太空生活趣事多教材解析及教学建议.docx

太空生活趣事多教材解析及教学建议.docx

《太空生活趣事多教材解析及教学建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《太空生活趣事多教材解析及教学建议.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

太空生活趣事多教材解析及教学建议

《太空生活趣事多》教材解析及教学建议

18太空生活趣事多

教材解析

本课是一篇科学小品文，语言轻松活泼，浅显易懂，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。

课文结构严谨工整。

全文共有6个自然段，首先以设问句总起全文，点明太空生活很有趣，

引起学生的阅读兴趣。

第二至五自然段，分别从“睡觉、喝水、走路、洗澡”4个方面介绍

了在太空中生活的趣事。

第三自然段中“因为在宇宙飞船里，水失去了重量”这句话，揭示

了造成太空生活中有趣现象的科学原理。

第六自然段以反问句总结全文，照应开头，点明中

心，使文章浑然一体。

课文主体部分一段一事，每段都有关键词语提示段落主要内容，便于理解和把握。

尤其是第

四、五自然段，第一句话简洁概括了段落主要内容。

本文语言富有趣味。

开头的设问句和结尾的反问句首尾呼应，增强表达的趣味。

文中还大量

运用关联词，比如，“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”中“即使”一词通过假设突出

水在太空中的失重现象。

“要想……必须……”“为了……都……”等关联词，强调了在太空生活，因为失重而要采取特殊的措施。

还有“不过、不然、否则”等转折连词的运用，使语句层次分明，通俗易懂，也平添了文章的情趣。

教学目标

1•认识“航、宇”等15个生字，会写“宇、宙”等9个字，会写“太空、生活”等13

个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

3•积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。

教学建议

一、识字写字

1.识字。

本课要求会认的字有15个，根据字音可以归类：

“航、舱”是后鼻音，“稳、饮”是前鼻

音；”宙、稍、舱、室”注意读准平翘舌音；注意纠正易错音，“件”可与“近”区别读音。

鼓励一字多法，灵活运用多种方法提升识记效果:

