辅导学生记录表.docx
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辅导学生记录表
辅导学生记录表
学生情况
班级
五
（1）班
姓名
陈川铃
性别
男
年龄
11
学困生基本情分析
情况分析
该生性格文静,喜欢独处,对班级与学校里的事都不感兴趣,漠不关心。
家长对孩子关心不够,孩子学习经常随意,以至于成绩差,赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师与其她同学询问,回家作业完成不好。
转化措施
一、 与孩子谈心,增强她学习的积极性与自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”,经常对她进行辅导与帮助。
让小老师督促她正确流利朗读课文与听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让该生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时,多给予她回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点就是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种多样的班级活动,让她感受来自班级的同学的关心与爱护。
辅导学生记录表
学生情况
班级
五
（1）班
姓名
王双燕
性别
女
年龄
11
学困生基本情分析
情况分析
该同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但就是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往
转化措施
1、走近学生生活,发现其闪光点,促其上进。
2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到老师对她的期望与关心,应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定的时间帮助她学习。
安排好同学帮助她,她对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯,特别就是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您的信任,您也很难挽救您的过失。
当我发现她的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在她面前,给她提供参考,增强她的学习兴趣。
（12月份）辅导学生记录表
学生情况
班级
三
（2）班
姓名
彭宇鹏
性别
男
年龄
10
学困生基本情分析
情况分析
同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写散乱,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时又不能按时按量完成作业,上课精力不集中、能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往
转化措施
1、走近学生生活,发现其闪光点,鼓励其上进。
2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到班主任对她的期望与关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“您好您的,我不好不关您的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生,她们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心与歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定的时间帮助她学习。
平时我加倍地关心她,安排好同学帮助她,她对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯,特别就是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您的信任,您也很难挽救您的过失。
当我发现她的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在她面前,她的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
辅导学生记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
三
（1）班
李怡欣
女
7
学困生基本情分析
情况分析
尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件不错,就是一名“小歌手”。
但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。
正就是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。
转化措施
一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容就是朗读生字词,目的就是帮助其巩固生字词的掌握,扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”的风采;课堂上,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让她做,培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导:
听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句训练。
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
一
（1）班
匡熙朝
男
8
学困生基本情分析
情况分析
该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。
