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《鸟岛》读后感多篇
《鸟岛》读后感（多篇）
第1篇：
鸟岛读后感
《鸟岛》读书有感
吉林市龙潭区金珠学校四年一班卢莹指导教师刘洪英
假期里我读了一本书，我非常喜欢它，这本书叫《鸟岛》。
里面有一篇文章可以说引人入胜，它就是《罕见的大章鱼》。
让我印象最深刻又特别喜欢的是，一群人在海里发现了一条大章鱼，人们要把它捞上岸；可是它太大了，而且它那长长的触手还抓着石头，时不时就会扔出一块石头，打这些要抓他的人，章鱼还在不停地变换着各种各样的颜色，有蓝色-有黄色-还有灰色--后来大章鱼被捞上了岸死去了，他们量出了大章鱼的肉囊有八十厘米长，触手有一米半长，有十二厘米粗。
读到这里是，我感觉大章鱼很神奇，它会变色，这让我想起了陆地上生活的变色龙，大章鱼就像变色龙一样会随着环境而改变颜色。
有的时候你都不知道它在哪里躲着。
又让我想起了大章鱼和陆地上的小猴子们一样聪明，你给小猴子一根香蕉，它会自己拨皮吃，你给它瓜子它会自己嗑着吃。
章鱼有章鱼的生活方法，我们有我们的生活方法。
我们把章鱼捞上岸晒死，那章鱼要是把我们拖到水里活活淹死，你好受吗？
我觉得大章鱼好可怜呀！
所以我们要保护动物，保护大自然，人与动物、生物应共存，我们应该成为好朋友。
教师评语：
你选取了《鸟岛》这本书里的一个小故事，抓住了主要内容，以边读边悟的方式写出了自己读后的感悟，也唤起了我们保护到自然，爱护小动物的热情。
相信你一定是一个生活中的爱护小动物的小卫士，那就带动周围的人行动起来，为保护大自然，保护小动物二加油吧！
第2篇：
鸟岛
《鸟岛》读后感
这个暑假我读了俄罗斯自然文学系列的《鸟岛》。
这里本书是根据作者在鄂霍次克海中的旅游途径写出的。
每到一个地方他就向当地人问出当地珍贵的鸟，之后在和当地人从零距离不停的转变角度的观察它们的生活。
首先去看它们的住宿，有的像一个大锅炉一样的山上密密麻麻的都是窝，有的只是在高崖处挖几个坑而已。
它们吃什么呢？
作者换一个角度观察，突然发现有的鸟从海中叼上几条鱼飞到窝里开始大吃，有些鸟会吃游人手里的食物，还有的会到山上草丛里去捉虫吃……读着读着我就想：
鸟儿太聪明了。
鸟岛中不仅有各式各样的珍贵的鸟，还有许多的其他动物，例如：
有魁梧身材但却怕人的海狗；有巨大的章鱼；还有树林深处的大鹿.......在读阿尔谢尼耶夫这本书时,我即从作者的字里行间里感受到了大自然的伟大。
阿尔谢尼耶夫的《鸟岛》对我启发很大，大自然是伟大的它可以造出动物，更可以轻而易举的毁灭他所造出的东西。
----六（5）班蔚玺
《鸟岛》读后感
《鸟岛》鸟岛这本书是一本旅游记叙类读物，同时也是一本很不错的自然文学作品。
看了这位作者写的《鸟岛》，我真的被鄂霍次克海上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处其境，与作者一起观察，一起品位，一起赏析，一起感悟……
作者在书中提到的鸟的特点与习性虽然短简单，但其中的知识我和儿子甚至都不用去查找XX去了解了。
所以我和儿子一起读了下来，但我的儿子一直有个疑问，冬天冰冻的海面中章鱼为什么会在冰层下面游动，而不是找个地方冬眠呢？
在这里我就能为我的儿子解决：
因为水的比热容很高，冰层又起到了一个隔绝对流的作用，热量不能及时与冰层上方的冷空气交换，所以冰川下面的水没有被冻结，鱼就没有被冰冻。
反而活了下来，并还好好的游着。
我在和儿子一起读了后又独立自己读了一次，从作者的字里行间的两次体验是不同的：
第一次我只觉得大自然好伟大，创造出这么多的神奇物种。
第二次我反而读出来了作者对这些美丽动物认为灭绝而感到惋惜。
我真希望我们能保护这些美丽的动物！
———蔚玺家长：
王春霞
第3篇：
鸟岛
鸟岛
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？
你们知道哪些鸟？
（学生交流）
2、老师来考考你：
鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？
在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：
把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（开火车读、去拼音读）
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。
）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。
引读。
鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。
随机正音。
其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？
有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？
（指名读）（出示地图，点击放大）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。
文中哪个词告诉我们它名气很大？
（出示卡片：
闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）
你能给它换一个词吗？
（学生交流后出示卡片：
举世闻名、驰名中外）
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。
大家看，鸟儿向我们飞来了。
（课件出示）
2、多美的景色呀！
课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
（男女生分读）
3、鸟儿多吗？
你从哪个词看出来的？
（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？
从哪里看出来的？
（出示“陆续”）
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。
（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
4、齐读第一句。
读出鸟的多。
