人教版小学三年级语文下册第一单元语文园地教案.docx
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人教版小学三年级语文下册第一单元语文园地教案
语文园地一教学设计
设计理念：
没有积累、拓展和实践，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。
我们在教学《语文园地》时有时会把它当成纯粹的复习课或者练习课。
为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，语文园地不是单纯的旧知识的堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法，帮助学生在梳理旧知识时形成系统有效的学习方法的教学。
本课语文园地在教学中可以从以下几方面着手：
本次口语交际安排的话题是“介绍家乡景物”。
作为一名三年级的学生，对东营的著名景物已经有了一些了解，亲身游历者有之，听说者有之，内心充满向往者亦有之。
所以如何将学生这种想说、想听、想交流的欲望清楚的表达出来就成为本次口语交际活动成败的关键。
为此，我准备了许多东营著名景物的风景图片和资料想必会对同学们的交流起到推波助澜的作用；对没有机会亲身游历或者没有听说过这些景点的同学也会起到一个激发其向往之心的作用。
另外我还特意准备了带给东营浓郁文化氛围的石油大学的部分图片和资料，希望能给学生的学习起到一个激励作用。
本次习作，是在口语交际的基础上，在自己认真介绍和认真听别人介绍的基础上选择自己最感兴趣的、最想写的景物写一写。
在设计时我着力于写作兴趣和方法的指导，尽量使学生有话可写，愿写，乐写。
“我的发现”，每个词中的两个字的意思都是相反的，在教学时重点培养学生的观察能力和找规律的能力，以及将自己的发现表述清楚的能力。
日积月累包括“我会填”和“读读背背”两项内容。
“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。
除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。
建议在本单元学习之初就布置学生在读书笔记中摘抄描写自然风光的优美语句，为本次习作做一个良好得铺垫。
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语，会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
学生准备:
1. 提前完成宽带网中的内容：
指导学生收集描写大自然风光的精彩片段。
2．收集自己游览的资料.（包括门票、照片、录像、景点介绍以及文字资料）
3.自制学具（用于小组交流时的材料）
教师准备：
1、文章：
《天鹅湖观鸟记》、《黄河三角洲上的魅力之城——东营》、《走进东营》
2、有关东营美丽风光的图片
3、有关东营著名景物的背景资料
4、课件
课时安排:
三——四课时（若与计划有冲突，建议修改习作这一课时延后进行。
）
第一课时（口语交际）
设计理念：
本次口语交际安排的话题是“介绍家乡景物”。
教材中以图片的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即家乡的景物。
我在教学设计上充分体现"以学生为本"的观念。
以学生为本，就是以学生的发展为本。
体现在口语交际训练上是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现学生交际能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。
教学中可让学生先讲之前要选那些自己觉得印象最深的地方。
讲的时候，要把家乡景物的特点讲清楚，将自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
说说自己了解的家乡的景物，自己去过的地方和听说的地方都可以说，以激发兴趣，创设情境。
再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。
说事情的时候，可让学生根据自己的回忆，讲自己都去过哪些地方，看到了什么，听到了什么，谈一谈自己的亲身体验；也可以结合自己照片、录像等，讲自己的感受和收获，可以评一评谁说的好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后出游的计划。
总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。
交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学、去过同一个地方的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。
最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。
教学目标：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
教学重点、难点：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱
教学准备：
学生准备：
1.提前完成宽带网中的内容：
指导学生收集描写大自然风光的精彩片段。
2．收集自己游览家乡景物的资料.（包括门票、照片、景点介绍以及文字资料）
3.自制学具（用于小组交流时的材料）
老师准备：
有关东营美丽风光的幻灯片
有关东营著名景物的背景资料
文章《黄河三角洲上的魅力之城——东营》
教学过程：
一、导入——八仙过海，各显神通
师：
我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。
课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。
将自己收集到的有关自然风光的优美文字用你有声有色的朗读介绍给大家。
（设计理念：
所谓八仙过海各显神通，学生在课下对材料的收集是一项辛苦的工作，需要广泛的搜集资料，认真的筛选，所以对表现出色的同学一定要提供给他展示的机会，让其体会到成功感和满足感，同时也为接下来的口语交际做一个良好的铺垫，但在本课时并不对宽带网内容做具体处理，只体现其导入功能。
）
二、欣赏——创设情境，激发欲望
1、师：
同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
灵秀的山川，富饶的海岛，美丽的山岭，迷人的都市，无论是古诗还是文章都带领我们领略了伟大祖国风景优美的地方。
老师也想给大家介绍一个地方.
