教科版一年级科学上册全册教案.docx
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教科版一年级科学上册全册教案
一年级科学
单元目标
知识与技能:
1、地球上生活着多种多样的植物,很多植物都有根、茎、叶。
2、植物是有生命的,是生物。
3、植物具有一定的形态结构,需要水分、阳光,每个植物个体都生
活在一定的环境中。
4、植物会生长和死亡。
5、能说出周围常见植物的名称及其特征。
过程与方法:
1、能用多种感官观察植物。
2、能用语言、图画描述和记录观察内容。
3、能在观察过程中提出要研究的问题。
4、能种植一棵植物,并使其存活一段时间。
5、能用合适的科学词汇进行简单的表达。
情感态度与价值观:
感受植物的多样性,对植物产生研究兴趣。
对植物的生存需求形
成一定的敏感性。
养成实事求是的态度。
养成参与、表达和倾听的
良好习惯。
科学、技术、社会与环境目标。
了解植物在生活、生产
中的运用,体会植物与人类的密切关系。
了解人类需要从自然界获取
植物资源,懂得珍爱植物,认识到保护身边的植物很重要。
课时划分:
第1课我们知道的植物(1课时)第2课观察一棵植物(1课时)
第3课观察叶(1课时)
第4课这是谁的叶(1课时)
第5课植物是“活”的吗(1课时)
第6课校园里的植物(1课时)
教学重点:
对于植物的特征,教师应主要引导学生通过观察根、茎、叶等器官,
知道这些器官是植物的主要器官,不同植物的器官也有差异,但都是植
物生命体的组成部分,与植物能够“活”着有重要关系。
“种植和照顾
植物”的活动贯穿整个单元,意图是让学生通过亲自种养植物,体会植
物会生长,植物的生长需要水分和阳光,为形成“植物是活的”的认识
积累经验、提供证据。
但不要求学生了解光合作用、生命周期等内容。
教学难点:
教师在进行大单元教学时,要从单元整体认识各课的教学目标、内
容、学习方法、教学过程以及评估标准,紧扣单元核心概念,把各课科
学知识和探究方法整合为一条学习线索,设计教师的“教”与学生
的“学”的活动,在知识、方法、态度和科学、技术、社会与环境等
方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目标达成的层次性、完
整性。
教学措施:
培养学生初步提出问题和解决问题的能力,教材特别注重培养学
生提出问题的意识和能力,教学中,教师应该充分利用学生已有的知
识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去,解决身边
的科学问题,并尝试从日常生活中发现科学问题,了解科学在现实生
活中的作用,体会学习科学的重要性。
1.1我们知道的植物
主备人:
宋文建组长签字:
时间:
教学目标:
知识与技能:
识别植物,能简单描述植物的特征。
过程与方法:
1、通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看
法。
2、观察记录一种植物的生长过程。
情感态度与价值观:
意识到植物具有生命体的特征,产生认识植
物的浓厚兴趣。
教学重难点
教学重点:
识别植物,能简单描述植物的特征。
教学难点:
种植一棵植物,观察并记录。
教学准备:
塑料花,学生活动手册
教师准备:
植物、课件
教法学法:
观察法
课型课时:
新授课1课时
教学过程:
1、仔细观察出示的图片,说说你发现了哪些植物?
(草、树、
花)
2、谁来说说你还知道哪些植物?
(1)它会不会开花?
(2)叶子什么样子的?
(3)生长在哪里?
二、找找大图中哪些是植物?
1、出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物,
并数一数一共有多少种植物?
2、合作探究:
这些植物有什么共同点?
教师进行记录:
都有叶子,都是绿的,有些会开花,会长
大……
记录在班级记录表中。
3、图中的蝴蝶是植物吗?
说说你的理由。
三、塑料花是植物吗?
1、你觉得塑料花是植物吗?
2、全班交流塑料花不是植物的理由
3、拿出塑料花和真花的实物,请大家对比一下他们的区别?
4、植物是有生命的,有根茎叶,会生长,会死亡。
四、种一棵植物
1、说说植物的生长需要些什么?
