《老王》说课稿范文3篇.docx

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《老王》说课稿范文3篇

《老王》说课稿范文3篇

说课是根据新课标对一篇文章与同行进行的交流主要是针对文章的讲授方法及内容所做的设想今天小编计划和大家分享《老王》的说课稿内容一起来学习下吧！

各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是杨绛先生的散文《老王》下面我将从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计等方面来说说这篇课文的教学

一、教材分析

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文这一单元都是以“爱”为主题的叙事性作品目的在于用“爱的教育”来培养学生的人生观、道德观从而引导学生关注身边普通人的命运培养他们对真善美的追求本文作者通过写自己与老王的交往含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题

二、教学目标

《语文新课标》中提出：

要让学生“关注人类关注身边的人”“在提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求结合本课的内容和特点我确定了这堂课的三维教学目标：

1．知识和能力目标：

积累字词整体把握文本内容及思想感情理解老王的“苦”与“善”

2．过程和方法目标：

通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情提高对生活和社会的思考能力

3．情感态度和价值观目标：

引导学生关注生活中的弱者并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心

鉴于此我将本课的教学重点和难点确定为：

重点：

领会作者与老王的思想感情激发同学们的同情心和爱心

难点：

领会文中人物刻画中渗透出的爱的博大

三、学情、学法分析：

初二的学生虽已经具备了一定的阅读能力但因其生活的时代与作品中人物所处的年代相距较远要他们理解文本中发生的人和事体味人物内心的复杂情感有一定困难不过在阅读过程中我还是考虑引导他们运用质疑提问、自主合作探究性、朗读理解等学习方法去品读感悟体会文中的感情懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者从而树立正确的人生观和价值观

四、教学策略：

我的教学总体构想是“以人物形象为中心以说、读、议为支点”形成“初识——品悟——牵手”的教学思路

杜威曾经说过：

“教育不是一种告知和被告知的事情而是一个学生主动建设的过程”很显然学生参与显得尤为重要为此我采用合作探究法、品读法、点拨法等让学生在轻松的氛围中阅读体验

五、教学过程：

为了实现教学目标突出重点突破难点本课的教学程序我先通过伟人和凡人的图片吸引学生注意推出普通人老王然后主要通过以下三个环节来完成：

第一个环节：

初识老王借助“说”让“爱”叩开学生的心扉

因考虑课前布置学生预习了课文解决了课文中的生字词所以“初识”这一环节课堂直接从解题入手初步感知“老王”的人物形象请学生带着两个问题快速浏览课文问题是：

老王的命运如何你从文中些文字读到了老王是一个怎样的人进而引导学生用简洁的线条勾画或在书边批注接着让大家畅所欲言诠释他们的直觉理解明确老王命运的悲苦和性格的善良（此过程的设计借助“说”让学生整体把握主体人物及行文架构的特点初步感觉不管外界的环境多难人与人之间还是充满着爱的）

第二个环节：

品悟老王借助“读”让“爱”滋润学生的心田

瑞士心理学家皮亚杰认为认识不是所谓单向的主体对客体刺激的消极接受和被动反映而是主体的认知结构与客体刺激交互作用而产生的阅读作为一种认知活动即是阅读主体主动构建文章意义的过程显然粗浅的阅读大体说说是不足以充分的感知体味的只有真正地引导学生沉浸于语言之中进行涵泳才能达到王国维所说的“入乎其内”所以在“品悟”这一环节中我考虑借助“读”引导学生深深体味流淌在文字之间的“爱”的清流让“爱”滋润学生的心田为此我设计了一个问题：

假如你是作者此时此刻站在老王的坟前老王的件事最能打动你些细节最让你难忘（这个问题的设计意在通过反反复复的朗读通过对重点词语的把玩引导学生透过言语形式的“表面意义”挖掘其蕴含的“深层含义”）

第三个环节：

牵手“老王”借助“议”让“爱”植根学生的心灵

这个环节分两个步骤完成：

1.作者牵手老王通过链接背景材料引导学生去感受作者伟大的人格魅力感受爱的力量设计两个问题：

（1）老王命运如此悲苦我们一家是如何关心他、帮助他的呢

（2）“我”关心帮助着老王又为什么会感到愧怍呢

2.我们牵手“老王”接受美学代表人物伊瑟尔所说：

“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义阅读即是读者运用自己的经验和情感对作品进行重塑和再创造的活动这就要求我们又能做到王国维所说的“出乎其外”帮助学生建构内心更深的文化成分懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者从而树立正确的人生观和价值观为此我设计了两个问题：

（1）在我们的生活中你见到过些像老王那样的不幸者

（2）读过这篇课文你觉得我们应该怎样对待那些不幸的人呢这个问题提出以后先让学生小组合作、讨论然后全班交流（这一环节的设计意在借助“议”通过讨论、探究的学习活动让学生在态度、情感、价值观上有所增益能够更好地关心身边的弱者关注生活从而树立正确的人生观和价值观让“爱”植根我们的心灵）

