初中美术《手绘线条图像物象立体的表达》优质教案教学设计.docx

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初中美术《手绘线条图像物象立体的表达》优质教案教学设计

一、教材分析、学情分析与学习时间安排

《手绘线条图像——物像立体的表达》是人美版美术教材七年级下第

二课的学习内容，是“手绘线条图像”系列课程之一，属于造型·表现领域，本

课是在七年级上册《手绘线条图像-会说话的图画》课的基础上，学习立体

图像的知识，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。

本课

后面的“手绘线条图像”系列课是《手绘线条图像-物象空间的表达》。

本课学

习的知识是物象空间表达基础，解决的是单个物象立体表达的问题，而空间

的表达则是侧重于物象之间空间关系的理解和表达，因此本

课为后面课程的基础。

七年级学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主

要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要

件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性

地表达事物的程度,不强求完全写实。

本学期的教学注重的是使学生理解

形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他

们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。

学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会

意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

本内容计划授课一课时。

二、教学目标

知识与能力：

通过本课学习，使学生掌握利用手绘线条表达立体图像的

方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思

维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

过程与方法：

能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

情感态度与价值观：

培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到

见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

三、教学重点与难点

重点：

立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。

难点：

鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。

四、教学准备

教师准备：

电脑课件、游戏道具，任务单

学具准备：

A4纸、铅笔、橡皮

五、教学特点

本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，

以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松

愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。

教学设计力求面向全体学

生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获

得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。

六、教学过程

（一）动画导入

课堂活动：

播放第90届奥斯卡最佳动画短片《亲爱的篮球》

问题：

看的同时思考短片运用了那种艺术表现形式？

设计意图：

运用动画短片的形式导入，目的是为了激发学习的兴趣，

并且短片的设置可以很好的引出课题，让学生更好的带入课程内容，完

成从手绘线条到物象立体表达的衔接。

（短片的选取上同时可以对学生进行德育，用名人的事迹启发激

励学生）

教师板书：

手绘线条图像-——物象立体的表达

2、教师根据课件上的对比图像引导学生总结出立体图像的含义：

在平面

中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。

（展示三维动图，视觉上加深学生理解）

设计意图：

从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，

促进理解。

（二）讲授新课

1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘

立体图像，引导学生分析其画面所传达的内容：

设计意图：

由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。

图例一：

吸尘器以及摄像机的说明书

说明：

立体图像具有指导消费者了解产品外形、性能、使用方法等用途。

图例二：

安全指示图

说明：

立体图像能够更直观的传达指示的含义。

图例三：

教材插图（七年级学生正在使用的教材插图）

说明：

立体图像帮助学生理解知识内容。

图例四：

室内设计手绘效果图

说明：

房间的布局、家具、装饰品的式样和位置的摆放。

2.游戏环节——你猜你猜你猜猜猜

游戏规则：

3人一组，抽取题目，3名同学每人十秒钟时间接力绘制图

像，配合快节奏音乐，音乐停止绘画结束（运用所学知识表现立体图

像）

设计意图：

用游戏的方式考察学生对于立体图像的理解，已经当前阶

段的表现能力，带动全体同学参与其中，活跃课堂气氛同时将注意力

集

中在知识点上，让学生在玩中学。

在点评的时候通过没能表达出立体的

作品引入下面的内容，起到承前启后的作用。

3、教师：

“虽然同学们理解了立体图像的定义，但是表达上还是欠缺，

画出的物体立体感不强，那么我们接下来一起来学习一下立体图像的几

种表达方法。

小组合作探究：

任务单的形式

1.根据任务单自学立体图像的表达方法

2.分析判断图例的表达方法

3.用自己的语言描述图中的表现方法

设计意图：

通过任务单的形式加强小组成员间的合作探究，调动小组

成员间的互动。

通过任务一的自学加深学生对知识的理解，通过任务二

的交流判断加强学生对于三种表达方式定义的理解，通过任务三的描述

使学生用自己的语言和记忆方式巩固理解。

4.重难点点播-逐个分析

5.1）直观感受法

展示立体图像（总结出：

直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达，

一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。

知识点：

透视

通过示例图中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。

概括起

来就是：

近大远小、近高远低、近宽远窄。

设计意图：

通过同一张图片中公路、汽车和电线杆的变化引导学生获得

透视的规律，把握直观表达必要的条件。

教师展示：

出示吹风机这一比较复杂的形体，教师展示立体画法。

总结：

观察方法正确是十分重要的前提，要把复杂的形体看成若干个基

本型的组合再来表现，很容易画出立体的感觉。

设计意图：

在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行重难点点

播，学会复杂图像的立体表现方法，以简单的方法让学生理解，减少

学生对复杂图像的逃避与排斥。

6.2）结构分析法

试比较椅子的不同表达方法，引出第二种方法。

出示立体图像，总结出：

结构分析法是把一个物体看成是透明的，

将被遮挡的部分画出来，这种方法能清晰的表达立体关系。

设计意图：

对比分析，既能巩固直观表达的知识，又能引申结构分析

的方法，是教学环节衔接流畅。

7.3）主观理解法

主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。

设计意图：

出示海绵的图像——让学生联想形象，引出海绵宝宝的形象是主观理解的表达方法。

4、火眼金睛

出示电话机的三种立体表达方式，学生讨论判断运用了那种表现方法。

设计意图：

通过同一个形象，出示比较容易混淆的图片（直观和结构）

考验学生对于三种表达方法的理解与掌握，并再次巩固知识。

（三）课堂作业

请同学们任选一种自己喜欢的立体表达方法画出课件出示的图片，

要求表现出图像的立体。

（四）展示评价

挑选有代表性的学生作品展示，通过自评与互评找出作品的优缺点，

最后教师总结评价，着重通过讲到的知识点来评价分析（以鼓励表扬为

主，增强学生的兴趣自信）。

（五）本课小结

学生自己总结本课知识点，布置拓展练习。

七、板书设计

手绘线条图像——物像立体的表达

直观感受法

结构分析法

主观理解法