（1）联系生活扩词识记。

"航、宇、饮、舱、室”，可联系生活逐步扩词，在生活情境中理解记忆，如"航一航空一航空公司”"航一航天一航天飞机”"室一教室一音乐教室”。

（2）结合语境，随文识记。

“稳、稍、密、固”，可将识字融人到课文内容理解中，结合具体的语境，在朗读感悟中相机来识记，还可生字拼组成词整体识记。

如密封、浴室、稳固。

（3）运用图片识记。

学习“宇、航、宙”等字，可组成词语“宇航员”“宇宙飞船”，利用课文插图和相关图片识记。

⑷偏旁归类识记。

“宇、宙、容、室”“杯、板”“稳、稍”“航、舱”分类识读，建立

偏旁和字义的联系来理解记忆。

⑸与熟字比较识记。

如密--蜜、稍--消、浴--容、杯--环、板--饭、题--提。

⑹编口诀识记。

“山上树木密，蜜蜂是益虫”，强调“密”字下部是“山”。

“蜜”字下

部是“虫”。

2•写字。

本课要求会写的9个字，可以分为独体字、上下结构、左右结构3类，其中上下结构的字有5个。

教学中，应让学生整体观察，区别归类，发现每一类字的结构特点、部件占位。

要注意突出重点，示范典型字，不必每个字逐一指导。

偏旁相同的字“宇、宙、容、室”，书写时注意宝盖与下半部分的宽窄关系。

“宇、宙”两字上宽下窄，宝盖覆盖下面部件。

“室’’的宝盖和下部分等宽。

“容”的宝盖要比下部分

窄。

书写这些字时，上下两部分中心要对正。

相同部件的字“浴、容”，可放在一起观察比较，“口”字要写得小而扁。

“杯、板”都是左窄右宽，木字旁的最后一笔是点，右半部分都有撇的穿插。

教师可边讲解边示范书写。

本课9个字书写要点：

第一笔点和第六笔竖钩要写在竖中线上。

“于”的第二横比第一横稍长，但不能宽于

第一笔点和第七笔竖要写在竖中线上，第五笔横折的横段写在横中线上。

第四笔是短点，书写时用力要轻。

第八笔是长点，用力稍重。

第六笔撇穿插到第四笔

点的下方。

失第一笔撇收笔在横中线上方。

第二横比第一横要长，但比撇和捺收笔位置之间的宽度要窄。

最后两笔撇和捺注意写舒展，起到支撑作用，收笔齐平。

板第五笔起笔稍低于第二笔。

第六笔撇收笔稍高于第二笔的下端，穿插到第四笔点的下

方。

容第五笔是点不是捺。

第六笔和第七笔收笔位置之间的宽度比宝盖要宽。

“口”字要写

得稍扁。

易上小下大。

第六笔横折钩的横段写在横中线上。

第八笔撇要比第七笔撇稍长。

浴第二笔提收笔穿插在右侧两撇之间。

室第一笔和第八笔写在竖中线上。

最后一横和宝盖等宽。

本课要求写的字，可以抄写“词语表”中的词语加以巩固，如宇宙飞船、杯子、失去、地板、容易、浴室；可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生写一写，如水杯、失手、笑容。

