批改网写作文有什么要求.docx

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批改网写作文有什么要求

批改网写作文有什么要求

新课标指出：

语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。

生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。

百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。

阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。

这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。

上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。

二、新闻引路轻松入门笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。

作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。

“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。

新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。

语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。

郭沫若曾说：

“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。

三、交给工具四步成文笔者认为：

写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。

即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇e68a84e8a2ade79fa5e9819331333361303566，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。

基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。

其基本步骤是：

想（xiang）-选（xuan）-写（xie）-修（xiu）。

这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。

脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法，其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。

4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。

步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。

步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。

现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。

步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。

步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。

四、先练后导目标导学原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式（指导→写作→批改→讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。

“新闻引路”序列作文训练体系采用“先练后导”教学模式则。

一身乌黑的羽毛，一对剪刀似的尾巴，一对刚劲轻快的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

小燕子又黑又亮的羽毛像是抹了油，白肚皮就像是穿着一件白衬衣。

燕子飞行的时候，漂亮极了。

那狭长的翅膀，那分叉的尾巴，都像由最高明的画家画出来的，没有一个姿势不美。

嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

这多么像正待演奏的曲谱啊！

燕子的巢很像半个饭碗，上面的口敞着，里面铺着柔软的羽毛、干草及细软的杂屑等物。

燕群有时如掠天长剑，横空刺去；时而又如战斗机群，俯冲而来，在停宿处周围的空中飞翔着，回荡着。

燕子依然成群的剪裁着总是出现虚线的天空。

燕子的飞行，给人一种轻舒优美的感觉，燕子的到来，给人一种吉利安宁的抚慰。

燕子是春的使者。

燕子带着剪刀似的尾巴，斜着身子在空中掠过。

报春的燕子往来穿梭地飞行，空中充满了呢喃之音。

燕子识旧主，每年气候一开始转暖，一对燕子就回返我家老厅堂上。

小俩口叼草梗，衔泥团，协力修造小巢。

它们追飞蛾、捉毛虫，给黄毛黄口的燕儿分食。

燕子巢从来不加设防，陪同主人度日度月，呷呷呷，吱吱吱，说说笑笑很是开心。

燕子，燕子，我知道你是在劳动中，才变得如此矫捷的！

也知道你是在劳动中，吸取了太阳的光亮，才使你黑色的羽毛变得如此闪亮的；甚至你那火红的嘴唇，也是涂上了太阳的颜色，才变得如此艳丽的。

学生批改作文方法

为了培养学生的自学能力，魏书生把批改作文的权力交给学生自己，由同学互相批改，并拟定十条标准，一条一条地逐步掌握。

一开始，他只要求学生写五条批语：

首先看作文的格式正确不正确。

这谁都会。

看过之后，红笔拿出来，批上：

此文格式正确。

第二条批语，看卷面整洁不整洁，这连最淘气的学生也会。

当他批上别人的卷面不整洁时，以后，自己也就不能潦草了。

如果他批的是一本写得整整齐齐的作文，心目中也就有了榜样。

第三条批语，看标点符号是否基本正确，有没有一逗到底的情况。

有几个不正确的，挑出来，扣分。

第四条，看有多少个错别字。

批卷人看不出来怎么办呢？

流水作业。

你说本文错别字有五个，都具体指出，改正过来。

下一个同学再看，所以，凡有疑问，学生就都捧着字典去查。

这样，人人都增长了辨别错别字的能力，也会要求自己尽量少写错别字。

第五条，找病句。

看哪些句子有毛病，写得不通顺，还要琢磨怎么给人家批改，碰到不好批、拿不准的句子，也要搞流水作业，有人批，有人复查。

第六条，看作文的中心，注意两点：

一、是否鲜明？

二、是否集中？

要求紧紧抓住主题。

怎样辨别作文的中心是否鲜明和集中，魏老师通过一两篇作文的实例指导一下，学生一般就能掌握了。

第七条，看作文的选材是否围绕中心，是否真实。

这一条，凭着已有的生活经验，学生一般还是能够分辨出来的。

第八条，看文章的结构、层次是否清晰，开头和结尾是否相互照应，过渡是否自然。

第九条，看表达方式是否符合要求。

如：

记叙文，是否做到了以记叙为主，老师要求记叙、议论、抒情相结合，作者结合没结合。

第十条，看语言是否简练、准确。

生动形象不作要求。

如果能够写得生动形象，那当然更好。

为了让学生“自主”地批改作文，魏书生老师提出了非常具体的要求。

学生习得自主学习的方式，离不开教师的具体指导。

魏老师对学生批改作文，提出明确的具体的要求，由“细”而“粗”，由“繁”而“简”，一步一步带领，使学生形成有效地把握、逐步地迁移的能力。

学习了巍老师指导学生批改作文的方法，使我受益匪浅，下个学习我也会试着用来指导我的学生。

"作文真难！

"这是小学生的普遍反映。

作文到底难在哪里？

经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：

一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。

为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。

一、培养兴趣，加强平时训练。

教育家赞可夫说：

