课题中期小结《高中英语早读课管理策略的研究》中期小结.docx

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课题中期小结《高中英语早读课管理策略的研究》中期小结

《高中英语早读课管理策略的研究》中期小结

课题简介

本次课题的名称为：

高中英语早读课管理策略的研究。

研究高一英语早读课如何管理才具有实效性，不让早读课流于形式，达到它应有的实际效果并且对我们的英语教学起到一个很好的促进作用。

从而进一步提升学生的英语综合素质。

具体内容包括以下两个方面：

1．根据高中生英语学习新课标内容和英语学习的特点，制定好英语早读课的朗读的内容及方法，内容安排要力求充实、精当、有序、并初步形成一个相对完整的早读课的内容体系。

丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读兴趣。

达到学生英语综合素质的提高。

2．根据高中生学习英语的心理特点，确定早读课各种各样的活动及程序，在此基础之上形成多种切实可行的可操作性强的英语早读课模式。

本课题旨在研究新课标理论下英语教师如何组织早读课：

读什么？

即早读的目标任务要明确。

怎样读？

即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。

读的怎么样？

即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。

早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。

英语早读课作为英语课堂的延续和补充,其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。

它可以作为英语课的第二课堂。

发展和利用好这三十分钟的早读课，是一件值得我们重视的事情。

我们英语教师不仅应重视英语早读，而且在早读辅导过程中还应讲究方法。

早读辅导得好，将有利于学生所学知识的巩固与能力的培养，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。

我们要做好早读的辅导工作，但我们更应该丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读和学习兴趣。

从这一角度推进学生英语成绩的提高。

课题过程管理及主要研究工作措施

一、初级阶段

前期（1月份），我与课题组老师主要查阅研究与课题相关的文献、论文和资料，了解高中英语早读课的发展趋势，学习有关早读课的理论基础，寻找值得继续探讨的方向，之后认真撰写了小课题开题报告。

2020年1月5号，我校在小学报告厅召开2020年度小课题开题报告会”。

会中，副校长对小课题研究进行了专业解读，指出了老师们在小课题研究中存在的问题与不足，就我的开题报告也提出了一些宝贵的修改建议，让我在研究之初的困惑得以开解，畏难之心得以消除，亦增强了行动的信心，明晰了研究的方向。

会后，我与钱冰华、钟松红老师认真研究思考，进行了多次的探讨和修改，最终形成了我们自己的切合实际的较为规范可行的开题报告。

在这段学习整理理论的时间里（2—5月份），我继续挤出时间大量阅读，在我的自学笔记里亦转载了一些教育一线工作者的有关高中英语早读课管理策略的教学论文、教学心得等等。

同时，为了了解高中学生对于当前英语早读课的态度、看法，了解英语早读课的现状，以此发现问题，探索规律，我在五月份面向我校高一全体学生进行了第一次问卷调查。

本次调查共发出问卷100份，收回有效问卷80份。

调查问卷共设5道选择题，3道开放题，问题涉及英语早读课的重要性，对当前英语早读课的态度，……等等。

之后，对回收的80份问卷进行全部的统计，并对调查数据进行了认真地分析。

本学期开学以来，我与我校其他高中英语老师加强交流合作，利用教研组开会时间对本校高中英语教师进行访谈，了解我校英语早读课的基本情况，并进行了书面整理。

许多老师都能给予我极大的支持，给我推荐了他们在自己的教学实践中认为较好的英语早读课的模式，并能够及时地相互交流心得，相互学习借鉴，不断反思优化。

阶段性研究成果

第一阶段基本完成：

2020年11月—2021年1月查阅、学习有关英语早读课的资料和文献，进行选题，递交了课题申请，确立了选题方向。

2021年1月，查阅了相关资料，对课题进行了总体规划，探讨了具体步骤和措施，完成了课题的开题报告。

明确了英语早读课研究方法：

1、行动研究法：

在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。

2、经验总结法：

在研究中不断总结已有经验，并召开课题研究会议，共同讨论并修正研究方案，力求有效实施研究课题。

3、调查法：

在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生学习英语的兴趣，针对不同的学生设计了不同的课外作业。