如果让你来种一种植物你觉得
需要做哪些准备?
2、出示一些常见的植物,介绍种植的简单方法。
3、请大家打开“学生活动手册”第一课。
4、介绍活动手册的填写方法。
5、出示图片介绍填写中需要注意的内容。
五、小结
作业布置:
请在家长的配合下种一种植物,完成《学生活动手册》第一周的填写。
板书设计:
1、我们知道的植物
一草
植物-树根茎叶果实…
.花
课后反思:
1.2我们知道的植物
主备人:
宋文建组长签字:
时间:
教学目标:
知识与技能:
了解植物的基本结构。
过程与方法:
1、利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2、尝试用科学词汇描述观察到的信息
3、自己动手画一棵植物。
情感态度与价值观:
激发学生对常见植物的外在特征研究兴趣,
培养学生认真观察,认真记录的习惯。
教学重难点
教学重点:
植物具有根、茎、叶等结构。
教学难点:
能画一棵植物的简图。
教学准备:
记录单,学生活动手册
教师准备:
一株植物、课件
教法学法:
观察法
课型课时:
新授课1课时
教学过程:
一、聚焦。
2、星期六,喜羊羊到一片树林里游玩。
这里的植物真多呀!
(板
书:
植物)同学们,我们跟喜羊羊一起去看看吧!
他看到了哪些植物
你认识吗?
2、这是一株什么植物呢?
喜羊羊不认识,他可真着急呀!
你们
能帮帮他吗?
(1)它会不会开花?
(2)叶子什么样子的?
(3)生长在哪里?
二、观察一株植物
1、选定一株绿萝,请大家仔细观察并说说看到的情况。
了解这
株植物的结构:
根、茎、叶
2、观察植物的茎和叶。
(1)为了观察的更仔细,喜羊羊决定走近这株植物,仔细
看看它的茎和叶。
走近了植物我们除了可以用眼睛观察,还可以用什
么来观察?
(在交流中板书:
鼻子、手、同时强调要轻轻触摸)
(2)请大家仔细观察茎和叶。
(3)交流观察到的信息。
全班交流并强调说的习惯和听的习惯
三、画一株植物
喜羊羊听了大家的观察交流。
觉得我们班的小朋友很厉害,他
想:
如果把这株植物画下来,再去问村长,村长肯定能认出这是什么
植物。
怎么画呢?
我们小赖看看科学记录单吧!
1、教师示范科学记录单的使用。
(1)请大家拿出科学记录单,教师在展台显示科学记录单。
(2)老师知道学生填写姓名、日期。
2、指导画一株植物
(1)教师示范画植物的顺序、方法。
边观察边画,按茎叶根的顺序。
3、交流评价画的植物。
评一评,说一说哪位同学画的最好。
并请被选中的同学谈谈画
时的体会。
四、小结
村长听了大家的介绍,看了你们画的画,认出了这株植物。
原
来它是绿萝(PPT出示)
村长发现大家这么厉害,让老师带来了一副被弄乱的画,需要
你们的帮忙才能复原,你们愿意接受挑战吗?
(出示幻灯片)
1、请两位同学分别来拼两种植物的拼图,并找出根茎叶。
2、这是两棵大树,如果我们要去观察拼图中这样的大树,我
们可以怎样取观察呢?
(幻灯片播放其中一棵大树的恶远景、近景、
茎叶的特写。
)
3、结束:
今天同学们在课堂上表现很棒,我们一起认识了植
物上有根、茎、叶。
我们还学习了科学的观察。
课后大家去校园里找
找植物,用今天的方法去观察它。
作业布置:
画一株植物,需要有根茎叶结构。
板书设计:
1、2观察一棵植物
结构:
根茎叶
观察方法:
眼睛看、鼻子闻、手触摸
远近
整体局部
课后反思:
1.3观察叶
主备人:
宋文建组长签字:
时间:
教学目标:
知识与技能:
1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方
面都具有自己的特征。
2知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
过程与方法:
1、在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单
的语言进行描述。
2、通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和
不同之处。
情感态度与价值观:
1、能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
2、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。
教学重难点
教学重点:
植物的叶是多种多样的,叶是有生命的,会长大、会变
化也会死亡。
教学难点:
利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行
描述。
教学准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物
枝条,学生活动手册。
教师准备:
课件
教法学法:
观察法
课型课时:
新授课1课时
教学过程:
一、聚焦
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学
生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?
