部编版三年级下习作身边那些有特点的人优秀教学设计.docx
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部编版三年级下习作身边那些有特点的人优秀教学设计
身边那些有特点的人》（习作指导课）教学设计
教材分析：
《身边那些有特点的人》是统编教材三年级下册第六单元的习作。
本组单元的习作要求是写一个熟悉的人，尝试写出他的特点。
在内容上，课本提供了一些表示人物特点的词语，并提示学生看到这些词语想到了谁、为什么会想到他。
教材中的两个小泡泡则提示学生可以从这些角度去表现人物的特点，把事情写具体。
教学目标：
1.写一个身边人，尝试运用一件事情写出他的特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：
抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.学习在标题中体现人物的特点。
教学重点：
运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，表现人物的特点。
教学难点：
找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。
教学过程：
一、谈话导入，激起兴趣
1.同学们，今天我们就来谈谈身边那些有特点的人，那么，身边的人有哪些人呢？
2.是的，爷爷奶奶，爸爸妈妈这些长辈，哥哥姐姐，同学这些同辈，还有门卫叔叔，保洁阿姨等等，我们可以选择其中的一个，试着写出他的特点。
二、出示词语，发现特点
1.很多词语就像“运动健将”一样，一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人，我们一起去读读。
动画出现部分词语：
乐天派热心肠智多星
小书虫小问号昆虫迷
故事大王幽默王子运动健将
2.你还想到哪些这样的词语，这些词语可以形容哪些人？
3.同学之间互相交流，引导学生把想到的词语说出来。
三、深入理解“人物特点”
1.从刚才的那些词语中，你能想到身边的谁呢？
2.利用动画制作，将课文中两个对话框的内容活灵活现地展示出来，进一步引起学生的思考。
3.教师，学生一起进行小结，可以从哪些方面写这个呢？
4.动画出示：
（1）可以写一件具体的事例，通过实例表现人物的特点。
（2）通过人物一系列行为的日常表现来体现这个人的特点。
（3）还可以通过动画和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
四、明确习作思路
1.你想要写好身边的那个人呢？
不要急于下笔，先好好构思，想好你的习作思路。
2.你想写谁？
3.想表现他的什么特点？
4.打算将哪部分作为重点进行具体介绍？
打算定什么题目？
五、范文引路，开始习作之路
1.同学们，跟着老师走进一个同学的习作里，一起猜猜她身边那个有特点的人是谁，看看她是怎么把特点写出来的？
2.出示例文，引发思考
3.取合适的题目
六、回忆总结
想好自己的习作思路，怎样去把他（她）的特点写具体，注意抓住人物的动作、神态和语言。
同学们，相信你们在心中已经勾勒出有特点的人了，动手写写吧！
《身边那些有特点的人》教学设计
教材分析：
《身边那些有特点的人》是部编版教材三年级下册第六单元的一篇习作。
习作要求写身边的一个人,并写出他的特点。
写出人物特点是此次习作的重点,亦是难点。
习作提示中,首先通过一些学生耳熟能详的词语,如“热心肠”“智多星”“乐天派”“昆虫迷”“小问号”“小书虫”等,把学生带入自己的生活,鼓励学生留心生活，回忆身边的人物,感受他们的特点,为后面的习作酝酿准备。
学生的生活丰富多彩,经历各不相同,所遇人物更是各不相同,各有特点。
一句“你还想到了哪些词语形容谁?
