相互考查识字情况。
（2）游戏巩固：
从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
（1）课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：
抄写今天学的7个生字。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示词语:
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：
说说课文写了一件什么事。
3．导入：
我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟，探究迟到原因
（一）抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读第1自然段。
其他同学边听边想：
从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？
（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。
（投影显示句子：
元元非常后悔。
）
（1）理解“后悔”的意思。
读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
（2）元元是不是迟到了以后才后悔的？
找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（二）学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：
元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？
让我们再来读课文的第2～4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
（1）出示句段一：
到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
他叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？
（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。
）
③元元此时的心情是怎样的？
他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
（2）出示句段二：
他等了一会儿，才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。
他又叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？
（元元等了很长时间。
）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？
（因为他心里着急。
）
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？
（跑。
）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
（3）出示句段三：
他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？
（时间一分一秒地过去了。
）
4．教师引读：
（1）师：
是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：
元元非常后悔。
（2）师：
时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：
元元非常后悔。
（3）师：
时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：
元元非常后悔。
（4）师：
就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——
生：
元元非常后悔。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1．教师引导学生自由说一说：
你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？
（在交流中懂得要珍惜时间。
）
3．故事想象：
题目“第二天的元元”。
板书设计
16.一分钟
17动物王国开大会
教学目标：
1.知识目标：
正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。
2.能力目标：
有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 ”13个生字，学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：
（出示图片）同学们，这是哪？
生：
动物园
师：
同学们喜欢动物吗？
生：
喜欢。
师：
今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。
（板书课题：
动物王国开大会）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？
师：
动物王国怎么了？
生：
动物王国要开大会。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的6个生字:
“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？
（18个自然段）
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师：
文章里写了多少动物？
生：
老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
师：
狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？
生：
忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师：
狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：
狗熊没有说地点和具体时间。
师：
狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：
狗熊没有说明地点。
师：
从这个故事里，我们知道了什么？
生：
通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：
通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
板书设计：
《动物王国开大会》
第一次忘记时间和地点
第二次忘记地点和具体时间
动物王国开大会第三次忘记交代地点通知要明确时间和地点
第四次通知成功
课后反思：
动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发了学生的学习兴趣。
本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。
另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
18小猴子下山
教学目标
1.认识12个字，会写7个生字、词。
2.能熟练朗读课文、理解句子。
3.懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点
重点：
能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：
能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、知识的新授阶段
1、呈现新教学内容
（1）呈现课文题目“小猴子下山”
（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学
（1）呈现文中的生字、词
（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。
擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字
学生先书空7个生字、词。
请两位学生板书。
老师纠正错误之处。
提供记忆策略：
往：
“住”字再加“丿”
常：
底下是“巾”字
（4）运用生字、词
非常是什么意思？
（参考答案：
十分、很、极）
用“非常”这个词造句。
老师提示：
老师奖给我一面红旗，我（）高兴。
二、巩固与检测
根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；
学生表演这六个动作（有错误之处及时纠正）
学生做习题，校对。
三、作业
抄写生字，熟读课文。
第二课时
一、复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开始新授课教学
（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？