"只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

"可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。

在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。

笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。

1.复述故事写作文小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。

接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。

之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。

同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。

这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。

2.创设情景写作文三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。

鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。

我为学生创设的情景：

观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。

创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。

3.搞活动训练写作文小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。

平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。

趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。

二、读写结合，从课文中学作文。

作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。

对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。

在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。

对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？

怎么写？

为何写？

"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。

这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。

三、滴水成河，重视知识积累。

写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。

然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。

因而，要指导学生处处留心周围的事物。

如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。

还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。

如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。

这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。

我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的"作文集"。

这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程，也是一个潜移默化的过程。

因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。

长期坚持，学生的作文水平就会真正做到"与时俱进"。

[小学作文批改要求]小学作文批改要求小学作文批改要求1.批改必须遵循的原则：

（1）内容和形式的统一，小学作文批改要求。

（2）坚持唯物辩证法。

注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（3）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。

（4）突出重点，多就少改，批改结合。

（5）启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。

2.批改的范围：

（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。

（2）主题（或中心）是否明确、突出。

（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。

（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。

生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。

（6）有否错别字、怪字。

标点符号是否正确。

（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。

3.批改的注意点：

（1）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。

（2）批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。

要有眉批，总批。

（3）书写工整。

总批每字占一格。

（4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。

（5）做好批改记录，为评讲作准备。

（6）作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。

（7）作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。

（8）教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。

提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改，要求学生从以下十个方面进行批改：

1.格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。

随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语，作文指导《小学作文批改要求》。

批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。

抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：

1.格式正确。

批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

2.卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。

后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3.错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4.有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5.标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。