”引导学生打开思路,放飞回忆,去回想生活中的个性鲜明的人物,与生活有效进行联结，打开学生的思路，在交流的过程中找到想写、要写的内容，并把握人物的特点。
接着提出了习作要求。
写完后要拟个题目，用上表示人物特点的词语。
设计思路：
本课通过刺激生动的游戏环节“看词语猜人物”，让学生初步明确一个人的外貌、性格、习惯、爱好等不同于他人的内容即是人物的特点。
通过老师讲述身边人物的特点，大家送绰号，来体会绰号充分体现人物的特点。
接着，让学生小组交流，自己选定的写作对象，他的特点是什么，让学生乐于口头表达，乐于交流分享。
利用学乐云智慧课堂，老师随时抓拍小组活动的场景，进行课堂反馈，让学生真切感受到学习榜样的力量。
通过举小例子，让学生懂得怎样根据人物特点来选择典型事例。
播放微课视频《斑马老师教你学作文》，让学生深刻地体会了抓住人物的神态、动作、语言、心里，进行细节描写的习作方法。
学生运用所学方法，尝试具体描写一个片段，突出人物的特点。
教师现场批改，学生进行朗读展示，相机评价，使学生切实学会了如何写一个有特点的人的习作方法：
即“抓住人物特点 精选典型事例 细节描写人物”。
授之以渔，相信孩子们通过这节课的学习，今后写人的习作水平会有很大的提升。
教学目标：
1.了解什么是人物特点,并注意在日常观察中学会抓住人物的各方面特点。
2.初步学习描写人物的表达方法,即抓住人物的外貌，性格、品质、兴趣爱好等方面的特点，运用语言、动作、神态、心理等细节描写方法,努力将人物形象写得真实、生动。
3. 引导学生精选典型材料。
教学重点：
学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法。
教学难点：
取典型事例表现人物的特点，准确而真实的描写人物形象。
教学准备：
教师：
1准备下水文。
2制作ppt课件
学生：
观察自己身边有特点的人。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入，理解人物特点。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语提示猜出描写的是谁?
看谁的反应最快，是咱班的”智慧星”。
（大屏幕出示）
1．尖嘴猴腮
2．火眼金睛
同学们，嘴巴，眼睛，脸，这些都是孙悟空的外貌。
他绰号叫美猴王，还有个绰号叫弼马温。
所以咱们可以通过外貌猜出人物。
（板书：
外貌）好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）
2．好吃懒做 喜欢女子 ——猪八戒
好吃懒做是猪八戒的性格。
喜欢女子。
也就是爱好，他的绰号是天蓬元帅。
一个人的外貌、性格、爱好、品质、动作、语言方面与他人不同的内容，就成为这个人的特点。
（板书：
性格 爱好）
说了名著中的人物，现在让我们把目光聚焦到身边人来。
不知咱班是否有这样一号人物：
你这一秒刚说，我告诉你个秘密，别告诉别人哦，下一秒全班都知道了。
班级里正吵嚷不止，老师刚在拐角处出现，他就会大喊：
老师来啦！
顿时，教室里就变得鸦雀无声。
有这样的人吗，你会给他取个什么绰号？
（学生自由交流）取哪一个，更能体现特点？
逐一出示：
再来猜一个哦。
有一个同学，他是老师的专属跑腿员工，东西落在办公室，派他去帮我拿来。
他能秒回哦！
当然呢，他在体育赛场上也很棒的，600米赛跑远远甩开对手，轻松夺冠。
他是谁，你会给他取什么绰号？
（学生自由交流）老师觉得“闪电侠”这个绰号很酷。
公开秘密
通风报信
大喇叭
专属跑腿
600米冠军
闪电侠
聊着聊着，你发现绰号里藏着什么秘密？
（一个人的绰号里体现他的特点。
）
孩子们，在你们身边也一定有很多有故事有特点的人。
你能给他取个绰号，让大家猜猜他是谁吗？
（学生自由交流）
这节课让我们来写写身边有特点的人。
（板书课题） 你想写谁，他的最大的特点是什么，你想通过什么事情来突出表现他的这个特点呢？
我要写的人是（ ），他（她）最大的特点是（ ），我想写什么事情来表现他的特点？
小组内交流，选派一名代表展示分享。
小组学习时，教师巡视调控，运用学乐云智慧课堂进行学习瞬间的抓拍，上传到大屏幕。
小组学习后，教师进行小组学习评价：
刚才老师很欣喜地看到，大家在小组内学得积极主动，尤其是这组，参与度最高，让我们把掌声送给他们。
请这你们小组派代表进行习作交流。