（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！
小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。
（看图片）小鸟们还在忙什么吗？
（出示读词：
筑巢安家，养育后代）
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？
（点击）
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？
（出示句1）
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？
（指导读词：
“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？
如鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类：
候鸟：
班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种）
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？
（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。
（结合指导读词：
“密密麻麻”、“一个挨着一个”。
）
③想读的小朋友一起读。
（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。
（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、（点击配乐）小结：
是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！
成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。
看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。
小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
（出示句式：
鸟岛！
这里真是啊！
）
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。
老师给你们一点帮助。
（出示填空引导背诵）
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？
（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！
（跟着音乐起舞，教师随机采访）
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？
为什么呀？
（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？
为什么呀？
（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？
那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。
让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！
（板书：
爱鸟。
画心形）
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：
都是左右结构。
一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
第4篇：
鸟岛
《鸟岛》这篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。
低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。
而且，二年级上册学习的有关课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。
但在接受新知识方面仍有一定的困难,因此课堂上要图文结合，将学生带入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学生理解课文。
（
课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
要重视阅读情趣和良好阅读习惯的养成。
我打算采用扣读导悟的方法进行教学。
扫清字词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大致内容。
通过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，运用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解蕴藏在语言文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成“美读”。
。
学生呢，指导他们对课文片段进行自渎自悟，对于第三自然段，学生要尝试着合作讨论和交流，对于特别难理解的词语，学生可以通过看插图联想，看多媒体呈现的图片和视频，学会从多种渠道获取信息，享受阅读的乐趣。
在文章中，有一些词语如“陆续”“挨”，可能会对学生的学习产生障碍，对理解鸟岛的热闹，为了保证。
。
。
。
，我准备采取这样的办法来处理。
第二小节的“陆续”这个词的意思学生理解起来可能有一定的难度，根据学生对形象直观的事物更有体验这一特点，我采用“贴图理解“的方法。
教师一边说“一群赤麻鸭飞来了”，一边贴上成群的赤麻鸭的图片，用简笔画画上鸟岛的陆地。
接着“一群斑头雁飞来了”，贴图，“又一群鸬鹚飞来了。
”再贴图，最后说“一群一群”的鸟儿接连不断地飞来到鸟岛上，读一读呢？
第三小节的“热闹”的理解需要分层次进行。
第一层，是从文字表面上来理解的。
大声朗读第三自然段，找出最能体现六月鸟岛特点的词语。
再让学生去找，看你是从哪些词语中看出鸟岛上鸟多，热闹的？
给学生充分的时间来朗读，来交流。