都有什么特点?
有没有相同的地方?
”
学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
(具体名称不作要求)
3.提问:
“是不是只是一片叶是这样的呢?
你们有没有在其他叶
上见过这些部分?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面
的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知
道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断
这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观
察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法
比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可
以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
”
等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。
教师或者学生描述叶的特点,让其
他同学猜一猜这是什么叶。
比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮
廓像锯一样,这是什么叶呢?
”游戏后,教师可以进行总结,“我们能
猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学
生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,
判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?
”给每个小组提供一根枝条,
让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
(学生自然而然就
会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别
称为嫩叶和老叶”。
叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。
)
四、画一片叶(活动手册)
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画
完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
五、拓展
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。
让学生
在课后进行。
作品可做展示。
作业布置:
做叶画
板书设计:
1、3观察叶
结构:
叶柄、叶片、叶脉
叶是有生命的
课后反思:
1.4这是谁的叶
主备人:
宋文建组长签字:
时间:
教学目标:
知识与技能:
1、叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2、能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
过程与方法:
1在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2能用简单的图画描述叶的外部特征。
3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
情感态度与价值观:
1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
4产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
5提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
教学重难点
教学重点:
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
教学难点:
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
教学准备:
冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶
等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
教师准备:
课件
教法学法:
观察法
课型课时:
新授课1课时
教学过程:
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在
实物投影仪下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征
邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要到哪
里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜
色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
是本节课的主要探究活动,建议用15分
钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是
根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中的叶反复观察、比
对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,
可以追问其他地方还有吗?
给学生在后面的交流环节提供更丰富的信
息。
三、研讨
围绕:
“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”
“在哪里找到的?
”
两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在
哪里也发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
作业布置:
和爸爸妈妈做“猜叶子”的游戏
板书设计:
1、4这是谁的叶
根据:
叶柄、叶片、叶脉
颜色形状
课后反思:
教学目标:
知识与技能:
1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征
过程与方法:
1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变
化。
2通过搜集证据证明植物是“活”的。
情感态度与价值观:
1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的
观点。
2培养学生认识和研究植物的兴趣。
教学重难点
教学重点:
植物是有生命的,需要水分、阳光以维持生存和生长。
教学难点:
证明植物是“活”的。
教学准备:
学生:
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”
的的照片、图画等相关资料。
教师准备:
课件、塑料花、植物
教法学法:
观察法
教学过程:
一、聚焦
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是‘活’
的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具
有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
”
2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15
页所示的“班级记录表”中。
学生提出的理由可能会有:
有叶、有
根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长
在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一:
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自
己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自
己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”
的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,
问学生:
“这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这
样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学
生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二:
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学
生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是
什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中
经历了怎样的变化过程。
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生
怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说
明它是“活”的。
三、研讨
1.塑料花不是“活”的,让学生说说理由。
2.我们为自己种的植物做了什么?
作业布置:
和家长交流“植物是活的”的证据。
板书设计:
1、5植物是“活”的吗
生长死亡
课后反思:
1.6校园里的植物主备人:
宋文建组长签字:
时间:
教学目标:
知识与技能:
1在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自
的特征和名称。
2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
过程与方法:
1通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。
2在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。
3在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
情感态度与价值观:
1学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨
论,尊重他人。
2产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
教学重难点
教学重点:
认识周围常见植物的名称及其特征。
教学难点:
用图画来描述和记录植物的形态。
教学准备:
学生准备:
学生活动手册、笔。
教师准备:
一些植物的图片、资料或者实物和课件。
教法学法:
观察法
教学过程:
一、聚焦
1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种
植物吗?
知道它叫什么名字吗?
