课题组成员研究状况.docx
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课题组成员研究状况
课题组成员研究状况
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
彭朝辉（01）参与研究情况
参与研究
起止时间
2009.3至今
参与组内活动（次数）
20
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
2009年3月——2011年9月，参与开题报告与中期报告的撰写，任主笔。
2011年9月至今，因主持人李朝晖调走，由我主持该课题的研究。
承担研究工作
（要求表述具体明确）
研究了农村中小学“学困生”产生的原因，并探讨相应的对策，任课题申报与中期报告的主笔。
后段主持研究，部署课题结题工作，整理资料，形成结题报告。
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
《少数民族地区农村中小学考试的改革》获省级科研成果二等奖，并发表在《基础教育研究与探索》第91期。
《民族地区“学困生”产生的原因及解决方法初探》获省教育厅二等奖。
课题研究感言
（200以内）
“一路风雨，一路兼程”，这是我在研究过程中的总体感受。
此次研究涉及丰富的教育学、心理学知识，这就要求我们要阅读大量相关著作，加之繁忙的教学任务，阅读与研究的时间要靠“挤”才能保证。
在研究过程中，产生的疑惑一时也很难排解，社会、家长的认同度与支持率不言，都是我们感到困惑的问题。
好在我们有一个团结向上的团队，我们在追问中得到成长，在破解困惑时常有“柳暗花明又一村”的感慨。
在“教中研，研中教”，说起来容易，做起来很难。
当然，践行它，又让我们受益匪浅。
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
张华丽（02）参与研究情况
参与研究
起止时间
2009.3至今
参与组内活动（次数）
20
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
课题组成立大会；课题组培训；开题报告的撰写；问卷调查和实地调研，形成调查分析报告；个案调查，个案分析记录；课题论文的撰写；反思课题研究的整个过程，形成材料；整理资料；结题报告的撰写。
承担研究工作
（要求表述具体明确）
开题报告中“理论依据”部分的撰写；问卷调查《学困生学习现状调查》的制订及分析报告的撰写；学困生帮困记录的搜集整理；对本课题研究及整个过程进行反思。
整理相关材料，归纳、分类归档。
撰写课题研究结题报告。
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
论文：
《让兴趣给中学语文插上腾飞的翅膀》省二等奖。
《学生克服心理障碍“四法”》省三等奖
《转化语文学困生之我见——由个案想到的》省二等奖。
辅导学生成果：
“第十三届华人少年作文比赛”指导奖。
周庆聪获“湖南省第六届中小学校园文学大赛”中学组一等奖。
曾雪倩获“第13届华人少年作文比赛”二等奖。
课题研究感言
（200以内）
2009年3月迄今，我参加“农村中小学学困生形成原因及对策研究”已有四年有余。
在次期间，我在各位领导和同仁的提携帮助下，对学困生转化的重要性有了一个全新、全面的认识。
我认识到要想解决学困生学习困难的问题，必须改进教学方法，调动学困生的学习积极性，才能提高教育教学质量。
在平时的教学中，我总是写详案，与同组教师积极探讨，狠抓练习巩固，开展多种语文活动，提高学生学习语文的积极性，鼓励学生听说读写；每节课坚持写教学反思，及时总结教学经验，撰写学科论文，促进自身专业化成长。
在学校开展这项课题研究，不光教师的能力得到了提升，教师与学生、学生与学校、教师与家长之间某些不和谐的现象消除，学困生的空间得到了充分的利用与拓展，学校的内涵式发展有了保障。
这项研究值得永远继续！
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
滕君华（03）参与研究情况
参与研究
起止时间
2009年3月至今
参与组内活动（次数）
20
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
课题组成立大会；课题组培训；下乡去“学困生”家，进行家访；撰写课题论文；反思整个课题研究的过程；每月对课题研究情况进行汇报；整理课题组研究资料。
承担研究工作
（要求表述具体明确）
对班上的“学困生”进行转化；
收集课题组对课题进行研究的各类图片资料；
每月对课题组的课题研究情况进行汇报。
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
《浅谈如何转化“学困生”》获省三等奖；
建立“学困生”档案
课题研究感言
（200以内）
自我参加“农村中小学学困生形成原因及对策研究”这个课题研究以来，我走访了很多“学困生”家庭，了解了他们的现状，对学困生转化的重要性有了一个全新、全面的认识。
通过这个课题研究，我深刻体会到：
每个学困生都有自尊心，都有一个独立的、丰富的精神世界，他们希望得到老师和同学们的关心与帮助，渴望平等。
作为老师要找出他们的闪光点，了解他们的兴趣爱好，宇他们产生共同语言，在情感上产生共鸣，同时给予他们发挥特长、展示才能的机会，从而发展其个性。
我们的这个课题不能因结题而结束，我们应长期关注并关爱“学困生”。
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
刘以学（04）参与研究情况
参与研究
起止时间
2009年3月至今
参与组内活动（次数）
20次
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
1、参与开题报告
2、参与中期报告培训
3、参与多次课题调研
承担研究工作
（要求表述具体明确）
搜集学生和老师作品，整理课题资料。
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
《后进生转化之我见》获省三等奖
课题研究感言
（200以内）
参加课题研究是一个充满艰辛与茫然胡过程，我认为这恰好是一个优化的成长过程。
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
张敏（05）参与研究情况
参与研究
起止时间
2010年4月至今
参与组内活动（次数）
16次
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