二、课文学习

1•朗读指导。

读来情趣盎然，容易激发学生的阅

本文作者把严谨的科学知识蕴含于活泼有趣的语言之中,

读兴趣。

全文应以轻松活泼的语调来朗读，要重点读出“有趣”的意味，好像在和朋友讲述

自己的奇趣经历一样。

课文以问句和感叹句开篇，自问自答。

设问暗设悬念，弓I出话题；回答轻松自然，点明“有

趣”的主题，激起阅读兴趣。

朗读时，问句要抓住“怎样”“吗”读出设置悬念、激发兴趣

之意。

“挺”要读得稍重，强调特别有趣。

课文分别从“睡觉、喝水、走路、洗澡”4个方面介绍了在太空中生活的趣事，段落结构相

似，教师可以采用指导朗读一段，学生自主学习练读其他段落的方式，让学生在朗读揣摩中

掌握阅读方法，从而提高学生的自主朗读能力。

（1）指导读好第二自然段。

抓住以下几点指导：

有的句子偏长，要引导学生根据句意正确停顿。

^口，“站着睡觉和躺着

睡觉一样舒服”，“一样”要跟“舒服”连在一起读。

接下来的“不过”要读出意思变换的

感觉，可稍作停顿，以示引起注意。

“必须”是强调一定要这么去做，所以要加重语气，并顺势引导学生：

课文中还有“得、需要”这样的词语，因为它带有肯定的意味，所以一般要加重语气来突出肯定，此举旨在为后文的自主朗读作铺垫。

“不然”表示不这样做不行，也

要读出强调的语气。

另外，还可以抓住“绑、翻、飘”等词体会有趣，通过读得强调些，表现太空中特有的有趣现象。

另要注意“舒服”中的“服”读轻声。

读好关键词语后，引导学生从整体上把握朗读基调，可这样引导：

我们可以想象自己正在飞

船里旅行参观，看到这些情景，该多么惊奇，多么有意思呀！

所以，读的时候脑海中要想象

这些有趣的画面，要读出十分新奇、特别有趣的感觉。

（2）在读好第二自然段的基础上，第三、四、五自然段可提示重点问题，由扶到放，引导学

生自己练读。

可这样引导：

哪些词语读得强调些，可以更好地表现出太空生活的有

趣呢？

然后在交流过程中进行点拨指导，由此可以以朗读带动内容理解。

第三自然段第一句话要读好“即使、也”，这一句话通过假设，特别突出了水在太空中失重

时的有趣现象。

后文的“得”和“必须”一样要读出肯定的语气，“得”在文中读“dei

第四自然段，要将“覃有趣”“稍一用力”“好几步”中的加点字加重语气，以突出程度。

同理，第五自然段要突出强调“可不是、总是、否则”等词语。

另外，要注意“翻跟头”中

的“头”读轻声。

偏正式短语的朗读，“带吸管的饮水袋、鞋底带钩的鞋子、带网格的地板”等要读得连贯，

“的”字要轻读，可以先集中指导读好这些短语。

⑶在朗读中感受课文首尾呼应的特点。

最后一段，课文以反问句总结全文，紧扣“有趣”点明主题，照应开头。

“你看”是引导学

生回想前文，可适当停顿留有时问，“是不是很有趣？

”暗藏答案定的意味更强烈，“有

趣”应语调上扬，尾音干脆，不拖长。

可以联系开头的设问句进行对比朗读，感受课文首尾

呼应的特点。

比较朗读中，还可以感受反问句在语气表达上更为强烈。

需要注意的是，教学

中不必提“首尾呼应”“设问”“反问”等概念，只需引导学生在朗读中体会即可。

2.理解运用。

课题凸显了主题，可以从课题的“趣事”一词切入，抓住开头和结尾相互照应的几个句子明

确文章的主题，并指导读好这两段话（详见“朗读指导”），初步感知太空生活的趣味。

然后

引导学生从课文第二至四自然段中圈画“睡觉、喝水、走路、洗澡”等词语，概括出文章从

这几个方面写了太空生活的有趣。

课文主体部分的学习，一是可以根据课文的构段特点，引导学生关注段落中的关键词

语，初步学习理解段落的主要内容，二是要联系生活经验，通过太空生活和日常生活的对比，

加深体验，感受太空生活的奇特、有趣。

教学过程不必拘泥于逐段学习，有时可以前后文互

为关联理解。

各自然段的学习可采取不同的方式进行，交流中教师要捕捉学生语言，抓住要

点，相机点拨。

学习第二自然段，可从“舒服”一词切人，为帮助学生理解，可引导学生联系生活经验来对比体会在太空中睡觉的有趣，还可以提问：

站着睡觉和躺着睡觉能一样吗？

引导学生联系下文的“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”来理解在太空中，人站着和躺着感觉是一样的。

“安稳觉”可联系生活经验体会就是睡得很舒服、很踏实。

在学习第二自然段的基础上，后面几个自然段的学习，可采取先让学生带着问题自读、理解,

再在交流中引导学生说说太空生活的有趣。

各部分教学建议如下：

体会在太空中“喝水”的有趣，可先让学生自读，勾画出写在太空中喝水的有趣现象

和宇航员怎样喝水的句子。

可以展开想象，如果用普通杯子喝水，会出现什么情况，进

步感受趣味。

“即使、因为”等关联词强调了太空生活的有趣，可以通过朗读感受。

如有

条件，可以播放宇航员在太空喝水的画面,

加深了解，提高兴趣。

最后让学生自主练习朗读。

第四自然段，可先放手让学生自读理解,

在小组内或同桌之间互相说说有趣的地方,

然后在

汇报交流中老师相机把握重点引导体会。

可让学生咳嗽一声或跺一下脚，体会纹丝不动的感

觉，通过对比，进一步理解太空走路轻飘飘的有趣。

最后指导朗读。

可用“我们平时洗澡非常容易，在太空中为什么就变成大难题了呢”这一问题来带动第五自然段的学习，引导学生回扣前文进行理解，联系“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”和

“咳嗽一声就有可能后退好几步”等句子来体会洗澡的困难。

再让学生读文说说采取什么有趣的办法来解决难题。

这样，“密封浴桶”“密封浴罩”等词语就很好理解了。

在学生充分感受到太空生活有趣的基础上，再引导学生从课文中找出说明产生有趣现象原因的句子一一“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。

”对于失重这一科学原理，教师不作讲

解，可出示太空失重的视频或图片，让学生形象感知失重现象即可。

最后，可创设情境，对比地球上的生活，让学生抓住关键信息，结合板书，运用课文中的词

语，说说太空生活有趣的事情。

3.课后练习。

第一题，旨在让学生用自己的话来介绍太空生活的趣事。

可在课文教学过程中完成。

（详见

“理解运用”）

第二题，通过扩词，引导学生积累运用词语。

可以运用在识字教学过程中，还可运用这种扩词方式来学习其他生字，如“密一密封一密封浴桶”“题一习题一数学习题”，也可以课文

学习完成之后，引导学生读一读，记一记。