《绘本在小学低年级语文教学中应用的实践研究》中期报告.docx

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《绘本在小学低年级语文教学中应用的实践研究》中期报告

《绘本在小学低年级语文教学中应用的实践研究》中期报告

亳州市教育科学规划课题

中期报告

课题名称

课题批准号

bzjkt089

课题承担人

程宏杰王海燕

所在单位

谯城区青云中心小学

亳州市教育科学规划领导小组办公室制

2015年3月

一、中期检查活动简况（检查时间、地点、评议专家、参与人员等）

时间:

2015.2.27

地点:

青云中心小学多媒体教室

评议专家:

参与人员:

二、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等,限5000字,可加页）

课题简介

课题由来:

在阅读变得越来越重要的今天,在阅读变得越来越功利的今天,我们需要一种媒介,帮助孩子亲近阅读、爱上阅读.绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘图紧密搭配而构成的儿童读物.在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限.因为绘本图文并茂,画面精美,更符合儿童形象性思维的特点,尤其适合小学低段的孩子阅读.所以绘本运用于教学中,在近年来越来越受到欢迎与重视.绘本是一座有待开发的“宝藏”,蕴藏着丰富的教育元素.儿童在阅读经典绘本的过程中,发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力,为孩子一生的阅读打下了坚实的基础.绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创造力无限扩大.绘本里还会预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作.画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸,为孩子提供了丰富体验的机会.通过绘本的教学,调动学生的各种感官,让学生在读绘本的基础上,进行“读写绘”的训练,发展学生的听、说、读、写、绘、演各方面的能力,为学生终身发展奠基.由此,我们提出了《绘本在小学低年级语文教学中应用的实践研究》这个课题进行研究.

课题界定:

绘本:

一种独立的图书形式,是较为严格意义的图画故事书,特别强调文与图的内在关系.共同担当讲故事的重要角色,图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用,是图、文之间取得一种平衡的关系,相互衬托,营造出整个绘本的内在感觉.

小学低年级是一二年级,本课题界定绘本在一二年级语文教学中应用的实践研究.

实践:

专指教师在此课题研究中的自觉自我的一切行为.两层含义:

其一是教师实行、履行国内外绘本阅读的相关研究理念、真知实见和有效经验等,在实际的研究工作中踏踏实实地做.其二是教师在研究中有意识改变教学方法、创造出适合低年级孩子绘本阅读的新途径,总结出经验,实践出智慧.

绘本在小学低年级语文教学中应用的实践研究:

是指课题组成员选择合适的绘本,运用多种手段和方法在语文课中开展低年级孩子绘本阅读活动,在实践研究中总结形成绘本校本教材,促进教师专业化成长,培养孩子喜欢阅读,养成良好的阅读习惯.让绘本成为低年级语文教材的辅助材料,让孩子们真正的爱上语文课,爱上阅读.

课题研究的内容:

一是对低年级学生进行绘本阅读的现状调查.

二是进行校本教材的开发和实践,如何有层次系统地选择、应用绘本,使绘本与教材有机结合,从而使其成为辅助性教材.

三是通过绘本的教学,激发低年级阅读的兴趣,提升学生的阅读品味,通过“读写绘”发展学生听、说、读、写、绘、演各方面的能力,全面提高学生的素养.

四是通过研究课的方式,进行课例研究,通过不同类型的绘本教学进行个案研究,积累一定的教学案例.

二、课题研究情况

1、在理论学习中更新教育观念

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法,通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物,学习有关问题转化的教育教学理论,写好教育随笔,积累教育智慧,用以指导自己的教学行为.我们课题组看过的理论著作有:

《什么是绘本》、《绘本阅读的魅力》、《绘本阅读的使用策略》等,撰写的教育随笔共14篇,分别是:

《让绘本点亮孩子的心灯》、《让孩子爱上绘本》、《我和绘本的故事》等,通过学习,努力从理论层面上引导教师对本课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握,实现教育思想、教育观念的转变.