教师相机归纳。
比如，讲“聚”，可以引导学生想象，这么多鸟儿碰到了，它们会怎么打招呼？
你仿佛看到了什么，听到了什么呢？
还可以提供简单的句式，方便他们说话。
让学生去联想，再带着自己的感受来美美地读一读。
课标中指出，可以借助读物中的插图理解词语。
第二层是体会岛上鸟儿的欢畅，快乐！
教师动情地讲述：
10多万只候鸟从四面八方来到这一个小小的岛上，筑巢安家，养育后代，谁来给“鸟岛”换个名字呢？
（鸟的乐园，鸟的天堂，鸟的世界。
）
第5篇：
鸟岛
《鸟岛》教案第二课时
教学目标：
1.从“密密麻麻”“闻名中外”“陆续”等词语中感受语言的优美，做到正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
让学生懂得爱鸟、护鸟。
2.初步认识两个因果关系的句式，会用“因为„„所以„„”练习说话。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
让学生懂得爱鸟、护鸟。
教学难点：
初步认识两个因果关系的句式，会用“因为„„所以„„”练习说话。
教学过程：
一、复习导入
引读第一节：
小朋友，上节课我们认识了一个地方，那就是---青海湖西部有一个叫---过渡：
咦，一个小小的青海湖为什么能闻名中外呢？
今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！
揭题，续题。
1、现在正是春光明媚的季节，就让我们走近春天的鸟岛吧！
2、课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻。
（指续，齐读）适时补充：
因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以有大批大批的鸟儿飞到这个小岛。
出示句子：
每年春天，天气变暖，湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
出示“一群一群”。
你从这个词体会到了什么？
把你的感受读出来吧。
a、（当学生说到鸟多时）老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！
再读好词。
b、一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，这一群一群接连不断地飞来呀！
再读。
评价：
哇，鸟儿成群结队地飞来了，一群紧接着一群呢？
（2）这么多群鸟，是同时一起飞起来的吗？
你们看，今天飞来了几群，明天又飞来了几群，后来又有许多像这样有先有后，有多有少，这就叫陆续。
再读句子
3、这么多的鸟儿飞来会干什么呢？
引读：
它们在这里筑巢安家，养育后代。
课件出示鸟巢的图片。
师：
孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你知道世界上最大的鸟巢在哪里吗？
课件出示北京鸟巢图片。
师：
自08年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。
这么伟大的成就创意来自哪儿呢？
就是鸟儿给我们的启示。
鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么呢？
课件出示鸟妈妈养育孩儿图：
鸟妈妈带着孩子（），鸟妈妈教孩子（），这就是养育后代。
课件出示春天养育后代齐读
二、过渡：
小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。
1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？
交流后板书：
鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。
2、哇！
这么多的鸟儿，鸟窝，鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。
a、出示：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
谁来读
你们从哪儿读出鸟很多很多？
抓住“各种各样”有哪些鸟儿呢？
想看看吗？
出示各种鸟儿图理解“各种各样”
告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种呢!
真是各种各样（指导读）b、这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？
课件出示鸟儿们有的（）有的（）有的（）
c、天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是鸟的世界！
读好这个词。
还可以说是鸟的（）（天堂，乐园，王国）。
3、过渡：
因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。
出示句子：
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
”哪些词语突出鸟窝多？
密密麻麻，一个挨着一个（表演理解）男生读，女生读，齐读
4、再走近鸟窝一看，出示“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
”指名读，“窝里窝外，到处”我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！
再指名读，出示图“玉白色”“青绿色”，好美的颜色。
女生再齐读
小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走路来可要小心啊，千万别踩到鸟蛋，男生再齐读，小心翼翼的。
5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题）让我们美美地读，感受六月份鸟岛的热闹，齐读这一段。
三、过渡：
鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人引读第四节
1、岛上的游人多，为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？