4、文献研究法。

搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对课外作业设计有效的内容和方法进行挖掘、分析和归类

第二阶段初步实施

1、2月－3月我们召开了课题组调研会议，教师反馈了近阶段早读课的状况。

首先对调查卷面进行了认真的分析和总结，并进行了书面报告；其次，我们就本阶段的英语早读课存在的问题及学生的完成效果进行了客观性地科学分析。

2、4月我们把教师所采用的英语早读课的形式及学生完成的效果进行了详细的分析，早读课形式包括a教师领读或学生领读b小组活动c朗读比赛d听写或单词比赛e玩游戏f分角色朗读等等结合学生的实际情况，总结出最适合我们学生的英语早读课的模式。

3、在平时教学活动中继续创新新的英语早读课的模式。

几种早读课模式轮流使用，增添了早读课的趣味性，激发了学生读的兴趣。

同时，我们注重早读课的检查和反馈工作，利用课堂或课后的时间对学生进行抽查。

4、5月，我们开始整理自己的随笔、叙事、反思。

在前段做好充分理论准备的基础上，我们课题组成员结合教学实际，在高一年级学生中，进行了第一次问卷调查，分析学生学习后反馈的信息，进一步优化我们英语早读课，更有效地管理早读课。

通过前阶段对本课题的研究，我们取得了丰硕的成果：

（1）学生养成了良好的朗读习惯，渴望多学，主动多学，初步具备了自主朗读学习的能力。

（2）学生的英语学习兴趣得到了强化和发展。

学习活动中，他们提高了成绩，发展了能力，坚定了学习信心，有利于建立健康的学习心理。

（3）实验班的早读整体朗读能力明显提高，初步达到了“提高高中学生英语早读效率”教学的实验目标。

对此课题的研究我们会坚持不懈。

5、2021年5月初至2021年5月中旬，完成课题中期报告，对实施进程进行汇报。

四、存在问题反思及下一步研究计划

通过这一课题的研究，我们虽然取得了一些成绩，但是依然存在一些问题：

学生方面

1要求朗读却声音不大，不够专注，容易受外界影响。

2重视度不够，没有意识到英语朗读的重要性，老师来了就读，老师不来就休息。

3不会自我检查和反馈，老师检查时效果不理想；

4不会统筹安排，内容局限于课本。

5早读课刚开始的前5分钟声音很响亮，然后就逐渐减弱，到下课前1-2分钟时只听到几个学生在读书了。

教师方面

1老师的布置早读课内容僵化，形式单一，读的材料离学生的实际生活和社会生活，一味只围绕书本知识。

2我们有些老师不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。

3研究过程中关注理论太多，对学生学习活动中如何改变学生的早读课的研究尚不够深入。

4繁重的教学事务，使我们老师没有充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来一定的困难。

解决思路：

1、进一步加强深度学习和思考，不断提高课题研究人员的整体素质。

2、进一步加强早读课堂实践和研讨

①、要充分挖掘早读资源，拓宽学习渠道，使学生在有限的早读时间里，丰富知识，提高能力，培养素质。

②、进一步发挥早读课的效用，激发学生早读课英语学习的激情，精心开展实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等早读能力的立体积累，为学生英语学习结合补充营养，注入活力。