还有那组想来分享你们的交流成果？
引导学生充分交流。
设计意图：
作文指导课，应该着重解决的是打开学生的思路和言路，让源源不断的习作素材呈现在学生的眼前，使每个学生都有内容可写。
本环节引导学生进行广泛的交流，其意图就在于在别号的启发下，让那些特点鲜明的人物呈现在学生的面前，让学生找到可写的内容。
同时，在交流的过程中，发现绰号体现了人物
的特点，而要表现人物的特点，就要通过具体的事例来支撑。
这个交流的过程既是拓宽思路的过程，也是渗透习作方法的过程。
二、学习方法 ，突出人物特点
同学们说的很不错，有自己的想法。
但说起来容易，写起来难。
怎样能把人物写具体？
崔老师交给你写作方法，首先要抓住人物特点，这一点，大家掌握得很好了。
还要选好典型实例，将你描写的人物写得形象生动。
老师给举个小例子，我要表现爷爷年纪大了好忘事的特点，就选择了找剪刀这个典型实例来写。
（幻灯出示习作片段，教师朗读讲解。
）
那怎样运用神态、心理、动作、语言进行具体描写呢？
老师给你们录制了一段微课视频《斑马老师教你学作文》。
让我们一起来看看吧。
设计意图:
描写人物,表现特点,离不开“三力”——语言力、动作力、表情力。
语言、动作、表情的描写对表现人物特点有着特别的力量。
如何让学生感受到力量,只有通过鲜活的事例,让他们直观感受。
我选择了出示人物描写典型片段,引导学生去欣赏,去品味。
观看微课视频，学习如何运用语言、动作、表情、心理表现人物特点的写作方法,为下面的习作做好准备。
三、习作实践，写出人物特点
你们学会了运用神态、心理、动作、语言进行具体描写的方法了吗？
那就让我们拿起手中的笔，在作文中去描画你眼中有特点的人物吧！
选择你认为最有意思的内容写一个片段，突出他的某方面的特点，看谁写得形象生动。
写好后，小组内互评修改，推选出写得最有特点的片段展示。
学生动笔写作文片段，教者巡视，随时评改。
设计意图:
在游泳中才能学会游泳。
没有“练习”就没有佳作，本次习作的重点是练习通过人物的语言、动作、神态来表现人物的特点，有了之前的层层铺垫学习，相信此刻，孩子们一定文思泉涌，积极练笔写作。
四、习作讲评，品味人物特点
选取有代表的习作，实物投影中展示，孩子高声朗读自己当堂的作品。
引导学生进行生生评价，你觉得哪些描写让你觉得写得非常形象？
著名的哲学家布莱尼茨曾说过：
“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。
”要写好一个人，就要抓住最鲜明的特点，选择典型的材料，对人物的外貌、语言、动作、神态进行细致描写。
这样就能把人物写得活灵活现。
这些课，大家小试牛刀的片段给老师许多惊喜，期待下节课孩子们佳作不断呦！
下课。
身边那些有特点的人》（习作指导课）教学设计
教材分析：
《身边那些有特点的人》是统编教材三年级下册第六单元的习作。
本组单元的习作要求是写一个熟悉的人，尝试写出他的特点。
在内容上，课本提供了一些表示人物特点的词语，并提示学生看到这些词语想到了谁、为什么会想到他。
教材中的两个小泡泡则提示学生可以从这些角度去表现人物的特点，把事情写具体。
教学目标：
1.写一个身边人，尝试运用一件事情写出他的特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：
抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.学习在标题中体现人物的特点。
教学重点：
运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，表现人物的特点。
教学难点：
找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。
教学过程：
一、谈话导入，激起兴趣
1.同学们，今天我们就来谈谈身边那些有特点的人，那么，身边的人有哪些人呢？
2.是的，爷爷奶奶，爸爸妈妈这些长辈，哥哥姐姐，同学这些同辈，还有门卫叔叔，保洁阿姨等等，我们可以选择其中的一个，试着写出他的特点。
二、出示词语，发现特点
1.很多词语就像“运动健将”一样，一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人，我们一起去读读。
动画出现部分词语：
乐天派热心肠智多星
小书虫小问号昆虫迷