今天我们就来回答这个问题。
首先大家讨论一下。
）
1、提问：
大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？
（参考答案：
玉米）
提问：
那么第三自然段，它又摘了什么？
（参考答案：
桃子）
提问：
它的玉米呢？
（参考答案：
扔了）
提问：
第四自然段，小猴子又怎么做了？
（参考答案：
看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）
提问：
那么第五自然段呢？
（参考答案：
扔了西瓜去追小兔子了）
问：
结果呢？
（参考答案：
没追到，所以什么也没有了）
问：
小猴子这样做好不好？
（参：
不好）
问：
为什么？
大家讨论一下。
请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。
板书设计
18.小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
教学反思
在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。
在通过不同途径学习了生字后，接着结合课后习题，区别不同动词的意义，又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步巩固理解这几个字的意思。
在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣，孩子们比较喜欢。
我让学生把卡片放到相应的图片旁。
此时，学生思维火花闪现，我又恰如其分地小结有些词语可放在共同的地方
语文教学永远是一门遗憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学中努力改进。
口语交际：
一起做游戏
教学目标：
1.用心观察游戏过程，培养口语交际的能力。
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。
3.培养学生良好的听说习惯和语言技巧。
教学重点：
1.用心观察游戏过程，培养口语交际的能力。
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。
教学难点：
培养孩子良好的听说习惯和语言技巧。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、图片激趣，谈话导入
大家平时喜欢做游戏吗？
平时都做哪些游戏呢？
这些游戏的规则和步骤是怎样的？
你最喜欢哪一种呢？
做游戏的过程中你最大的感受是什么啊？
学生自由畅谈。
（出示各种游戏图片）
导入新课：
今天一起来说说做游戏的事情。
二、互动交流
1.交际指导：
（1）明确一种游戏的游戏过程，并能说出来。
（2）可以自由做同学们所说的游戏。
2.观察图片：
（1）这是什么游戏呢？
（2）预设：
贴鼻子。
（3）你观察到了什么？
（4）他们是怎样做这个游戏的？
试着说一说，做一做。
3.提出交际要求：
（1）分小组进行；
（2）每个小组在进行中要开展“说游戏”和“做游戏”的练习。
（3）学生自由表述。
4.大家讨论还应该注意哪些问题。
三、我的练场
1.练习话题：
老鹰捉小鸡。
2.练习话题：
丢手绢。
3.练习话题：
跳绳。
要注意听别人的发言。
4.展示交流：
边讲游戏，边做游戏。
可以帮助同学了解游戏规则，一起做游戏。
5.小组成员上台展示和同学一起表演做游戏，边讲解边游戏。
6.我的分享：
进行做游戏练习：
（1）遵守游戏规则！
（2）在游戏中体会合作。
四、课堂交流
1.我的发言：
（1）想：
想一想做什么游戏。
（2）说：
说一说游戏规则和游戏内容。
（3）做：
按着游戏规则来做游戏，体会游戏中的快乐。
（4）要介绍自己是谁。
2.进行练习——做游戏。
3.说话展示：
小组成员上台展示游戏过程，有的说，有的做。
4.我的总结：
这次口语交际需要我们：
（1）遵守游戏规则，懂得游戏过程。
（2）进行口语交际，练习说一说游戏的过程和规则。
（3）体会到与人合作的乐趣，和游戏的快乐。
五、结束语
儿童生活的丰富多彩的，做游戏是童年里快乐的过程，让我们在游戏中感悟童年，感受成长与快乐吧！
语文园地七指导方案
教学目标
1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
（重点）
2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
（重点）
3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
（难点）
5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
（重点）
6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
课前准备
1．指导书写的示范课件。
（教师）
2．汉字偏旁部件的字卡。
（学生）
教学过程
第一课时
一、创设情境，趣味识字
引言：
同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！
（口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。
）
1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
哪些字可以在一起组成新字？
哪些字可以拆分出新字？
这些新的生字朋友你认识吗？
同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
2．指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
（1）每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？
（2）用生字组词或者说一句话。
3．齐读这八个生字，开火车读。
4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？
学生举例：
工＋力＝功 片＋反＝版
超－走＝召 跳－足＝兆
设计意图：
创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。
二、比较想象，学会运用
1．比一比，填一填：
导语激趣：
刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！
他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。
他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。
到底是哪位小朋友呢？
明确要求：
只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！
出示汉字：
午—牛 已—己 刀—力 人—入
每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。
评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。
全班齐读词语。
小结：
遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。
2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：
指生读书中呈现的八个词语：
花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。
其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。
选择你喜欢的词语说话。
和小组同学互相交流。
指生发言，全班同学互相倾听学习。
把你喜欢的造句写在练习本上。
设计意图：
继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。
三、书写提示，指导规则
1．示范笔顺：
瞧！
半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！
老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：
床、左、居、包。
请同学们认真观察老师的书写顺序。
2．集体交流：
前三个字是什么结构的字？
（左上包围）按照什么顺序写的？
最后一个字是什么结构的字？
（右上包围）按照什么顺序写的？
3．小结写字规则：
左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？
里面的字写得比外面的结构要宽一些。
口诀就是：
外面撇长里出框。
5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。
注意握笔姿势，坐姿端正。
6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7．师生小结：
左上包围和右上包围的字书写笔顺规
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