福师《课程与教学论》在线作业一000441A0.docx
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福师《课程与教学论》在线作业一000441A0
福师《课程与教学论》在线作业一-0004
新课程的培养目标的基础性表现在（）。
A:
培养人
B:
培养人才
C:
终身发展
D:
自我发展
答案：
A
（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
A:
课程结构的综合性
B:
课程结构的选择性
C:
课程结构的理性
D:
课程结构的均衡性
答案：
D
（）提出“教育即生活”。
A:
罗素
B:
陶行知
C:
杜威
D:
加涅
答案：
C
每门课程要以（）为本位。
A:
知识传授
B:
发展
C:
技能提升
D:
价值观培养
答案：
B
（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
A:
创新性学习
B:
继承性学习
C:
机械学习
D:
有意义学习
答案：
B
课程结构的（）是针对地方、学校与学生的差异而提出的。
A:
综合性
B:
选择性
C:
理性
D:
均衡性
答案：
B
以下四项中，（）是其它三项的前提和保障。
A:
校本管理
B:
校本研究
C:
校本课程
D:
校本培训
答案：
A
以下四种学习中，（）是其它三种学习成果的主要表现形式。
A:
学会认知
B:
学会做事
C:
学会共同生活
D:
学会生存
答案：
D
新课改理念下高中课程以（）为主。
A:
综合课程
B:
分科课程
C:
分科课程与综合课程相结合
D:
综合实践活动
答案：
B
按教学的进程，教学反思可分为（）个阶段。
A:
一
B:
二
C:
三
D:
四
答案：
C
新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是（）
A:
机械学习
B:
接受学习
C:
发现学习
D:
有意义学习
答案：
A
课程改革的根本（依托）在于（）。
A:
课程体系重建
B:
学校文化重建
C:
教育目标重建
D:
课程观转变
答案：
B
学校文化建设的着力点是（）。
A:
学校功能重建
B:
学校精神文化重建
C:
学校制度文化重建
D:
学校物质文化重建
答案：
A
以下比喻恰当的是（）。
A:
母乳是直接经验
B:
母乳是间接经验
C:
纸币是直接经验
D:
储备金是间接经验
答案：
A
校本培训的基本模式是（）。
A:
行动研究
B:
制度化建设
C:
实习
D:
案例分析
答案：
D
当代教育评价发展的主要趋势有（）。
A:
重视发展，淡化甄别与选拔
B:
重综合评价，关注个体差异
C:
强调质性评价，定性与定量结合
D:
强调参与与互动、自评与他评相结合
E:
注重过程，终结性评价与形成性评价结合
答案：
A,B,C,D,E
教学的生活性要求（）。
A:
关照和利用学生已有的个人观念和生活经验
B:
突出科学在社会生产中的经济价值
C:
联系学生当下的活动世界
D:
提升学生的生活品质
答案：
A,C,D
现时代的教师必须具备的精神包括（）。
A:
敬业精神
B:
人文精神
C:
科学精神
D:
探索精神
答案：
A,B,C
教学与课程的关系的实质是（）。
A:
教育行政部门与学校的关系
B:
学校与家长的关系
C:
教师与学生的关系
D:
学校领导与教师的关系
答案：
A,D
他主学习的特点是（）。
A:
能动性
B:
客体性
C:
受动性
D:
依赖性
E:
主体性
答案：
B,C,D
新课改的基本特征是（）。
A:
理念是全新的
B:
遵循传统思路
C:
重在局部改革
D:
内容上是整体的
答案：
A,D
操作性学习的特征有（）。
A:
重文字符号
B:
强调身体性参与
C:
强调直接经验的作用
D:
轻实际内容
答案：
B,C
人文精神包括（）。
A:
敬业
B:
人道
C:
人文
D:
人本
答案：
B,C,D
“文化人”的基本假设有（）。
A:
人是文化的产物
B:
人性就是文化性
C:
和人打交道就是和他所属的文化打交道
D:
理解一个人也就意味着理解他所代表的文化
答案：
A,B,C,D
生命化的课堂氛围的特点是（）。
A:
自由
B:
民主
C:
宽松
D:
和谐
答案：
A,B,C,D
自主学习的特点是（）。
A:
能动性
B:
客体性
C:
独立性
D:
依赖性
E:
主体性
答案：
A,C,E
教育目的的特性包括（）。
A:
终极性
B:
永恒性
C:
本体性
D:
超越性
E:
未来性
答案：
A,B,C,D,E
以下属于新的课程观和教学观的有（）。
A:
教师与学生外在于课程
B:
课程不仅是预设的，而且是生成的
C:
教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
D:
教师与学生是课程的有机组成部分
答案：
B,C,D
合作学习的要素包括（）。
A:
积极互赖
B:
个体责任
C:
面对面的积极互动
D:
社交技能
E:
小组加工
答案：
A,B,C,D,E
生命和人性都具有（）。
A:
预设性
B:
可预测性
C:
非预设性
D:
不可预测性
答案：
C,D
新课改理念下课程评价的主要功能强调的是（）。
A:
甄别与选拔
B:
促进学生发展
C:
教师提高
D:
改进教学实践
答案：
B,C,D
行为目标的三个组成部分包括（）。
A:
学生外显出来的行为表现
B:
能观察到行为表现的条件
C:
行为表现的程度
D:
行为表现的公认准则
答案：
A,B,D
新课程要求教师的角色应该是（）。
A:
学生学习的促进者
B:
教育教学的研究者
C:
课程的建设者和开发者
D:
社区型的开放的教师
答案：
A,B,C,D
隐形课程具有（）性质。
A:
公开性
B:
潜在性
C:
隐蔽性
D:
明显性
答案：
B,C
课程结构的选择性要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。
A:
错误
B:
正确
答案：
B
在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。
A:
错误
B:
正确
答案：
B
学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
A:
错误
B:
正确
答案：
B
教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
A:
错误
B:
正确
答案：
B
学生考分等效于教学效果。
A:
错误
B:
正确
答案：
A
独特性的最高表现是创造性。
A:
错误
B:
正确
答案：
B
教师只是课程实施中的执行者。
A:
错误
B:
正确
答案：
A
文化本身也是一种课程、一种教育。
A:
错误
B:
正确
答案：
B
学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。
A:
错误
B:
正确
答案：
B
教学是课程执行、传递和接受的过程，这一表述属于新的课程观和教学观。
A:
错误
B:
正确
答案：
A
科学的实质就是量化。
A:
错误
B:
正确
答案：
A
所谓校本培训，是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起和组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。
A:
错误
B:
正确
答案：
B
初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程，开设综合实践活动这一选修科目。
A:
错误
B:
正确
答案：
A
新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。
A:
错误
B:
正确
答案：
A
在考评中，全面的未必就是公正的。
A:
错误
B:
正确
答案：
B
过程仅仅具有手段性的价值，不含目的性的价值。
A:
错误
B:
正确
答案：
A
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