2、教师出示《黄河三角洲上的魅力之城——东营》（见教学素材），教师范读，引导学生认真听。
（设计意图：
以具有代表性的他人游历所得的文章呈现给大家，激发学生热爱家乡的思想感情，为下一步学生畅所欲言的交流做好铺垫。
）
3、师（播放课件）：
就让我们一起来欣赏这个美丽的城市吧。
二、交流——打开话题，吐露真情
1、万里黄河塑造了神奇的黄河三角洲，我们的家乡东营就坐落在这块共和国最年轻的土地上,有堪称旷世奇景的“黄龙入海”，有镇海锁浪的围海长堤和油流滚滚的孤东油田，还有一望无尽的湿地景观和海滩景观。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
老师把自己去过的吸引人的地方介绍给大家了，你们想不想像老师一样把你去过的或者想去的好地方介绍给大家？
2、那我们就一起来交流吧，交流的话题就是——谁不说我家乡美
3、明确说与听的要求：
（1）先说说你想介绍哪里？
讲清你介绍的这处景物在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
如有同学提问，应耐心解答他们的提问。
介绍一处景物或者几处景物都可以。
要想想怎样把看到的、听到的、想到的说清楚，说生动。
用心想一想，再出声练一练。
（2）认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
4、师：
你们就变成小导游啦！
请小导游带领大家出发吧!
大家注意听，听听他介绍的是否吸引人？
听不清楚可以向他提问，去过同一个地方的同学可以帮助他补充。
要通过你的提问和补充使小导游的介绍更吸引人。
（建议请一两位同学介绍）
5、刚才同学交流的都是自己去过的地方，好像还有一些同学要为大家介绍的是自己想去的地方。
咱们请他们来介绍吧！
（建议请一两位同学来介绍）
6、谁还愿意把自己去过的或者想去的地方介绍给大家？
这么多人呀，时间不够了，我们在学习小组里互相介绍一下吧！
小组内交流的时候说的同学要努力说清楚说生动，听的同学要会提问，会补充。
评选出介绍的最清楚动人的同学。
（设计意图：
依据学情，通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的交际情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，无拘无束快乐地参与交际。
）
四、点评——全班交流，畅所欲言
每组选派一名代表介绍家乡的景物。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物
第二课时（习作）
设计理念：
本次习作，是在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写一写家乡的景物。
在设计时我着力于方法的指导，尽量使学生有话可写，愿写，乐写。
作文教学应贴近学生的实际，调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。
本次我将宽带网、习作和口语交际结合了起来，先想一想在口语交际一课时中，家乡的哪些地方给自己留下了深刻的印象，确定文章得主题，然后想一想自己或别人对这个地方得介绍或者评价，最后再想一想按照怎样的顺序来写才能把这个地方清楚的介绍出来，重点就是写出“这个地方怎么吸引人”，使别人读了也对这个地方感兴趣。
教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学重点、难点：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学准备：
范文《天鹅湖观鸟记》
教学过程：
