铁杵成针教案范文.docx
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铁杵成针教案范文
铁杵成针教案范文
铁杵磨针教学设计
一、兴趣导入
师：
同学们知道李白吗？
（知道）那他是做什么的？
（唐朝伟大的诗人）不错，他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗有诗仙之称。
你们都知道李白的哪些古诗？
谁起来说给大家听听？
（静夜思）
师：
那你们知道李白小时候的事吗？
（不知道）老师今天为同学们带来了李白上学时候的故事，想不想听？
二、学习新课
师：
那我们接下来就一起来学习李白的故事《铁杵磨针》师板书。
教师出示：
铁棒和针并问：
同学们请看，知道老师手中的是什么吗？
生回答。
师：
铁棒也就是铁杵，铁杵磨针也就是将铁棒磨成针，你们认为这么粗的铁棒能磨成这细细的针吗？
生回答
师：
同学们的答案正不正确？
那就让我们赶快读一读这个故事吧。
在读之前让我们先一起来看阅读提示。
（学生1、自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2、边度边思考：
铁棒到底能不能磨成针呢？
）
师：
我看有些同学都迫不及待了，那同学们就赶快读吧。
师：
读完课文，你认为铁棒到底能不能磨成针呢？
（生：
能）你从哪个地方知道铁棒可以磨成针的？
（生：
只要我?
?
）你认为这句话应该用怎样的语气来读呢？
（坚定、有决心）师板书。
让我们一起试着读一读。
师：
那么李白小时候是什么样的？
（生：
不爱学习）你从哪里知道的？
（生.：
课文第一自然段）哪位同学将第一自然段读一下？
（指生朗读）由此可见，李白小时候和许多同学一样，也贪玩，不爱学习。
那他后来改正了吗？
（生：
改正了）你们是怎么知道的？
（生：
课文最后一自然段）.
师：
哪位同学将最后一自然段读一读？
（指生读）你读的非常通顺。
并将
最后一自然段用大屏幕
师：
老婆婆的一番话，让李白改掉了以前的缺点，从此再也不逃学了，每天都用功的学习，那老婆婆究竟说了什么话？
请同学们读课文第2自然段到第10自然段，划出李白与老婆婆说的话。
（生读课文并划）
师：
下面老师找三个同学，分角色朗读李白和老婆婆的谈话。
你们认为这三位同学读的怎么样？
（生评价）老师认为在读李白问话时语气应该是不一样的，像这一句“绣花针？
”李白又问：
“是缝衣服用的绣花针吗？
”这里应用奇怪的语气来读。
同学们在下面试试看？
师：
我们一起来读一读李白和老婆婆的对话。
师：
听了老婆婆的话，李白是怎么做的？
那个同学能说一说？
从老婆婆的话中李白明白了什么道理？
（师引导学生得出道理并板书）
三、总结课文
师：
课文我们学完了，下面我们再将课文齐读一边，注意李白的第二次问话要读出奇怪的语气，老婆婆的话要读的干脆、坚决。
师：
李白明白了道理后，在以后的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？
师：
学了这个故事，你以后在学习上如果遇到困难应该怎么做？
师：
这个故事我们学完了，你们喜欢老师为你们带来的这个故事吗？
（喜欢）这样的故事既通俗易懂，又能教给我们做人的道理，使我们受益匪浅。
（其实像这样的故事还有很多。
同学们课后可以阅读一下《成语故事》，里面有许多像这样富含深意的小故事。
）
师：
老师这里还有一个小故事，你们想不想听？
听了这个故事，你明白了什么道理？
《铁杵磨针》教学设计
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
教学重点：
选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
教具准备：
多媒体
课时安排：
一课时
教学过程：
一、温故引新
⒈李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT出示：
17、铁杵磨针）
⒉揭示课题，理解铁杵。
⑴读一读
指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。
跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？
对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。
）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思?