③、充分利用教材中的朗读、背诵例文，鼓励学生记忆单词、范文，通过反复长期的润化，逐渐内化为学生的学习能力。

④进一步对早读课具体化（丰富早读内容，明确早读目标，灵活早读形式，及时早读反馈，上出特色早读，加强早读指导和管理）

3、认真总结课题研究中的成果，进一步验证和推广

①、加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

②、编写教师研究成果集，学生作品集。

五、后期计划

及时收集、整理回收的调查问卷，进行汇总、分析，之后形成电子版的调查报告，同时撰写论文，教育叙事。

附、学生问卷调查

高一学生英语早读情况调查问卷

1、早自修前，你会安排早读的内容吗？

Ａ　会　　　Ｂ　不会

2、你认为早读对英语的学习有帮助吗？

Ａ　帮助大　　　Ｂ　一般　　　Ｃ　　不清楚

3、早自修，你读的最多的是：

Ａ词汇表的单词　　Ｂ　课文　　　Ｃ　其他

4、早自习时间，你有做过跟英语早读无关的事情吗？

A经常有B偶尔C从不

5、如果没有老师管理指导，你会自觉读英语吗？

Ａ　会　　　Ｂ　看情况

6、你认为早读效率高吗？

如果你认为不高，原因在哪儿？

7、你认为英语教师在早读方面能帮你做些什么？

8、英语早读期间，你会动笔帮你记忆吗？

三、课题研究课教学设计

课题名称

高中英语早读课管理策略的研究

教学课题

HappyReadinginthemorninglesson（Book4,Unit3）

作课教师（课题负责人）

作课班级

（含所在学校）

作课时间

教学目标：

1.Talkaboutdifferenttypesofhumor；atasteofEnglishhumor

2.Learnhowtoexpressone’semotions

3.Learnthe–ingformasthePredicative,AttributiveandObjectComplement

4.Getthestudentstodevelopagoodhabitthatthestudentsprefertoreadingaloudinthemorninglesson.

研究目标：

一、明确早读的重要性，增强英语学习信心。

二、合理布置读背任务，分层明确目标要求。

三、建立读背考核机制，全面培养读背习惯。

四、多样化地组织早读，兼顾学生个体差异。

教学过程：

Step1:

Lead—in

Task1.ReadingonP22

Thepurposeofthereadingistointroducethekindofverbaljokes.Theyusea“playonwords”tobefunny.Letstudentsreadthethreejokesandthenmatchthejokewiththeexplanation.Thenchecktheanswer.Afterthat,teachercanshowsomeotherjokesonthescreen.

Joke1:

Patient:

Doctor,I’velostmymemory.

Doctor:

Whendidthishappen?

Patient:

Whendidwhathappen?

Joke2:

Garcia:

Thankyoudoctor.Myfeverisgone.

Doctor:

Don’tthankme.ThankGod.

Garcia:

ThenIwillpaythefeestoGod.

Step2:

Readaloud

1.Toreadthenewwordsandphrasesinthisunit.

（slide,skin,cruel,content,astonish,particular,entertain,entertaining,throughout,homeless,worn-out,failure,overcome,difficulty,boil,fortunate,snowstorm,chew,bottom,mouthful,direct,star,outstanding,Switzerland,fortune,swing,pancake,mountainous,whisper,vast,sense）

（becontentwith,badlyoff,pickout,cutoff,starin,knockinto）

Ativity1:

（Dividethewholeclassintofourgroups.Andeachgroupshouldfinishthereadingtasksinthegiventime.Thegroupleadersshouldcheckthemonebyone.）

2.Toreadtheusefulexpressions（motion）

Ienjoythisverymuchbecause…Itsurprisesmethat…

Ilaughatthatkindofthingbecause…Ifelthappybecause…

Thisisfunbecause…I’mpleasedwewerebothamusedat…

Howwonderful/surprisingIt’samusingthat…

Ativity2：

（doingpairworkandgroupwork.Getthemtomakesentencesusingthestructuresgiven.）

3.readthetext“AMasterOfNonverbalHumour“Paragraph2aloud。

Askthestudentstoreadthesecondparagraphofthepassage.They’dbetterreaditaloudtogetherAtthesametimetheyshouldpayattentiontotheirpronunciation.Theyaregiven10minutes.

（NotthatCharlie'sownlifewaseasy!

Hewasborninapoorfamilyin1889.Hisparentswerebothpoormusichallperformers.YoumayfinditastonishingthatCharliewastaughttosingassoonashecouldspeakanddanceassoonashecouldwalk.Suchtrainingwascommoninactingfamiliesatthistime,especiallywhenthefamilyincomewasoftenuncertain.Unfortunatelyhisfatherdied,leavingthefamilyevenworseoff,soCharliespenthischildhoodlookingafterhissickmotherandhisbrother.Byhisteens,Charliehad,throughhishumour,becomeoneofthemostpopularchildactorsinEngland.Hecouldmimeandactthefooldoingordinaryeverydaytasks.Noonewaseverboredwatchinghim-hissubtleactingmadeeverythingentertaining.）

Step3:

Recite

1.Recitethekeywordsandphrasesinthisunit.