一、欣赏——用眼睛看，用耳朵听
1、教师出示天鹅湖公园天鹅的图片，向学生介绍，引导学生仔细观察、认真听。
（设计意图：
由于大部分学生对风景优美的地方缺乏生活体验，很难组织成有条理、有说服力的语言，此时，就需要通过教师的示范包括语言的规范、内容的构思等方面的指导，提高学生的语言表达能力和养成良好的书面语言表达习惯，此环节设计宗旨正是基于此。
）
3、老师向你们介绍了公园的什么？
（出示范文《天鹅湖观鸟记》，见教学素材）
4、 老师的介绍，吸引住你了吗？
5、为什么老师介绍的好？
看看想想再说。
（看到、听到、想到）（写出了看到的景物的样子、形状、动态、作者的感情……）
6、教师小结：
对！
老师在介绍景物的时候把看到的景物特点、样子写出来了，而且在介绍的过程中还用上了好词好句，还有打比方的句子，再结合自己的感受，这样就说清楚、说生动了，说清楚，说生动了就能够吸引人。
（设计意图：
师生平等对话，教师以一名学生平等的交流者参与话题讨论，征询学生建议，交流彼此感受，于无痕之中弥补学生的不足，在民主气氛中共同完成教学任务，于情感融洽中促进共同提高。
）
2、同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，老师也带你们领略了东营的著名景物。
如果把它写下来，就会让更多的人感受到东营的年轻、美丽、富饶！
可是怎么写呢？
我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
3、教师联系本组课文具体指导。
按顺序──分层次----用佳句
（设计意图:
这一环节设计将口语交际的作用得到具体体现，讲将写作与口语交际结合起来了。
）
二、习作——我手写我心
过渡：
我们的家乡东营真的是个非常可爱的地方！
我们要让更多的人了解了我们的家乡。
要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使我们的家乡成为著名的风景区呢！
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
1、学生构思，自主习作。
2、教师对有困难的同学个别指导。
第三课时（修改习作）
教学目标：
学会自己修改习作。
教学重点、难点：
学会自己修改习作。
教学准备：
下水文《走进东营》
教学过程：
一、指名读习作，师生评议。
可抽选2—4篇各具特点、代表不同学生水平的习作，例如扣写得比铰模糊的，想象较丰富的，介绍不够生动具体的，或者存共性缺点的习作作为指导学生修改习作的模板。
评价标谁：
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象、是否突出了热爱家乡的思想感情。
二、老师范读优秀习作。
《走进东营》（见教学素材）
三、修改习作
学生自主修改自己的习作，教师巡视指导。
第四课时（我的发现、日积月累）
教学目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学过程：
一、我的发现
1．激发兴趣，走进“发现”
自读，注意带点的字，你发现了什么？
把你的发现告诉同桌。
（设计意图：
每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，同桌互相交流，有助于学生展露自己的长处。
）
2．联系实际，拓展练习。
（1）你还知道那些词语也有这样的特点？
引导学生发现更多类似的词语。
（2）小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。
汇报交流并能举出生活中的例子。
（设计意图：
此环节设计寓竞赛中提高认识，让学生在不知不觉中体会祖国语言文字的博大精深。