故事大王幽默王子运动健将
2.你还想到哪些这样的词语，这些词语可以形容哪些人？
3.同学之间互相交流，引导学生把想到的词语说出来。
三、深入理解“人物特点”
1.从刚才的那些词语中，你能想到身边的谁呢？
2.利用动画制作，将课文中两个对话框的内容活灵活现地展示出来，进一步引起学生的思考。
3.教师，学生一起进行小结，可以从哪些方面写这个呢？
4.动画出示：
（1）可以写一件具体的事例，通过实例表现人物的特点。
（2）通过人物一系列行为的日常表现来体现这个人的特点。
（3）还可以通过动画和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
四、明确习作思路
1.你想要写好身边的那个人呢？
不要急于下笔，先好好构思，想好你的习作思路。
2.你想写谁？
3.想表现他的什么特点？
4.打算将哪部分作为重点进行具体介绍？
打算定什么题目？
五、范文引路，开始习作之路
1.同学们，跟着老师走进一个同学的习作里，一起猜猜她身边那个有特点的人是谁，看看她是怎么把特点写出来的？
2.出示例文，引发思考
3.取合适的题目
六、回忆总结
想好自己的习作思路，怎样去把他（她）的特点写具体，注意抓住人物的动作、神态和语言。
同学们，相信你们在心中已经勾勒出有特点的人了，动手写写吧！
习作：
身边那些有特点的人
这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。
首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。
写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。
本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。
根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。
1．直观教学法。
由“空洞描述”引入“具体介绍”，引导学生先提炼人物的特点，再根据特点选取事例，刻画人物形象。
2．循序渐进法。
在学生初步了解了抓住特点写人的方法后，让学生随机观察身边的人，并口头表述；再利用多媒体辅助教学，出示范文，让学生赏析，激发学生的写作兴趣。
3．分组合作法。
学生分小组学习——或介绍自己熟悉的一个人，或请同学为自己拟定的题目提出意见。
让他们畅所欲言，培养合作能力。
【知识与技能】
1．写一个人，尝试写出他的特点。
2．能给习作取一个表现人物特点的题目。
【过程与方法】
1．通过读文中给出的词语联想到一个人。
2．通过教师对一个学生进行两种情况的示范描述，小组合作交流观察人物，范文赏析等方式引导习作，并通过由说到写、由句到段的训练，学会描写人物的方法。
【情感、态度与价值观】
培养学生说真话、表真情的习惯。
重点
引导学生借助具体事例，恰当地运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
难点
把握并突出人物的特点。
教师：
课件。
学生：
课前观察一个人。
2课时
1．在自主评改的基础上，开展“生生互评——师生互评”等多种评改方式，进一步巩固学生的评改成果，培养学生的评改能力、评改习惯，激发和保持学生的评改兴趣。
2．使学生进一步认识到习作评改的重要性，并把习作评改作为一种基本的技能去练习掌握。
重点
评改习作。
难点
创设交流的氛围，使学生愿意交流阅读他人评改后的心得，为感受习作评改对于作文水平提高的作用打下基础。
一、激发交流兴趣
1．同学们，前面的几节习作课我们已经尝试了自主评改作文、同学间互评互改作文，大家的进步不小。
谁愿意谈谈自己的收获？
（指名让几个同学谈谈自己的收获，可从修改方法、遣词造句、作文能力等方面来谈）
2．的确，学会评改作文，是提高我们习作水平的一个有效途径，也是同学们必备的一种能力。
最近，为了避免同学们在习作评改认识上的局限性，老师还建议大家邀请家长评改、老师评改、朋友评改、同学评改，你选择了哪一种呢？
（分类，统计结果）
二、感悟评改方法
1．老师这里有一份×××同学邀请我给他评改的这次作文，大家想看看吗？
（投影展示习作）认真读一读，看看你最欣赏哪个地方的评改，你还有什么好的建议？
（指名多个学生来说，对比修改前后的效果，鼓励学生大胆提出建议）