（becontentwith,badlyoff,pickout,cutoff,starin,knockinto）

2.Recitethekeysentencesinthepassage.

（1）Doyoufinditfunnytoseesomeoneslidingonabananaskin,bumpingintosomeoneelseroundaConner,orfillingdownaholeintheend.

（2）Perhapsitmakesusfeelmorecontentwithourlife…

（3）Hebecamefamousforusingaparticularformofacting,includingmimeandfarce.

（4）Buthewaslivedbyallwhowatchedthefilmforhisdeterminationinovercomingdifficultiesandbeingkindevenwhenpeoplewereunkindtohim.

（5）Imagineyouarehungryandallthereistoeatisboiledshoe.

（6）Hesolveditbyusingnonverbalhumor.

（7）Theirjobis“panningforgold”.

（8）ThiswastheproblemfacingCharlieChaplininoneofhismostfamousfilms.

Ativity3：

（Haveacompetitionamongthefourgroups.）

3.Recitethesentencesincludingv-ing.

（1）Herhobbyispainting.

（2）Herfavoritesportisskiing.

（3）Thiswasverydisappointing.

（4）Thetestresultsareverydiscouraging.

（5）Shewasverypleasinginherappearance.

（6）Hisconcernforhismotherisverytouching.

（7）Thephotographismissing.

（8）Thearticlewasmisleading,andthenewspaperhasapologized.

4.Recitethesecondparagraphofthepassageifpossible.

NotthatCharlie'sownlifewaseasy!

Hewasborninapoorfamilyin1889.Hisparentswerebothpoormusichallperformers.YoumayfinditastonishingthatCharliewastaughttosingassoonashecouldspeakanddanceassoonashecouldwalk.Suchtrainingwascommoninactingfamiliesatthistime,especiallywhenthefamilyincomewasoftenuncertain.Unfortunatelyhisfatherdied,leavingthefamilyevenworseoff,soCharliespenthischildhoodlookingafterhissickmotherandhisbrother.Byhisteens,Charliehad,throughhishumour,becomeoneofthemostpopularchildactorsinEngland.Hecouldmimeandactthefooldoingordinaryeverydaytasks.Noonewaseverboredwatchinghim-hissubtleactingmadeeverythingentertaining.

Step4:

Summary.

Wehavereadandrecitedsomanywords,phrasesthatwecanusethemfreelyinthecomingtime.Wehavealsolearntmanyusefulexpressionssothatwecancommunicatewithothersbothinclassandoutside.Readingthepassagegetsustodevelopthesenseoflanguage.Soitisimportantforustoreadaloudinthemorninglesson.Let’skeepiton.

Step5:

Homework

1.Goonreadingthepassageafterclass.

2.Goonrecitingthekeywordsandphrasesinthisunit.

3.Goonrecitingthekeysentencesinthepassage.

四、课题研究课“教学反思”记录表

课题名称

高中英语早读课管理策略的研究

教学课题

HappyReadinginthemorninglesson（Book4,Unit3）

作课教师（课题负责人）

作课班级

（含所在学校）

作课时间

教学设计的理念

根据记忆的特点，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

这堂课的设计合理的运用这一特点，把读，背，测三个环节紧紧地联系在一起。

同时也运用可行性原则和反馈性原则，合理地制定布置读背任务，是得这堂课生机勃勃，富有成效。

学生学习效果分析

通过本节的学习

1.学生明确早读的重要性，增强英语学习信心。

2.由于在布置任务时，分层次明确目标要求，使得好生更加突出，后进生迎头赶上。

3.建立读背考核机制，全面培养读背习惯。

因此学生也收获了成功的喜悦。

教学设计与课题研究的相关性分析

  本课的教学设计融入了课题研究（高中英语早读课管理策略）的相关理念。

1.在课之前，上课时我们不间断的强调早读的重要性，增强英语学习信心。

2.布置读背任务布置任务时，分层次明