参与了课题开题报告的撰写，多次参加课题组培训，实地采访“学困生”，参加了课题的中期检查报告会胡答辩，参与课题资料的整理。
承担研究工作
（要求表述具体明确）
1、分析了农村中小学“学困生”产生的原因，探究了转化“学困生”的对策。
2、搜集并整理近几年学校各班“学困生”成功转化胡案例。
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
《丑小鸭也会变成白天鹅》市二等奖
《迟开的“花朵”也绚丽》省三等奖
课题研究感言
（200以内）
通过和学困生的亲密接触，伙感觉学困生的心理更敏感，更脆弱，更需要别人的关爱。
生活中一个冷漠的眼神，一句无心的话语，一件平常的小事，都会让他们敏感的心灵受到伤害。
因此，我们更应该“偏爱”，以浓厚的感情去关心、爱护。
这种爱不仅是生活上的体贴与照顾，而且应该将严格要求贯穿其中，只有当他们体验到老师的苦心和期望时，才可能“亲其师而信其道”，因此在教育中，我们只有以爱心为出发点，才能温暖冰冷的心，才能使浪子回头。
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
邓淑纯（06）参与研究情况
参与研究
起止时间
2011年至今
参与组内活动（次数）
10次
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
1、开题后集中培训
2、个案调查，个案分析记录
3、课题培训会议的记录，以及各项资料的归纳、汇总
承担研究工作
（要求表述具体明确）
《班主任工作初体验》（《常德教育》2009年12月）
《学困生转化“三步走”》省三等奖2013年6月
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
自从参加“农村中小学学困生形成原因及对策研究”课题组以来，我对学困生转化的重要性和必要性有了一个全新的认识，也从理论上总结出了一些行之有效的方法指导实践，对自己的能力是一个很大的提高，促进了自己专业化成长。
课题研究感言
（200以内）
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
黄朝花（07）参与研究情况
参与研究
起止时间
2009年至今
参与组内活动（次数）
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
参与培训、开题、中期检查和结题
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
无
课题研究感言
（200以内）
《农村学困生研究》是一项长期课题。
参与该课题研究以后，感觉在国家农村留守儿童增多的情况下，“学困生”也越来越多，如何教好他们要全社会胡关注和支持。
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
张美丽（09）参与研究情况
参与研究
起止时间
2011年至今
参与组内活动（次数）
10次
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
1、开题之后的外出培训。
把许市的精彩教学方式和教育理念，与本校本班的实际情况相结合，在课堂教学、作业评价及课内小组组建等方面进行了改革，在优对差的团队合作中取得了教好效果。
2、中期检查的科研学习。
认真收集各年级各班教师实际工作中的问题，教师的困惑，最新的教育教学理论知识，并自我学习，且与课题组的教师分享交流。
承担研究工作
（要求表述具体明确）
学困生转化材料的收集整理。
（如何帮助学困生树立学习的信心，端正学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们掌握正确的学习方法）
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
《撑起一片蓝天》市一等奖
《面向全体，因材施教——浅谈学困生转化》省二等奖
课题研究感言
（200以内）
帮助每个学生成才，是教育的根本目的，也是每个教育工作者的共同愿望。
我们要面向全体，认识关爱学困生，开发他们精神世界的宝藏；选好促进其进步的突破口，因材施教，为他们打开心结，创造成功的各种有利条件。
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
（10）参与研究情况
参与研究
起止时间
参与组内活动（次数）
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
承担研究工作
（要求表述具体明确）
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
课题研究感言
（200以内）
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
（11）参与研究情况
参与研究
起止时间
参与组内活动（次数）
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
承担研究工作
（要求表述具体明确）
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
课题研究感言
（200以内）
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
（12）参与研究情况
参与研究
起止时间
参与组内活动（次数）
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
承担研究工作
（要求表述具体明确）
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
课题研究感言
（200以内）
二、课题组成员研究状况（连同主持人在内不超过12人，每人1张表，每人单独1页，按序排列）
（13）参与研究情况
参与研究
起止时间
参与组内活动（次数）
参与重要活动
（含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等）
承担研究工作
（要求表述具体明确）
提交研究成果
（市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况）
课题研究感言
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