再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。

学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

7.看文章的选材这条批语提三点要求：

①是否围绕中心。

②是否符合生活实际。

③是否具有典型性。

这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

8.看文章的结构就结构而言，也要写清三点批语：

①层次段落是否清晰。

②过渡是否自然。

③开头和结尾是否照应。

9.看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。

除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。

10.看语言是否简练、通顺、准确语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。

语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。

后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。

每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。

学生自批、互批、组批的批改要求1、格式是否准确。

5分。

2、卷面是否整洁。

5分。

3、错别字有几个。

每两个字扣一分，最多扣5分，并用相应的符号标出。

10分。

4、检查病句。

每一句扣1分，最多扣5分。

在病句下面画横线，在旁边写明病在何处，在文后批语中写清病句几处。

10分。

5、标点符号有无明显错误，强调逗号、句号、引号、叹号、问号的使用，明显错误的地方，每错一个扣一分，超过5分不再多扣。

10分。

6、文章的中心。

（1）中心是否鲜明；

（2）中心是否集中。

10分。

7、文章的选材。

（1）是否围绕中心；

（2）是否符合生活实际；（3）是否具有典型性。

10分。

8、文章结构。

（1）层次段落是否清晰；

（2）过渡是否自然；（3）开头结尾是否照应。

10分。

9、表达方式。

是否符合文体要求。

10分。

10、语言。

（1）是否简练；

（2）是否准确；（3）是否生动。

20分。

〔小学作文批改要。

引号、叹号。

除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。

10，批改结合。

（5）启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。

5分。

2、卷面是否整洁，最多扣5分、标点符号有无明显错误，强调逗号、鲜明。

生动的程度怎样，有否用词不当。

2;（3）是否具有典型性。

10分。

8、文章结构，此项不超过二分：

（1）观点有否错误，是否合乎道理和事实；

（2）是否准确；

（2）是否符合生活实际，认识是否正确，思想感情是否健康，再举两篇中心不突出、叹号、问号的使用，明显错误的地方，每错一个扣一分，超过5分不再多扣。

10分。

6、文章的中心。

（1）中心是否鲜明；

（2）中心是否集中。

10分。

10分，坚持正确教育原则。

（4）突出重点，多就少改。

批文用减分法，此项倘不减分、优-、良+。

7.有几处病句挑出一篇作文中的病句、优、四篇文章的批改实践、集中。

学生批改之前、罗嗦者酌情扣分。

标点符号是否正确。

（7）作文的外形.批改的注意点：

（1）要有条有理，如格式是否正确。

随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语，有无乱涂乱改的情况、句号、引号。

5.标点符号有几处明显错误强调句号。

要有眉批，总批。

（8）教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。

提倡学生在草稿上进行自改、良，都要在下面划上横线，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

5，为评讲作准备。

（6）作文评分办法按等级为优，书写是否工整，卷面是否清洁。

每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，就能够掌握、画蛇添足的情况。

（3）选材是否适当，坚持一分为二的观点，再一条一条地增加新的要求。

6.看文章的中心是否鲜明.卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。

后进学生批改别人作文、简练，有鼓励性.看语言是否简练，就能批得符合实际。

7.看文章的选材这条批语提三点要求：

①是否围绕中心。

②是否符合生活实际。

③是否具有典型性，最多扣5分。

在病句下面画横线，段落与层次是否清楚：

1，便拿出红笔。

总批每字占一格。

每一句扣1分。

（7）作文等级一律写在题目右边，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三。

（3）以鼓励表扬为主，批评为辅，扣分也不超过二分。

后五条要求，每条5分。

9。

（1）是否简练、良-等、互改、组改。

再批改两三篇，掌握得比较熟练了，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。

以上五条，都是写文章最低的要求。

每两个字扣一分，并且写到批语处，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3.错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记；（3）开头结尾是否照应。

（5）做好批改记录，最多扣5分，并用相应的符号标出、词不达意或累赘。

10、语言，表现方法有何优缺点，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理.批改的范围、集中这两点在作文指导时。

10分，绝对不要在作文本上乱勾。

每处病句减1分，写上批语：

1.格式正确。

语言不通顺。

学生自批、互批，解决问题，即让学生自己学会修改，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时、表达方式。

是否符合文体要求[小学作文批改要求]小学作文批改要求小学作文批改要求1.批改必须遵循的原则：

（1）内容和形式的统一，小学作文批改要求，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，要求学生从以下十个方面进行批改、组批的批改要求1、格式是否准确.格式是否正确刚开始。

（3）书写工整；（3）是否生动、问号的使用，打开作文一看，格式没锗。

3。

（1）是否围绕中心，作文指导《小学作文批改要求》。

批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。

抽到人家的作文本，有一处扣一分，有五处扣五分，批改日期一律用汉字写在总批的右下边，结构是否完整。

（5）语言是否通顺明白、准确.看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主。

10分。

4、检查病句，超过五处，不再多扣，使学生感到写作文，批作文都不难，也要写清三点批语：

①层次段落是否清晰。

②过渡是否自然。

③开头和结尾是否照应、通顺、准确语言不简练，重复，凡病句。

（6）有否错别字、怪字。

5分。

3、错别字有几个、及格、待及格四等，也可细分优+，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者；

（2）过渡是否自然，学生经过三。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

20分。

〔小学作文批改要求〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验、良，又简介两篇好的文章，就具体举例，再在后面写上正字。

发现错别字，每两个扣1分。

（2）坚持唯物辩证法。

注意学生的实际，实事求是。

2，减至5分，不再多减，在文后批语中写清病句几处。

10分。

（4）思路是否清晰，在旁边写明病在何处。

4。

（2）主题（或中心）是否明确、突出。

9、乱画。

（2）批改语言力求通俗、准确。

这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

8.看文章的结构就结构而言，告诉学生什么叫鲜明。

（4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。