）
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：
一（身）羽毛。
句子：
一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。
认读生字：
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：
看看每一行成语有什么特点？
第一行：
多用于写花草树木的
第二行：
写日月的
第三行：
描写山的
（4）多样读
（5）说一说或者闭上眼睛想象一下，每个词语分别描绘了一幅什么样的景象
（6）背诵
（设计意图：
“多样读”→“诗情画意”→“尝试背诵”，体现的是一个自主、合作学习的路径，教师在其中只不过是向学生提供交流和想象的机会，增强他们对优美词语的感性认识。
）
三、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在读书笔记本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
教学素材：
1、下水文《走进东营》
2、范文《天鹅湖观鸟记》
3、文章《黄河三角洲上的魅力之城——东营》
4、课件（风景篇、人文篇）
走进东营
天鹅湖是很值得一提的。
秋季的天鹅湖，好似东营无限深情的眼睛，湖边芦苇摇曳，湖中烟波浩淼。
据说，天鹅湖的水面有60多万平方公里。
雾色中的天鹅湖在秋日显得格外空旷、苍茫和神秘。
同行介绍说，这里四季水鸟不绝，特别是在冬季，有上万只洁白的天鹅飞临此处栖息过冬，天鹅湖由此而得名。
湖中的各类水鸟已经开始聚集，时常可见百鸟齐飞，群鸟争鸣的景象，很是动人。
站在湖边，我可以清晰地闻到空气中散发着的泥土气息。
极目远眺，被汽车马达声惊起的各类鸟会形成齐整的鸟阵，横过天际向湖深处飞去，断鸿声里，鸟阵会把你的思绪无限远地拉开去，延伸到天地尽头……
我想，此刻若能泛舟湖上，怡然挥浆，那么一定会在碧波荡漾，水天一色之中，感受到把酒临风的恬然和采菊东篱的陶然。
不过，眼前那翩翩起舞的白鹤，悠然自得的野鸭，以及水鸟们嘹亮的鸣叫，已经让我感受到这里荡漾着生命的祥和，充满着生命的深意。
非常遗憾的是没有时间去看黄河入海口。
一想到黄河入海的壮丽，想到那奔涌的黄河以不可阻挡的冲天气势，劈开万顷碧波，向大海深处挺进的情景，我的内心就不自觉地高涨起激情和憧憬，决心一定要找机会再去东营。
天鹅湖观鸟记
雾霾散尽、冬阳高挂。
2007年1月14日，一个不错的星期天。
天鹅湖旅游公司的程总经理打来电话，说天鹅湖中心岛南侧有块地方没有结冰，原来散落在湖里的天鹅这几天都集中到了这里，离路边只有二三十米远，是拍照片的好机会，请我赶快来。
接到程总电话，心里顿时欣喜不已，弄得我心里别提有多痒。
从白天到晚上，脑子里不时就会出现那些天使的影子。
第二天天不亮便驱车赶往30多公里外的天鹅湖，根据程总说的位置，我盼望着日出时分能逆光拍摄那如诗如幻的天鹅晨浴。
晨霭朦朦，大地还在沉睡。
敲门叫醒天鹅湖的值班人员，开车刚驶过湖心岛，隐约中成群的天鹅果然就在“东海碑”以南不远处。
早晨的气温零下5、6度，刚刚醒来的天鹅们蜷缩在冰面上，我赶紧拿出相机，支好架子，面对东方，判断着那轮冉冉的红日将从何处升起。
冬日的天鹅湖游人稀少，又逢周一，没有了人和车辆的打扰，数以百计的天鹅悠闲地漂浮在路旁两处未曾结冰的湖水里，时而鸣唱，时而昂首探望，时而把头和大半个身子深深地潜在水里，寻找着水下可食之物。
湖里的天鹅分居在两片不冻区里，大致数了数，在接近我们的这片当中，有天鹅200多只，野鸭和其他鸟类也在200只以上，这200多只天鹅中，有一大半是大天鹅，一小半是疣鼻天鹅。
