小学数学《人民币的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学《人民币的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《人民币的认识》复习课教学设计

【教学目标】

1、进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。

2、学会用不同策略解决实际问题的能力，培养思维的灵活性以及与他人合作的能力，养成良好的学习习惯，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。

3、懂得爱护人民币、养成勤俭节约的好习惯。

【教学重点】

进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。

【教学难点】

学会用不同策略解决实际问题的能力，培养思维的灵活性以及与他人合作的能力，养成良好的学习习惯，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。

【教学准备】

多媒体课件。

一、交流导入，激发兴趣

同学们喜欢旅游吗？

今天，我们进行一次特殊的旅游——参观人民币馆，老师当导游，同学们都是游客，请大家到大巴车上坐好，我们出发吧！

笛笛——汽车跑的真快，我们到了，欢迎大家来到人民币馆。

老师先给大家介绍一下，人民币馆分为4个区，一起来认一认（课件出示）：

人民币展厅、人民币兑换室、人民币应用室、购物厅。

人民币馆里知识丰富，很有趣味，咱们快点儿进去看看吧！

（板书课题）

二、参观游览，复习旧知

（一）参观人民币展厅

师：

现在我们来到的是人民币展厅，大家请看！

还认识这些老朋友吗？

课件出示：

认一认，有哪些面值的人民币呢？

（生开火车回答）

师：

通过认一认，你又想到了人民币的哪些知识？

生1：

我想到人民币的单位：

元、角、分

生2：

我想到了1元＝10角1角＝10分

生3：

我还想到了1元＝100分

师：

元、角、分是人民币的单位，它们之间的换算大家一定要牢记呀，让我们再一起牢牢的记一遍。

生齐：

1元＝10角1角＝10分

师：

刚才，你们由认人民币又想到了人民币的单位和换算（板书），联想记忆，的确是一个很好的学习方法，好样的！

下面老师出几道题目来考考大家，敢接受挑战吗？

请看！

生思考后作答，并请他们尝试说一说自己的发现。

教师总结：

小圆点前单位是元，小圆点后一位单位是角，后两位单位是分。

（二）参观人民币兑换室

引导语：

现在我们站在了兑换室的门口，想要进入，需要先完成挑战，你们有信心吗？

出示题目。

1、换一换

7元=_____角50角=____元

7元6角=__角16角=__元__角

30角=____分23角＝＿元＿角

2、换不同面值的人民币

师：

这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？

生：

能

师：

听好要求：

可以换多少张50元的？

多少张10元的？

多少张20元的？

生：

可以算2张50元的，可以换10张10元，也可以换5张20元的。

师：

一张20元的钱可以怎样换？

生1：

可以换2张1元的。

生2：

可以换4张5元的。

生3：

还可以换1张10元，2张5元。

……

师：

下班后，老师要坐环城车回家，得需要多少钱？

生：

1元

师：

可是，我带的钱中，面值最小的是5元，我该怎么办？

生1：

可以把钱换成5张1元的。

生2、也可以换成3张1元和2张2元的钱

……

师：

在换钱的过程中，同学们边听边思考，认真听，动脑想，同学们真会学习！

师：

在算加法时，要注意什么？

生1：

单位相同才能相加

生2：

元加元，角加角，角相加满十，向元进1

（三）参观人民币应用室

小朋友们坐好了，我们又要出发了。

咦，这是什么地方。

（课件出示：

人民币应用室）咱们进去瞧瞧吧！

师：

谁来介绍一下商品的价格（生介绍）

师：

你会算钱吗？

师：

考考你，要说出是如何算出来的。

问题一：

转笔刀比文具盒便宜多少元？

生：

6元-3元＝3元

问题二买文具盒的钱可以买几个转笔刀？

问题三：

买2个信封要付多少元钱？

如果你付出1元，需要找回多少钱？

生：

2角+2角＝4角1元＝10角，10角-4角＝6角