2．好的，你们谈了对这篇习作评改的看法，同学们都能大胆表达，很棒。
现在，请同学们拿出自己的草稿本认真读一读，从题目、开头、结尾、事例运用等几个方面细细品味、揣摩，看看他人的评改你满意吗？
或者你还有什么更好的修改建议？
3．全班展示。
展示时，师生共同关注评改内容，让交流者朗读自己的读后心得，对于确实能从别人的评改中有所收获及能大胆提出自己新改法且理由充分的同学予以肯定、赞扬。
然后鼓励全班同学说说自己对这份他人评改的作文的看法，对于同学们提出不同建议的改法，师生一起推敲，选出最好的一个方案。
全班评选出一二三等奖，奖励小红旗。
三、品味评改妙处
1．再次默读他人帮你评改后的作文，哪些同学修改后的题目更有趣、更贴合文意？
（指名同学站起来说一说，原来的题目是什么，现在的题目是什么，改后好在哪里。
）
2．一篇作文，好的开头便成功了一半，有哪些同学的作文被修改后，更吸引人了？
（指名读一读修改前后的作文开头，共同感受评改的妙处。
）
3．本次习作的重点是什么？
我们还应该注意什么？
（突出人物特点）
4．交流、展示修改得较为精彩的语句，全班朗读，指名说说你从这些语句中看出了文章主人公哪方面的特点。
如果能很快说出来，说明特点写得非常明显。
四、培养评改习作的习惯
1．从刚才的品味中，我相信大家已经充分感受到评改对提高作文写作水平的重要作用。
纵观古今中外，大凡好的文章，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。
曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的说法，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会变得越好。
2．现在，请同学们对照本次习作要求，再次对自己的作文进行修改，从题目、开头、结尾、事例运用等方面认真揣摩、修改，使人物形象更鲜明。
（学生自己再次评改习作）
3．认为已经修改到最佳的同学可以抄写到作文本上，抄写时要认真，字迹要工整。
老师相信同学们的写作水平会在评改中逐渐提高。
五、佳作赏析
淘气包表弟
我有一个可爱的表弟，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟”。
表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。
生气时，两只眼睛翻着白眼看着你。
这时，你要是碰他一下，他就马上大哭大闹、拳打脚踢。
他要是高兴，两只眼睛眯成一条缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢！
有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。
过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：
“香港小姐来喽！
”他穿着妈妈的裙子，涂着口红，还挎着一个小背包。
我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底液全部都翻出来了，妈妈的衣服也被他翻得乱七八糟。
我生气了，想打他一巴掌。
他急忙说：
“我是香港小姐，是受到保护的！
你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你。
”唉，这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。
点评：
这篇文章从表弟的外貌“一双大眼睛忽闪忽闪的”“两个深深的酒窝”可以看出表弟的可爱，接着通过表弟扮演“香港小姐”来突出表弟的调皮。
文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
习作：
身边那些有特点的人
生生互评——师生互评
新课标中有这样一段话：
不同学段的学生的写作都需要占有丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备的过程。
所以，课前我先布置学生们观察人物、搜集材料，这样才可能有课上的充分交流，才能更好地在学生反馈这些材料的时候给予积极有效的指导。
习作指导中，我注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