同行的小袁是第一次观鸟，坐在车里我们一边拍照一边交流相关知识。
“你是怎么区分这些天鹅的？
”他问。
“主要是从他们的脸和嘴上，你看那些黄脸黑嘴的就是大天鹅，那些红脸红嘴、头上长着个黑疣的就是疣鼻天鹅。
疣鼻天鹅数量比大天鹅少很多，记得有个资料介绍，在我国有观察记录的疣鼻天鹅只有2000余只。
”我搜肠刮肚的回想着过去从书本学到的东西和几年来拍鸟的观察积累，“天鹅们都非常忠于爱情，严格实行一夫一妻制，家庭观念牢固，日常活动，多以家庭为单位，你看，那些羽毛洁白的就是父母，那些渗杂灰毛和杂毛的就是当年生的子女，学名叫亚成体，个头虽然不小，但必竟还是孩子，所以终日跟随在父母身边。
”
边说边看，我们渐渐有了新发现：
大天鹅计划生育搞得不如疣鼻天鹅好，一家一般都有两三个孩子，多的甚至四五个，而疣鼻天鹅，大多只有一个，有的甚至还没有，成体数量少，生育的又不多，整个种群数量稀少也就不足为奇了。
而拖家带口的大天鹅就没有了这般雅兴，在我们三个多小时的观察中，竟没有发现一次这样的恩爱，他们与疣鼻天鹅的“二人世界”不同，走到哪里都是一大家子，不大的水面中，不时能听到尖厉的争吵声，循声望去，你就会发现争吵的一定是大天鹅们，双方先是对骂，直到一方认错或甘败下风，如果互不相让，他们就会越吵越凶，越吵越近，直到张开翅膀，撕扯在一起，连扇带拧，直弄得水花四溅，仰尔翻天！
待一方退出逃离，获胜一方就会昂首鸣叫，抖动翅膀，边歌边舞，庆祝一番。
但打归打吵归吵，大天鹅们值得称道的是决不恃强凌弱、得理不饶人，更不会穷追猛打。
不论打得多凶，吵得多激烈，只要一方低头闭嘴或者逃离闪开，对方就会马上偃旗息鼓。
面对大天鹅们不乏风趣的争吵，想起人类兵戎相见、你死我活的争斗，不觉汗颜。
我们在车里观察着，议论着，谈笑着，感慨着，随着太阳的再次隐去，湖里的气温不断下降，为不惊扰天鹅们，发动机一直关闭着，开着车窗的车厢内温度早已与野外一样寒冷，长时间面对冷风，脸颊和头皮阵阵刀割一般。
不远处，有一对刚爬上冰面的疣鼻天鹅张开翅膀，抖动着身上水珠，其中一只忽然摔倒在冰面上，然后又顽强地站起来，这次我们看清了，原来是受了重伤，只见他（她）的一只腿已经没了，一段短短的骨茬露在身后，伤口虽已愈合，但一条腿很难支撑起硕大的身躯。
摔倒了再站起来，站起来又摔倒，直到精疲力尽，最后倒卧在冰面上。
他（她）的伴侣又下到水里，不断呼唤着他（她），只见他（她）抬抬头欲向伴侣走去，可再也无力站起来，只好用一条腿蹬着移动。
冰面很滑，移动起来非常吃力，无奈他（她）只好把脖子伸向冰面，用嘴扒起来。
一伸一缩，一蹬一窜，足足有一两分钟，才走完那不长的距离，终于与等待他（她）的伴侣会合一处。
是什么原因让他（她）失去腿脚？
又是怎样的力量让他（她）活着？
我们的心被这一幕刺疼了、震撼了、感动了！
脸颊和头皮的疼痛早已忘得一干二净。
我们感慨这对天鹅面对厄运勇于抗争，面对伤残不离不弃，有时候人真该向动物们学点什么！
夜幕就要降临，不断有天鹅从远处飞来加入这里，我们的存在，或多或少对他们是个影响，恋恋不舍地，我们离开了这里。
晚上回到家，眼前总是有挥之不去的天鹅影子，耳边似乎一直回响着天鹅们那凄美的叫声。
夜深了，久久不能入眠，于是挑灯披衣，写下这些文字。
祝这些可爱的精灵们有个美好的夜、美好的明天，愿主宰世界的人们，博爱点、宽容点、大度点、怜悯点——对我们的同类，我们的朋友，我们周围的一切。
毕竟，万物和谐才是我们理想的家园！
黄河三角洲上的魅力之城——东营
东营，是一块充满灵性充满神奇的土地，是一座河海相交今古辉映的城市。
2007年10月14日，应邀参加第三届黄河国际论坛暨黄河口旅游文化博览会，开始了为期六天的齐鲁之行，并与东营这座充满时尚魅力且古老而年轻的城市，实现一次零距离的亲密接触。