问题四：

这些钱够买这三样文具吗？

生：

够

师：

应找回多少钱？

师：

想一想：

可以先算什么，再算什么？

把算式写下来，然后把你的想法和同桌说一说。

（学生先独立完成，然后同桌交流）

（老师巡视，了解学生书写和同桌交流情况）

师：

刚才老师提了这么多问题，小朋友们都能顺利解决。

接下来，小朋友们能不能当小老师，提出问题，请你的伙伴来解决呢？

学生活动（我来问，你来答）：

生当小老师提问，小老师指名回答

师：

小朋友们能积极提出问题，善于提问，发现问题，是我们学习数学必不可少的。

（四）购物厅

师：

我们的旅游将要结束了，最后是游客自由购物的时间，购物要用什么？

（钱），请小朋友们拿出课前发的纸币玩具，在购物活动中，我们用它来充当人民币好吗？

我发现有个小朋友这样对待人民币了，（做揉搓状）可以吗？

生：

他这样做不对，人民币上有国徽，我们应该尊敬它，爱护它

师：

是呀，我们一定要爱护人民币。

小朋友们拿好自己的钱，我们的购物活动就要开始了，听好要求：

老师当营业员，我这里商品的种类和价格与大屏幕上相同，每个游客可以自由选择一种或两种物品，先想好需要花多少钱，应该找给你多少钱？

想好了，就可以购买了。

（学生购物活动）

师：

如果你有20元，想刚好用完，可以选择买哪两种？

和同桌说一说你的想法。

三、课堂小结

1、想一想

小朋友们，我们的旅游结束了，通过参观“人民币馆”，人民币的认识这一单元，你还有不明白的问题吗？

请你静静的想一想。

2、说一说

师：

说一说我们旅游的收获吧！

（看着板书，小朋友们一起说收获，边总结边完成知识树）

四、板书设计

元、角、分

1元=10角便宜多少？

1角=10分贵多少？

1元=100分应付多少钱？

找回多少钱？

《人民币的认识》学情分析

学生在生活中能广泛地接触到人民币，已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，人民币对于一年级的孩子来说并不陌生，但由于学生的年龄小，缺乏社会实践经验，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。

本节课的教学会使学生对人民币有一个系统的认识，使学生在实践活动中感知人民币的币值、人民币的商品功能和重要作用。

在一系列的教学活动中，学生的观察能力、动手操作能力、实践能力、思维能力、合作能力也将得到相应的提高。

为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。

分组讨论与自主探究相结合。

让学生“活”起来，面对同一问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供舞台。

在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，能够有效促进师生互动、生生互动。

学习人民币的认识，有助于培养学生的应用意识，体验数学服务于生活。

同时还要教育学生爱护人民币，了解旧版人民币的有关知识，养成勤俭节约的好习惯，拒绝不合理消费。

《人民币的认识》效果分析

经过本节课的学习，学生学习效果明显，知识的重点和难点都获得了很大的突破。

注重创设情境，营造趣味课堂由学生熟悉的情境整理压岁钱引入，帮助学生回想生活中使用人民币的经历，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育。

熟悉的场景能够唤起学生的共鸣，调动积极的认知情绪，激发学生学习的兴趣。

注重小组合作，创设高效课堂本课教学中我时刻把学生当作教学主体。

整节课，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，让学生在合作中体验，在合作中思考，不仅培养了学生与人合作的意识和主动探索的精神，还大大提高了课堂效率。

整个课堂充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。

注重师生互动，构建和谐课堂课堂不仅需要生与生的互动，还需要师与生的互动，因为学生非常乐意和教师的互动交流。

在本课中我和学生经历了快乐的购物活动。

整个教学活动较好的体现了新课程念，让师生深入其中，在实际操作中体验在生活中的重要作用，引导了学生在生活中应合理花钱，同时培养了学生爱护人民币的好习惯，渗透爱国主义教育。