2、编制调查问卷,进行调查研究

编制调查问卷两类（教师和学生）,并选择300个样本进行调查,了解学生当前实际问题以及阅读书籍的种类:

从问卷中不难看出,学生以漫画、小故事为主要读物,比较感兴趣.阅读内容单一.

阅读习惯:

从调查中发现,学生没有养成自觉阅读的良好习惯.18.95%的学生认为自己喜欢读课外书,还有15.79%的学生挑有趣的地方读,5.3%的学生随便翻翻；每天读课外书时间只有10.5%的学生超过10分钟,几乎占90%的学生阅读时间不能保证;竟然有7人从来没读过课外书.由此可见,大多学生读课外书还没有养成习惯.

还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里？

”,89.5﹪是家里的,只有10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅的.这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源,而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用,使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用.

3、采用多种方法,创造课题研究的氛围

三、课题研究成果

1.形成“低年级绘本阅读的现状与问题”调查报告.

2.有层次的选择了一定数量的绘本素材,恰当的运用于小学语文课堂实践.比如在二年级上册《日记两则》教学中,用绘本《蚯蚓的日记》作为课堂导入,孩子们一下子被绘本深深吸引了,对日记的内容也有了初步的了解,真可谓一石二鸟.

3、我们利用网络平台主动积极搜集各种和绘本相关的信息资料,下载电子书,寻求资源协助,吸取他们成功的经验,课题组成员参与各级各类关于绘本阅读的研讨展示活动,积极借阅幼儿绘本资源,同年又购买了绘本书籍20个系列184册,大大丰富了绘本阅读的内容.

我们建立了资源库,每学期末回收汇总多媒体电子书、教案、教师绘本教学教具、图片、绘本藏书馆,供教师共享和选择用.

4.不断地外出听课、培训,吸收了先进绘本教学理念,除每月的课题实践活动外,校内的绘本研讨展示活动每人达3次以上,共三十多人次,提高了研课的能力、课堂组织能力、提问水平以及教学能力.杨小花老师承担了展示课《给予树》,获得了专家、领导和同行的一致好评.课题组成员人人撰写论文、教学设计选送各级各类评比评优.学生作品也在读书征文活动中获奖.

一年多的实践和研究,在全体课题组成员的通力合作下,共收集电子书籍100多例（ppt）,教具、彩印图片、自制绘本数十套,研究小组还汇编了《绘本教学设计集》、《课题计划论文集》.我们相信只要认真踏实去做了,就会有成效.

四、课题的问题与不足:

由于地域文化差异性,家长对绘本的认识较浅,教师对家长的指导不够深,参与绘本阅读的家庭面较小量较少.

由于绘本经典唯美的制作特点,价格不菲,所以在集体教学中往往借助ppt集体阅读的方式较多,减少了孩子自主阅读绘本的有效机会.

五、下阶段研究工作计划

针对前期工作我们总结经验,正视不足,把握重点,调整策略,计划下阶段开展以下研究内容:

1、总结出孩子绘本阅读各年龄段的目标和要求.

2、开展绘本读写绘展示活动.

3、丰富课题研讨活动,开展讲讲“我与绘本的故事”等,编撰绘本教学活动方案集二、课题计划总结论文集二、绘本教育故事随笔集.

4、精化研讨课,将优秀活动案例刻录成光盘影像.

5、面向全区展示几节研讨课,举办关于绘本阅读的专题讲座.

6、加强教师专业培养力度,培养出教育能手2-3名和更多业务骨干.

7、针对绘本教学时书不够的问题,开展分组教学、两两合作阅读绘本资源共享等策略.

8、举办家长学校,利用开放活动做好宣传工作,向家长展示绘本阅读教学活动,举办“我和爸爸妈妈讲绘本”故事大赛,绘本漂流活动、深入开展好亲子阅读的指导工作等.

9、撰写结题报告,完善各类资料,做好课题成果展示工作,在2015年12月的终期汇报活动中结出丰硕的研究成果.

课题主持人签名:

程宏杰王海燕

2015年2月27日

三、重要变更（侧重说明对照课题申请书、开题报告所作的研究计划调整,限1000字,可加页）

课题主持人签名

年月日

四、所在单位意见

单位盖章

年月日