日月潭.docx

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日月潭

日月潭

导读：

　　日月潭

　　教学建议

　　教材分析

　　这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。

日月潭是台湾省的一个大湖。

那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。

作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

　　课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。

第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。

.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：

“北边像圆圆的太阳，叫日潭。

”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”写明了日月潭名字的由来。

第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。

第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。

“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

　　课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

　　教法建议

（1）日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：

教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：

日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。

教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。

（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。

课上，让学生自读课文初步感知。

借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。

教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。

不断提高朗读能力。

　　（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。

通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

　　词语注释

　　环绕--围绕。

课文中指日月潭四周被群山围绕。

倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰--非常清楚。

朦胧--指模糊不清。

隐隐约约--模模糊糊，看起来不很清楚。

蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。

　　词语辨析

　　课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。

清晰指看得非常清楚，而朦胧指模糊，看不清楚。

　　课文结构

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。

第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。

　　第二节一共有两句话。

第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：

小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。

　　第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。

　　第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字：

潭、绕、称、筑

　　2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

　　教学用具：

电脑、卡片。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。

师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛

　　2、师：

今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。

出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

　　3、读后解释“潭”：

水很深的池。

结合生活实际说说在那见过这个字。

（玉渊潭、龙潭湖）

　　二、检查预习，识记生字。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。

借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

　　*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　*教师出示生字卡片，让学生读一读：

（指名读，开火车读）

　　潭环绕岛称隐约映建筑仙境

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

　　*看电脑，读词语：

先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

　　环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

　　童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

　　*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）

　　熟字加偏旁：

　　不——环急——隐山——仙

　　巩——筑央——映勺——约竟——境

　　熟字换偏旁

　　晓——绕你——称律——建

　　分析字形结构

　　潭：

左右结构，右上不是“西”下面是“早”

　　动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　*理解词意：

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

　　环绕：

围绕。

本课指：

四周围着，日月潭就在其中。

　　倒映：

本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

　　清晰：

非常清楚，晰：

清楚。

　　展现：

全部显现出来，使人一目了然。

　　仙境：

传说中神仙住的环境优美的地方。

　　朦胧：

模糊不清，与清晰相对。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

及时纠正读音。

　　3、教师检查学生读书情况：

让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

　　四、指导学生进行书写：

　　1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

　　2、教师和学生进行板演，进行评价。

　　重点指导：

　　潭左右结构，要写得左窄右宽。

右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

　　建这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：

横折折撇、捺。

书写时先写外面部分，再写里面。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业：

　　1抄写生字词。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3提出不懂的问题。

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

　　3、比较句子，理解句子的意思。

　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

　　教学难点：

　　1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

　　2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　教学用具：

电脑、资料

　　教学过程:

　　一、复习巩固:

　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

　　2、看电脑，读生字：

先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

　　潭环绕岛称隐约映建筑仙境

　　3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

　　环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

　　童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

　　二、学习课文:

　　1、从整体入手学习：

教师伴着音乐范读:

　　*让学生边听边在文中标出自然段。

　　*谈感受：

日月潭在你的眼中是什么样子的？

　　2、教师点击鼠标：

出示问题：

　　日月潭是我国（）省最大的一个（）。

那里（），（），周围有许多（）

　　学生一边读课文一边练习填写。

　　请学生口头回答。

　　订正：

日月潭是我国（台湾）省最大的一个（湖）。

那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）

　　有语气地读一读。

　　3、抓住重点学习课文:

　　第二自然段:

（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

　　（描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：

“北边像圆圆的太阳，叫日潭。

”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”写明了日月潭名字的由来。

）教师板书：

名字的由来。

　　（3）教师出示句子让学生进行比较：

　　小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。

南边叫月潭。

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。

（使学生知道使用比喻句使句子更具体。

）

　　指导朗读：

突出日月潭的特点。

让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

　　（4）让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

　　（5）展示。

　　第三、第四自然段:

（1）小声读这二个自然段,边读边想:

这两个自然段向我们介绍了什么？

（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

　　（3）让学生在小组内谈想法,相互交流。

共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

　　（4）教师和学生一起进行归纳:

（清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。

第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。

“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

）板书：

清晨：

隐约。

中午：

明朗。

下雨：

仙境。

　　（5）师小结：

这些语句中使我们感受到：

日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

　　（6）结合学生读书情况进行指导：

　　第三自然段：

突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

　　第四自然段：

突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。

这些词语要加重语气：

“清晰”“整个”“展现”读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”

　　（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

　　三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

板书：

风光秀丽，吸引游客。

　　四、布置作业：

　　1相互交流关于日月潭的资料。

　　2在小组内练习朗读课文，而后互评。

　　3积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。

　　板书设计：

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