头脑很灵活,思维反应比较快,只就是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业。
正就是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育与照顾不够,特别就是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
常有放学后到处游玩的习惯,不过该生并不就是本质很坏,主要就是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨就是非的能力,易受不良环境影响。
在语文学习中不容乐观的现实就是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识的能力还就是非常欠缺。
故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究的重点。
转化措施
1、找合适的机会谈心,走近陈俊生,发现其闪光点,促其上进
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助她扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起她主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问,为了使她对学习产生兴趣,课上我经常对她进行提问,并对她的回答加以肯定,有时我会特意选一些她肯定能答对的问题请她回答。
课后多关心,每隔两天,我会找她一起回顾她的进步表现,并鼓励她往更好的方向迈进。
中午她在学校,所以有足够的时间对她进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完成,并鼓励她每次的进步,也给她提出了小小的进步目标。
4、进行“家庭辅导”,教师多与家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
四
（1）班
张雪可
女
11岁
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
喻李
健康情况:
良好
家庭情况
其父母亲待业在家,父母文化程度不高,均为初中,家庭经济情况一般,学习环境一般。
父亲不大理孩子,平时大多数时间均由母亲管教,母亲能对孩子进行辅导,但强调死记硬背、大量做题,给孩子买了一些练习题,让她有空就练,而且管教严厉,常训斥该生,造成该生胆小怕事,有强烈的自卑感,尽管该生对其父母的管教心里不服,但她行动上还就是遵命行事。
情况分析
智力正常,理解能力及推理能力较弱,数学学习兴趣不浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度:
不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。
该生身体健康,发育正常,营养状况一般,性情温与,有任性、固执倾向;在上课过程中,注意力不集中,容易分散,常做小动作,课上思维不主动,很少举手发言;下课好玩,经常与其她同学追跑,多管闲事,爱向老师打小报告;交往中,常与同学闹磨擦,小心眼儿。
害怕数学,不愿动脑思考,理解肤浅,对于简单模仿性的练习还行,遇到有一定难度的问题,理解起来有困难,但能主动问老师,希望得到老师的帮助、表扬,对老师要求记住的,死记硬背,对于一些数学问题的思考过程,不知从何入手,浏览一遍了事,并未纳入自己的认知结构,不知道寻求适合于数学特点与自己个性的学习方法,对自己缺乏信心,作业在家长的辅导下能按时按质完成,学习态度比较认真,但欠主动。
转化措施
在确定该生为转化对象后,我开始对她的上课、作业、辅导与平时表现进行观察并作记录,还与其她任课教师进行沟通,了解她在其她课程中的表现与成绩,并进行家访,了解她在家中的表现与家长的瞧法,还找了同班同组的同学了解对她的印象。
经过一段时间的观察,从她的学习与其她方面的表现来瞧,我决定采取课上为主课下为辅,教学中“抓紧一点”,辅导时“关注一点”,批作业“照顾一点”的策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上的闪光点,重新建立她学习数学的兴趣与信心。
开学初的一天,该生兴冲冲地来找我,手里拿了一本数学课外练习,对我说:
“艾老师,这就是妈妈给我买的课外练习,让我平时有空的时候拿来做,妈妈说了,如果这学期我的数学有进步了,妈妈会给我奖励。
”
听了她的话,我的心头一热,暂且不谈她的学习动机,最起码她还没有放弃,还有学好数学的信心,我对她说了一些鼓励的话,她喜滋滋地走了,从那以后,我感觉与她更靠近了,凡就是在数学学习中遇到不会的,她都能主动来找老师问个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这样一来,还收到了意想不到的效果,班上渐渐形成了不懂就问（问老师,问同学）的氛围。
针对该生害怕数学,上课好走神,做练习不认真,好做小动作的毛病,我把她从第四排“拉近一点”,放在第二排;提问、到黑板上练习多叫她,巡视到她身边就停下,对她“抓紧一点”;批作业,对她“照顾一点”。
同时,给她安排一个对数学有兴趣的同桌,对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象,我劝自己要“耐心一点”,并经常与她交流沟通,了解她心里的想法,使我的工作做的更有针对性,做到有的放矢,更有效果。
提高一个学生,尤其就是一个差生的思维能力,并不就是一件容易的事,需要艰苦细致、一点一滴的积累。
针对该生思维的欠缺,我就是采取“扶着走”的方法,在对她的个别辅导中,先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况,如哪里听不明白？
哪里不会？
等,然后选择典型题例进行分析引导,有时通过一道题解决的思维过程,采取她叙述,我质疑与我故意说错让她纠正的方法,慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
在对她的辅导训练中,既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目,以形成她的“思维定势”,形成固定的解某一类型题目的套路,同时注意以“变通、反向、发散”与较灵活的题目,破坏她的思维定势,打开她的视野。