鼓励自由表达和有创意的表达。
习作评讲中注重引导学生运用多种方式修改习作，提高学生的写作能力。
习作六身边那些有特点的人
教学目标：
1.能抓住特点来写身边的人。
2.学会观察人物的日常生活，善于捕捉与特点相关的画面，学会观察人物的语言、动作、神态、语言，养成观察的好习惯。
3.学会用组合画面的方法来写人物的特点，学会“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
教学重点：
抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
教学难点：
抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
教学流程：
一、设置情境，取别号比赛
1.同学们，你们给别人取过别号吗？
今天我们来进行一场“取别号大赛”。
看谁最会取别号。
2.出示图片，生根据特点取别号。
3. 刚才同学们都是根据什么来取别号的啊？
（人物的特点）
4. 在你们身边是否有这样有特点的人呢？
这些别号让你想到了谁？
为什么会想到他？
5. 今天，就让我们拿起笔来写一写咱们“身边那些有特点的人”（板书：
身边那些有特点的人）
二、指导捕捉与特点相关的画面，组合画面，写出特点。
1.老师啊，对“小书虫”这个别号特别感兴趣，因为我也很喜欢读书，我想把这个别号送给我自己。
同学们，你们身边是否也有小书虫呢？
有的举个手。
有不有同学自己本身也是个小书虫的啊？
2. 看来，咱们班的小书虫可真多。
咱们今天的写作指导就从“小书虫”这个别号入手。
（副板书：
小书虫）
3. “小书虫”指的就是那些爱读书的人。
同学们有没有观察过身边的小书虫，你是否有捕捉到他们读书的画面呢？
（出示“小书虫”图片）老师这里有一些咱们班上的小书虫的照片，请认真观察，他们都是在什么时间，什么地方读书呢？
4. 同学们，你还捕捉到过你身边的小书虫在什么时间什么地方看过书？
5. 咱们能试着把我们捕捉到的这些画面组合到一起，写一段话，用来形容你身边的某个小书虫吗？
6. 一段话就这样被大家写出来了。
这一段话让我感受到了“小书虫”对书真是痴迷啊！
无时无时无刻不在读书呢？
这一段咱们可以给它加上一个中心句。
谁来试试啊。
7. 中心句的位置应该放在哪里呢？
8. 总结方法：
同学们，刚刚咱们捕捉到了很多小书虫爱读书的画面，并且把它们组合到了一起，写成了一段文字，让人感受到了小书虫们对书的痴迷，也让大家明白了，他为什么叫做小书虫。
9. 同学们，刚刚咱们使用的写作方法就是把与人物相关的一些画面组合到一起，来体现出人物的这个特点（板书：
画面组合）。
就好比画画时先几简单的几笔画出人物的轮廓，光有轮廓还不行啊，咱们还得使这个人有鼻子有眼睛，还得使他有血有肉。
三、具体事例，写出人物的动作、神态、语言。
1.接下来，咱们到底要怎样写呢？
接下来啊，咱们要写一件具体的事例。
（板书：
具体事例）咱们写“小书虫”的话，那就得写一件“小书虫”读书时发生的事情，来表现他读书的入迷。
2.同学们，在你们身上因为读书而发生过的有趣的事吗？
（指名回答）
3.刚刚这几位同学把这一件事情说得很清楚。
咱们写一件事啊，不仅要按照顺序把事情写清楚，还得写具体，写生动。
到底怎样才能写得具体又生动呢？
这就需要我们写出人物的动作、神态、语言和心理。
如果你仔细观察，你就会发现每个人的动作，神态，语言都是有细微的差别的。
（课件出示）（第一幅比较动作上的区别：
刘思琪同学喜欢托腮，安静的读书。
男同学喜欢趴桌上，许是进入了书的情景了，手都塞进嘴里了，眉头皱紧）第二幅比较神态上的区别：
（微笑。
嘻嘻呵呵笑，眼睛眯成了线，小脸笑开了花）
4.每个人的动作、神态、语言、心理都是有自己的个人色彩，这就需要我们平时仔细观察，写作的时候要穿插进去。
这就叫做和细节描写。
（板书：
细：
动作、神态语言、心理）。
细节描写可以使作文变得生动具体。
四、指导构思写作
1.同学们，今天你们想写身边哪一位有特点的人？
你想给自己的作文取一个什么标题？
你捕捉到了与这个特点相关的哪些画面？
你想用哪一件事来突出他的这个特点？
2.请同学们以小组为单位讨论以
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