在哪里见过它?
”教师适时介绍植物
名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。
2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生
观察和描述。
这时教师初步形成班级记录表。
记录内容可包括学生
说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、
墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。
二、观察校园里的植物
1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。
在学生交流的过程中,
教师要引导学生达成共识:
注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。
教师要对学生进行分组,并提出要求:
②动时,小组一起行动;
②不到有危险的地方去;
③听到老师的集合声要及时回来;
④注意不拔起、采摘或伤害植物。
2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一
起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展
观察、记录活动。
教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
三、研讨
1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生
有序回到教室。
在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,
描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里
找到的植物,还有哪些新的发现。
2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不
断追问、引导:
“这棵植物长在哪里?
这棵植物长了些什么?
叶有什么
特征?
这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?
”教师要及时记录学生的
回答,并补充在班级记录表中。
最后教师设疑:
在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问
题?
激发学生继续观察和探索的兴趣。
作业布置:
观察家庭里的植物,并做好记录。
板书设计:
1.6校园里的植物
实地观察
观察方法
做好记录
课后反思:
第二单元教学计划
单元教材分析:
比较和测量是科学研究的基础,也是科学研究的重要技能。
当科
学家观察和实验时,他们离不开比较和测量。
通过使用数字和标准的
测量单位,他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等
属性。
相似地,在生活中,学生们自然地进行着比较,也会进行一些
简单的测量。
事实上,比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。
在本单元中,他们将观察事物间的相同和不同之处,用不同的工具和
方法测量一些物体的长度,重演标准尺的产生过程,体会比较和测量
在科学研究中的重要作用。
单元教学目标:
知识与技能:
掌握基本的测量方法。
过程与方法:
观察事物间的相同和不同之处,用不同的工具和方
法测量一些物体的长度,重演标准尺的产生过程。
体会比较和测量在
科学研究中的重要作用。
情感态度与价值观:
保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,
形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度
教学重点:
观察事物间的相同和不同之处,用不同的工具和方法测量
一些物体的长度。
教学难点:
重演标准尺的产生过程,激发科学探索的兴趣。
课时安排:
“比较与测量”单元下设:
1.在观察中比较2.起点和终点3.用手
来测量4.用不同的物体来测量5.用相同的物体来测量6.做一个测量
纸袋7.比较测量纸袋和尺子8.科学阅读——生活中的测量工具
每个内容1个课时,合计8课时
教学措施
突出兴趣的激发和培养,注重学习习惯的养成。
如对科学的好奇
心和求知欲,观察的有序性,及时记录的习惯,尊重事实和证据的意
识,科学方法的渗透等。
教师不要在科学知识的难度和广度上多做文
章。
2.1在观察中比较
主备人:
宋文建组长签字:
时间:
教学目标:
知识与技能:
观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
过程与方法:
能从多种角度观察和比较物体。
尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、
交流。
具有对探究过程与方法进行反思的意识
情感态度与价值观:
愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
乐于进行小组合作学习。
教学重难点
教学重点:
引导学生从多种角度观察和比较物体。
教学难点:
引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的
结果,并与同学讨论、交流。
教学准备:
学生准备:
每组四只恐龙模型(要求:
长短不同、高矮不同、胖瘦
不同;最好是缩放比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。
教师准备:
课件。
教法学法:
观察法
课型课时:
新授课1课时
教学过程:
一、情景导入
播放《侏罗纪公园片段》
一、聚焦
1.在学生观察教科书中的图片后,教师提问:
“图中的恐龙,哪
只大、哪只小?
”
2.并追问:
“你是怎么知道的?
”
3.揭示课题:
在观察中比较
三、探索比较恐龙模型的大小
1.让学生明确观察任务:
比一比四只恐龙模型的大小,给它们排
序。
2.提出探究要求:
四人小组,分工合作;可以有多种比较方;每
人都要及时记录比较结果。
3.
(1)引导学生比较恐龙模型的大小:
(2)观察学生的比较过程。
(3)将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。
(4)有几种比较结果?
关于恐龙的大小排序