（一）计算部分
我们知道,在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重,如果抓好了学困生的计算,那么学困生的成绩会有显著的提高,由此可见计算的重要性。
在这方面,我的做法与体会就是:
1、注重掌握口算的方法。
如:
让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。
2、教会她（她）们怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多样的口算练习。
如:
视算训练、听算训练、对比练习等等。
（另外,练习题目要具有典型性,要做到“精练”）
4、参与法则、公式的推导,真正明确算理
在掌握计算法则与公式的过程中,尽量引导学困生动手、动脑,通过自己实践、观察,主动地去探索,这样获得知识,理解才更深刻,不仅记得牢,而且能运用自如。
5、重视错例分析,做到对症下药
在平时辅导学生的过程中,我感到学生初次练习时产生的错误,在老师的正确引导下,比较容易纠正与克服,如果就是多次重复同一种错误,尤其就是当这种错误在头脑中根深蒂固时,再纠正起来就会非常困难,所以,我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈,及时了解学生计算中存在的问题,有针对性地选择常见而又典型的错例,与学生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治病”又“预防”的目的,至于那些形近而易错的式题,就组织学生进行对比练习,弄清这些形近而易错的式题,提高学生计算的正确性。
6、 熟记常用数据,提高计算速度
在计算中,我要求学生熟记一些常用的数据,帮助学生掌握计算的技能技巧,提高计算速度。
如:
与、积为整百、整千的特殊数据等。
7、培养良好习惯,保证计算的正确性:
（1）认真对数。
在抄题与每步计算时,我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号。
（2）认真审题。
每次做题前,让学生先弄清这道题应先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算。
另外,计算应先求准,再求快。
（3）认真书写。
作业、练习的书写都要工整,不能马虎潦草,格式一定要规范,对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范,数字间有适当的间隔,草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。
（4）认真检查。
计算完,要求学生认真检查:
首先要检查计算方法就是否合理;其次,检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写;再次,对计算中的每一个得数与最后的结果都尽可能进行检查与验算。
转化效果
在本次期中数学质量检测时,龙思婕由原来的45分提高到60分 ;她们在期中总结时对自己的成绩很满意,同时也对自己提出了后阶段的学习目标与希望。
没有不会学的学生,只要教师对她们多关爱一点,耐心辅导一点,她们同样能学会。
在教学中“抓紧一点”,辅导时“关注一点”,批作业“照顾一点”的策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上的闪光点,就能建立她们学习数学的兴趣与信心。
（12）月份辅导学生记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
三
（1）班
李玉莹
女
9
学困生基本情分析
情况分析
对学习不感兴趣,课上沉默寡言,不会听讲,经常走神,做小动作。
记忆力、观察力、理解能力较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理。
破坏课堂纪律。
转化措施
1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美与赏识。
从而激发她们的自信心,发掘她们积极的潜力。
学困生就是因为缺少爱,缺少能理解她（她）的老师与同学,所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
2、利用她同桌的优势,随时给她以帮助。
我则时时给她以鼓励,在同学们面前经常表扬她,给她树立自信,鼓励她再接再厉。
3、为了巩固她已有的成绩,我给她吃“小灶”,利用课活的时间,给她创造成功的机会,培养她的自信心,维护她的自尊心,锻炼她的意志,培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
转化效果
在老师与同学的多方努力下,从不听课与做作业的她也开始听课与做作业了,虽然错误仍然很多,但至少学习态度变化了很多,也不与老师在课堂上发生冲突了。
从这个事例中我感觉到,不管学困生的形成原因就是什么,教师在对其转化的过程中要注意三点。
1、帮助学困生克服弱点,树立自信心;
2、树立学困生在学生中的地位;
3、帮助学困生制定短期目标。
教师在与学困生多次沟通、了解的基础上,与她一起制定近期要达到的目标与为达到目标需采取的措施。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
三
（1）班
贝文科
男
9岁
学困生基本情分析
情况分析
经常上课不听讲,有时说话,有时瞧杂志,听歌曲。
学习基础差、学习成绩差,经常就是班里倒数第一、二名。
不听老师教导,有抵触情绪,顶撞老师,甚至与老师发生激烈冲突。
转化措施
（一）劝父母降低要求,增加与孩子的沟通,给予家庭的温暖与关爱。
通过给家长发电子邮件,开家长会等方式,我劝说她的父母为孩子减压,还给孩子一片自由发展的天空。
建议家长对她多鼓励少批评,多关心不责骂,为她营造一个温馨、与睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长与孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。
（二）给予爱与宽容,创造与谐的师生关系。