东营，对于不少人而言，是一个相对陌生的名字，就连我这个出生在山东半岛的人，也一样感到陌生，而且陌生到让我难以想起她。
在我的记忆中，她除了出产石油，剩余的就是盐碱滩涂，芦荡蒲草，雏鸥苍鹭，边地荒野…斗转星移，物换人非，如今的东营，让你不书写不歌咏，简直成了一件不可思议的事情。
东营，地处山东半岛东北部，北依渤海湾，南临莱州湾，东望烟波浩淼的黄海，海岸线长达350余公里。
万古奔流的华夏母亲河——黄河，从这里注入渤海湾，并在此形成一片巨大的冲积平原。
东营，是黄河流域上的最后一座城市，是这黄河三角洲上一颗璀璨靓丽的明珠。
1983年，东营在胜利油田矿区的基础上辟地建市，辖二区三县，目前总人口达180余万人，占地近10000平方公里，2006年，GDP达到1500亿元人民币。
当代东营人，令人刮目相看啊！
东营这片土地，有着5000余年的文明史。
旷远凝重的黄河文明与悠久绵长的古齐文化交融，创造了灿若星河的文明成果。
周王朝纵横捭阖800余年，镌刻了春秋与战国的历史标志，在这个时期，涌现了一位妇孺皆知的大军事家----孙武。
孙武不仅创造了许多以少胜多以弱胜强的战例，而且著述了影响古今中外的智慧典籍----《孙子兵法》。
欧阳生解读《尚书》31篇，创立了欧阳学说与欧阳学派，其思想体系，成为汉王朝治国安邦的政策方略。
汉武帝时期，倪宽与司马迁等人，共同编撰了《太初历》即夏历或农历，一直沿用至今。
这些古代名人（还有很多），均出自东营是片充满文化魅力的土地。
在我缅怀先祖的同时，又隐约产生一种淡淡地沉重，有那么多的人通晓《孙子兵法》，但又有那么多的人对东营，却知之甚少或一无所知，不能不说是一种遗憾。
走出历史的深处，走进年轻时尚流淌着生态音符的东营，映入眼帘的又是一幅“大空间、大水面、大绿地”的优美画卷。
东营市区距离黄河入海口仅10余公里，驱车前行，神驰神往，想纵情观览母亲河“奔流到海不复回”的壮丽景观，我被沿途的景象打动了。
天，空旷，高远，湛蓝；地，一马平川，一望无际。
柏油路笔直地向前延伸，如同大地黑亮色的腰带。
在这平川之上，你随处可以看见陆地、水泊与沼泽相织的画面，一片火红，一片银白，一片苍绿。
那火红的颜色，是一种叫不上名字的水草染成的；那银白的颜色，是随秋风旌簇摇荡的芦花映照的；那苍绿的颜色，是经年见不到树干只看见树冠的水柳绘就的。
一群群银色的鸥鸟，在这风景里尽情嬉戏，苍鹭静立着等待着浅水中的鱼虾，三五成群的河口籽蟹，在黝黑的软泥上把玩，看见陌生人迅即钻入巢穴…东营，简直就是一座令人迷醉令人神往的生态天堂。
汽车缓缓前行，芦花忧伤地向我招手。
我突然想起了一个发生在多年前的故事，一个年轻的女大学生，她大学毕业后回到了她养鹤的地方。
有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，走进芦苇坡，滑进沼泽地，就再也没有上来。
据当地陪同的官员介绍，这个故事就发生在这里，我的心情一下子难过了起来。
走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌。
为何片片白云悄悄落泪，为何风儿为她诉说，还有一群丹顶鹤，轻轻地，轻轻地，飞过……我在心底默默吟唱着那《一个真实的故事》。
乘车返回的路上，我再次凝望那一片火红，那一片银白，那一片苍绿。
我想，这一定是那位女孩的身影，这一定是那位女孩的颜色。
夕阳西下，无论在城市区内，还是城外滩地，你会看到星罗棋布的石油挖掘机律动的身影，构成了这座油城一道独特的风景。
东营，在一定意义上说，还是具有相当知名度，这知名度源自一座油田——胜利油田。
据了解，东营目前已探明的石油地质储量为46亿吨，天然气储量为2213亿立方米，油气储量居
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