这些互动的过程是有利于学生的发展的，整堂课的氛围非常和谐美满。

本节课，学生在活动中紧张而充实地学习，真正感受到人民币的价值及学问，体会到数学的奥秘。

《人民币的认识》教材分析

过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。

现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。

在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。

现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。

本节课的内容是在学生已经学习了人民币的认识上进行的复习课。

人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的．在学生学习了100以内数的认识，掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间的十进关系，有了一定的生活经验的基础上编排这部分内容，符合学生的认知规律．学习人民币的认识，有助于培养学生的应用意识，体验数学服务于生活。

认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币。

这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。

其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫，学生能够认识即可。

通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。

这里，元和角的关系、角和分的关系集中编排，便于学生从整体上把握，也为后面的学习作好了铺垫。

新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的十进关系，确定为本单元的教学重点，使学生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数（以角和分为单位的钱数不超过1元，以元为单位的钱数不超过20元）。

结合教材特点和学生的认知实际，应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点，因为学生没有乘除法做基础，进行单位换算要靠抽象的推理来完成。

因此在教学设计时要设计生动有趣的环节让学生来易于接受本课内容。

《人民币的认识》课后反思

《人民币的认识》是青岛版小学数学一年级下册第五单元信息窗1的内容，主要是引导孩子们认识各种面值的人民币，认识人民币的单位：

元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

在设计这节课的时候，我想需要做到换位思考，自己也做一次小学生。

本节是节复习课，需要从孩子对人民币的兴趣入手，于是我精心设计了参观人民币馆的教学设计，提高学生的学习兴趣，从而踏上快乐的学习旅程。

让学生自主探索，相互合作交流。

尊重学生意愿，引导学生观察人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让学生进一步体会识人民币的方法，充分体现自主学习的理念。

在课上交流认识人民币的认识方法，体现多样性的同时，提升到哪种方法认得最快。

把元、角、分之间的换算作为小组合作探究的内容，也是为了体现本课的重难点。

不足之处：

1、本课有两部分内容，认识人民币和元、角、分的简单换算，我担心讲不完，总是在赶时间，在元、角、分全班交流提升这个环节处理的比较仓促。

2、给孩子说的机会少，本想让孩子多说，可是为了省时间，我大多说了。

3、语言也不够简洁，精准，还需在今后的课堂教学中不断地推敲。

在今后的教学中，我要放手让学生去想去学，其次要在教师的驾驶课堂能力，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导等方面不断反思，多吸取好的经验做法。

总之有待在以后的教学工作中，不断学习、提高。

《人民币的认识》课程标准分析

一、《小学数学新课程标准》第一学段（1-3年级阶段目标）

《新课标》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”本课拟体现以上的教学理念。

由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

二、教材在课程价值实现中的定位

《人民币的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第五单元的教学内容。

教材说明了人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用，同时教育学生养成勤俭节约的好习惯。

教材安排了集中学习各种面值的人民币，让学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解，体会到元是人民币的基本单位。

教材的安排始终是以元为主线，让学生了解元、角之间的十进关系，认识面值不同的人民币的币值。

教材中购物情景的创设，可以让学生在购物活动中进一步认识人民币，激发了学生的学习兴趣。

三、《人民币的认识》教学目标的确定

根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位为：

1、知识目标：

在现实情景中,认识各种面值的人民币，掌握1元=10角、1角=10分，懂得兑换人民币。

2、能力目标：

经历使用人民币的实际过程，发展、提高观察能力、小组合作能力和解决实际问题的能力。

3、情感目标：

（1）通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的密切联系。

（2）教育学生热爱祖国，从小懂得爱护人民币，知道节约地合理地用钱。

（3）在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，培养积极探索的情感。

教学重点定为:

使学生认识人民币的单位元、角、分。

知道1元=10角、1角=10分。

教学难点定为:

初步学会用人民币买卖东西，进行简单的单位换算。