课间,我会有意无意地走到她的座位旁边,跟她闲谈,询问她在家里的学习与生活情况。
适时的给予她精神上的鼓励与生活上的帮助。
有时,她上课不认真听讲,课后不做作业。
这时,我不就是批评与斥责她,而就是给她讲一些名人名家大器晚成的故事,告诉她,只要肯努力,学习成绩一定能提上去。
这种充满爱心的引导教育,如春风化雨,滋润了她的心田,开启了她的心灵之窗。
（三）激励教育,唤起学习的信心。
（四）促进同学对她的关心。
为了给她营造一个平等友爱的学习环境,我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生与她交朋友,当她有困难时,同学们会热情地帮助她,让她感受到集体的温暖,帮助她恢复对学习的信心。
转化效果
通过一年多的辅导后,贝文科的交往自信心明显提高了,家长反映她不再孤僻了,能主动与父母谈学习上的事,有一定的自觉性。
在校内,能与老师进行交流,有了一些知心朋友,平时也能主动去帮助同学。
因为有了良好的人际关系,树立了自信心,学习成绩也有一定的提高。
对学困生的辅导需要一个过程,而在这个过程中,学生的思想、行为最容易出现反弹现象。
因此对学困生的辅导并不就是一帆风顺的,这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。
（12）月份学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
三
（1）班
高文肖
男
9
学困生基本情分析
情况分析
临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、稳定的心态迎接即将到来的期末考试,克服畏难、自卑、惰性等心理,对班级全体学困生进行了一次团体心理辅导,以增强自信心,考出好成绩。
转化措施
1、老师以故事进入主题,让学生明白每个人都有自己的长处,有自己的优势。
2、讨论一封信,填写优点卡。
让学生瞧到自己的优点,学会肯定自己,正确评价自己。
在此基础上,树立自信心,去实现自己的更高的学习目标。
3、开展游戏活动。
让学生了解人的潜力就是无限的,要敢于超越自我。
转化效果
通过本次活动的开展,为切实抓好学困生转变进行了一些有意义的探索。
也让学困生能够平稳参加期末考试发挥自己的潜能做了一次动员。
事实上,在本次期末考试中我班没有出现学困生考试作弊等情况,我班的学困生都能在考试期间认真复习积极参加期末考试,大部分学困生在考试中都能达成或接近自己考前预先定下的目标。
（12）月份学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
三
（1）班
赵韵韵
男
9
学困生基本情分析
情况分析
培养自觉遵守纪律的习惯,逐渐能够独立、自觉学习;按时完成作业。
转化措施
1、课堂上有举手发言,就优先请她回答,并对她的进步要及时的表扬,增强其对英语学习的信心与兴趣。
2、对该孩子倾注满腔的师爱。
经常与她谈话,了解她的思想动态,与她建立良好的师生关系。
慢慢地消除她的歧视感。
3、降低要求,品尝成功。
开始先对她提出小要求。
例如上课每次要回答老师提出的问题一次,作业只要她完成,有作业交就可以了,并对她微小进步马上表扬她,增强其学习的兴趣与信心。
转化效果
经过一段时间的辅导后,该生上课集中听讲的次数也多了,上课多动的情况有所转变,作业完成的次数也多了。
但该学生需要长期关注,不断督促才有可能巩固培养好的习惯,中间也可能出现反复。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
四
（1）班
汪用分
女
11
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
健康情况:
家庭情况
父:
母:
情况分析
转化措施
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六
（2）班
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
健康情况:
家庭情况
父:
母:
情况分析
转化措施
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六
（2）班
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
健康情况:
家庭情况
父:
母:
情况分析
转化措施
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六
（2）班
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
健康情况:
家庭情况
父:
母:
情况分析
转化措施
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六
（2）班
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
健康情况:
家庭情况
父:
母:
情况分析
转化措施
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六
（2）班
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
健康情况:
家庭情况
父:
母:
情况分析
转化措施
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六
（2）班
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
健康情况:
家庭情况
父:
母:
情况分析
转化措施
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六
（2）班
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
健康情况:
家庭情况
父:
母:
情况分析
转化措施
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六
（2）班
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
健康情况:
家庭情
升级会员 