那么“铁杵”呢？
（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？
是木头，是木棒？
对，是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”呢？
⑶看一看
请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢？
我们来看课文。
二、初读文本
⒈出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，未成，弃去。
过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：
“欲作针。
”白/笑其拙（zhuō）。
⒉学生自读，读准字音。
⒊教师引领，慢慢诵读。
（重点指导读好下面两句话：
相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中）
⒋标出停顿，自由朗读。
⒌同位互读，互帮互辅。
三、检查自读
⒈读读词语，重点正音。
⑴示词语，指名朗读下面词语：
磨针溪眉州弃去yùzhuōhuánzúchǔǎoyù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪
⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。
⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。
⒉看看部首，猜猜字义。
老媪老妪
（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗读，纠正断句。
（指名朗读全文，重点纠正断句。
）
⒋学生齐诵，诵得整齐。
五、细读感悟
⒈观察字形，说说“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？
读一读带有“曰”字的语句。
⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。
老妪（yù）曰：
“功到/自然成耳。
”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。
（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。
）
⑶读一读带有“曰”的语句。
⒉人物称呼，不断变幻。
⑴文中是怎样称呼李白的？
找一找。
（李太白白太白）
⑵辩一辩：
为什么不都称呼李太白？
这样称呼有什么好处？
（避免重复，表达更简洁。
）
⑶读一读带有上面人称的语句。
⒊联系语句，说说“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议：
李白笑谁笨拙？
太白感受到了谁话中的意思？
（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。
）
⑶读一读带有“其”字的语句。
⒋听听故事，组组词语。
⑴教师讲述。
在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。
山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。
磨针溪这外名字是怎么来的呢？
世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……
听出来了吗？
这里的“世”就是？
对，世间、世上；“传”呢？
对，传说。
你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。
你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？
笨拙；功到自然成，功？
功夫；成？
成功。
古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。
）
⒌调调顺序，感受句式。
⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？
表达的顺序有什么变化？
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简
练了。
）
⑵读一读书中的语句
世传李太白读书山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是问谁，问什么？
（老婆婆，你磨铁杵做什么？
之=问谁？
问什么？
老婆婆，你磨铁杵做什么？
⑵读一读带有“之”字的语句。
六、变幻朗读
⒈变成诗歌，更加醒目。
磨针溪，
在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，
未成，
弃去。
过小溪，
逢老媪
方/磨铁杵，
问之，曰：
“欲作针。
”
白/笑其拙。
老妪曰：
“功到/自然成耳。
”
太白/感其意，
还/卒业。
⒉打着节拍，开心诵读。
⒊娓娓道来，如讲故事。
⑴教师讲述：
磨针溪呀，在眉州象耳山下。
世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨?
?
就这样，娓娓道来，谁来接着讲？
⑵学生讲述，讲后评议。
（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了?
?
）
⒋抑扬顿挫，像说评书。
（教师引领，一句一句说评书。
话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……⒌教师吟诵，音韵悠悠。
（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。
如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）
⒍总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
七、尝试背诵
⒈看着填空，尝试背诵。
⑴出示内容。
磨针溪，在。
世传，未成，。
过，逢老媪，问之，曰：
“。
”白。
老妪曰：
“。
”太白，。
⑵自由背诵。
⒉乐于展示，我来背诵。
⒊眉飞色舞，齐声背诵。
八、拓展延伸
⒈出示谚语，大家诵读。
这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
⒉指名朗读，
⒊齐声诵读。
九、课堂小结
本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。
愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！
下课。
语言领域铁杵磨针
活动时间:
活动目标
1、萌发做事要有恒心、肯下功夫的意识。
2、尝试用不同的语气表现不同的人物。
3、理解成语内容，明白成语寓意，丰富词汇“杵”。
重难点分析
重点:
了解故事内容。
难点：
明白成语寓意，在生活中能恰当地使用成语。
活动准备
1、请幼儿收集李白诗作，了解诗人相关知识。
2、故事录音《铁杵磨针》〉；表演用道具（“绣花针”“杵”）
活动过程
（一）导入
请幼儿背诵李白的诗，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：
“李白能成为著名的诗人，与他小时候发生的一件事非常有关系，你们想听一听这个故事吗？
”
（二）展开
1、幼儿完整欣赏故事录音一遍。
师:
“故事中有谁？
老婆婆在干什么？
她想把什么磨成绣花针？
如果你来做你觉的能实现吗？
2、串讲故事，理解内容。
师：
“李白问了老婆婆什么问题？
老婆婆怎么回答的呢？
‘只要功夫深，铁棒就能磨成针’，谁能用自己的话说说这句话的意思？
李白从这件事中受到教育，产生很大的变化，说说他有哪些变化？
”
3、表演故事，体验角色。
引导幼儿利用道具，用恰当的表情、动作和语气表现人物特点。
4、为故事起名字，简单了解成语的特点。
（1）引导幼儿给故事起名字。
师：
“你能为这个故事起个像，《郑人买履》一样简短的名字吗？
”
（2）简单了解成语的特点。
师：
“‘郑人买履’、‘铁杵磨针’都是成语，它们大多由四个字组成，是我国人民在长期的语言交流的固定短语，它会告诉我们一个故事和一个深刻的道理。
”
5、讲解成语“铁杵磨针”所含的道理。
师：
“‘铁杵磨针’告诉我们一个什么道理？
”
小结：
不论做什么事，只要有恒心，肯下功夫，就一定能成功。
（三）结束
引导幼儿再次看图讲成语，讲评幼儿表现，自然结束。
教学反思：
内容仅供参考
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