指名答是啊，因为鸟是人类的朋友，所以游人们懂得爱鸟，护鸟
出示句子：
因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰一下。
没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
这两句话意思相同，表达方式不同，一句先说结果再说原因，另一句先说原因再说结果男生读上句，女生读下句
2、那现在你明白了吗，为什么青海湖鸟岛能闻名中外呢？
让学生任选一种说。
出示：
青海湖鸟岛闻名海外，因为
因为所以出示青海湖鸟岛资料。
总结：
鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟，护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活。
第6篇：
鸟岛
18、鸟岛（第二课时）教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中遣词造句的准确、生动性。
3．知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟护鸟。
4．正确书写生字。
学情分析：
因为语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生，而需要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
本课结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。
教学重点、难点：
1．识字写字。
2．有感情朗读课文、背诵课文。
3．激发学生爱鸟的情感，理解鸟是人类的好朋友，人类和鸟类和平共处可以创造和谐境界。
教学准备：
ppt课件教学过程：
一、词串导入，把握文章脉络
师：
今天，我们继续学习第18课。
（学生齐读课题）
师：
这里有一组词语，先在心里默读一遍，从你们的表情老师就能知道你会了没有？
学生默读词语、学生开火车读词语、指名读得特别好的齐读、全班齐读。
二、教授新课学习第一自然段
1、学生练习说话，回顾课文第一自然段你们能把这几个词组连起来说一句话吗？
思考后，指名说，一齐说。
2、闻名中外是什么意思？
鸟岛除了可以说是“闻名中外”还可以说什么？
3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的呢？
齐读第一自然段。
过渡：
“海西皮”这个小岛有什么特点呢？
（二）学习第二自然段
过渡：
让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！
1．指名朗读第二小节，其余边听边想：
你的眼前好像出现了怎样的画面？
2．交流：
你看到了怎样的画面？
（相机评价）
从“一群一群”感受鸟多，理解“陆续”：
师述陆续的意思，学生说出这个词——
3、指导朗读：
来岛上的鸟可真多，谁来读好这句话？
4、这么多的鸟在这里——学生接读：
筑巢安家、养育后代相机点击理解词语：
筑巢安家、养育后代
5、想像说话：
看到这么多的鸟来到鸟岛，你觉得这里会怎么样？
过渡：
春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。
让我们一起来欣赏夏天鸟岛的景象吧！
（三）学习第三自然段
1、默读第三自然段，想一想：
夏天的鸟岛有哪三多？
并能找出相关的句子和词语。
2、指名回答鸟岛的三多后板书。
学习第1句话
1、哪句话写出了岛上的鸟多呢？
指名读。
2．交流句子，相机出示。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小鸟成了鸟的世界。
（1）在这句话中，你从哪些词看出鸟多呢？
（2）你为什么从“最热闹”这个词语能看出鸟多呢？
（3）理解“各种各样”。
师：
这个岛上有10多种候鸟，加上留鸟一共有180多种呢，怪不得书上说是——（生接读：
各种各样）我们还能用什么词语来形容鸟多呢？
（数不胜数、成千上万）
（4）这各种各样的鸟聚（出示群鸟图）在一起总共有10万多只，真是太热闹了。
你能用朗读让大家感受到这热闹的情景吗？
（指名读、评价）（5）看图：
这么多鸟都在干些什么呢？
（学生交流）（6）出示：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
（7）说的真好，六月的鸟岛热闹非凡，真是个鸟的世界。
（板书：
鸟的世界）让我们一起再来读读这句话，引读：
六月——（接读）学习第2句话
1、哪句话写出了岛上的窝多呢？
指名读。
（1）在这句话中，你从哪些词看出窝多呢？
（2）指导朗读学习第3句话
1、哪句话写出了岛上的蛋多呢？
指名读。
（1）在这句话中，你从哪些词看出蛋多呢？
（2）指导朗读
小结：
其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”。
你有没有发现，作者在这些句子里没有用一个“多“字，可是却让我们感受到了多。
他是怎样做到的呢？
（体会用词的准确、生动）让我们一起来读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（学生齐读）学习第四自然段
自由朗读第四自然段，想想你知道了什么？
2、出示句子，比较异同：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
（第一句先写结果，再写原因；第二句先写原因，再写结果；意思相同）
3．小结：
岛上的人自觉地爱鸟、护鸟，因为大家都知道——生接读：
鸟是人类的朋友！
3、现在请你们讲讲为什么鸟是人类的朋友？
三、总结全文
1、介绍“爱鸟周”。
2、面对这一只只可爱的小鸟，你们今后应该怎么做？
四、齐读全文
在海西皮这个小岛上，人鸟和平共处，创造了一幅美丽和谐的画卷，鸟岛因此成为闻名中外的鸟的天堂，让我们一起朗读这篇课文，再次走进鸟岛。
五、学习生字
1、重点指导书写：
密
2、讲靠与不靠：
筑育朋
六、作业设计
1、完成习字册
2、请你来向身边的人介绍鸟岛。
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