通过以上三个环节的处理本课的阅读完成了从整体到局部从形式到内容的发展完成了从感性到理性的跨越

对于作品中所透露出来的幸与不幸的界定一种更为博大的人文关怀八年级的学生通过一节课的阅读可能难以完全体会我考虑布置学生课外阅读杨绛的作品体会同是不幸的杨绛对生命的关怀这样我们就更能够感受到她的善良她的人格魅力一名知识分子的自我反思精神

六、板书设计

常言道：

“百闻不如一见”整齐形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前好像一幅美丽的图画给学生以美的享受拨动他们的心弦激发他们浓厚的学习兴趣增强思维的积极性这节课我是这样设计板书的：

用生命温暖生命

老王杨绛

用善良体察善良

人道主义

各位领导、各位老师以上是我对《老王》这篇课文的设想不当之处请批评指正谢谢大家！

尊敬的各位评委位老师：

大家好（鞠躬）我是语文组*号考生下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想根据新课标的理念我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课

一、说教材

教材分析是上好一堂课的基础和前提在正式内容开始之前我先谈谈对教材的理解《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文讲述的都是普通人尤其是对弱者的关爱这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情从而陶冶自己的情操我先谈谈我对这篇课文的理解我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至不仅如此还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心从深层次讲这是不幸者对厄运中的人的爱也是厄运中的人对不幸者的爱这是人间至情之爱

二、说学情

学生是学习语文的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据我所面对的学生这样的他们在亲情的体会上还不是很深刻生活阅历尚浅不容易体会到文中深深的人间之情

三、说教学目标和重难点

因此基于教材和学情的分析我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发设计了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语

2.整体感知课文内容了解老王的“苦”与“善”把握他的性格特点

【过程与方法】

学习自主、合作、探究的学习方式

【情感态度与价值观】

从老王这个人物身上理解他的爱心、善心、同情心品味作者的仁爱精神

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立我确定了本课的教学重点是把握课文内容领会作者与老王的思想感情激发学生的同情心和爱心教学难点则是理解本文的主旨体察作者的爱心;揣摩重点语句深入领会语句的意味

四、说教法学法

为了实现教学目标突出重点、突破难点教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法接下来我将着重介绍我的教学过程这也是我本次说课最为核心的环节

五、说教学过程

（一）创设情境导入新课

本课我将采用谈话导入让学生们联系生活实际想一想生活中有没有个人让你难忘或许在别人看来是微不足道的但却做过让你极为感动或者心生愧疚的极为难忘的事?

进而导入新课《老王》这篇性散文的学习

设计意图：

之所以这样设计能够激起大家的兴趣引发大家的思考并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调同时联系生活实际有利于引导学生去留心观察生活关注生活去感知并且珍爱生活

（二）诵读训练初步感知

诵读是语文教学的重要方法加强诵读习惯的培养对领悟作者感情品味文章语言增强文章语感起着至关重要的作用本课伊始我将从指导诵读入手首先我会示范朗读然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读在学生读之前我会设置以下几个问题：

（1）了解作者杨绛及本课的写作背景

（2）本文的叙事线索?

“我”与老王的交往

设计意图：

学生通过了解作者的有关情况以及写作背景既可以更好地把握课文的内容还可以激发他们课外阅读的兴趣

（三）合作学习重点感悟

从某种意义上讲教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程这些问题可能是不被了解的现象可能是前后认知的矛盾还可能是需要挑战的困境为此在这一环节我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生学生分组讨论、合作探究力求突出重点、突破难点

设置小组讨论环节讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样具体表现在些事上这些问题的设置将学生引到文中的细节深入文本体会细节的张力感悟作者对不幸者的同情和关心

（1）作者一家对老王怎样?

具体表现在些事上?

又表现出他们具有怎样的品质?

（2）这篇课文叙述的事情较多作者是怎样组织的?

文章的线索?

（3）作者夫妇已经很关心老王了为什么还在结尾说：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍

（4）深入分析老王这一人物形象

作者了老王一生中几个生活片段?

体现老王什么样的性格?

这些片段按什么顺序来安排的?

请用“老王是一个的人表现在”的形式表达出来

设计意图：

这个题目既可以锻炼学生的归纳能力又紧扣文本且加深了学生对老王这一形象的理解

（四）拓展延伸发散思维

在社会生活中应愧怍的仅是作者?

这反映了作者什么样的呼声?

设计意图：

这三个题目逐层深入既让学生感受到作者的善感受作者对不幸者的同情和关心又激发学生的爱心领会本文的主旨这进一步深入了对文本的理解也强化了学生的情感体验体现了本文教学的重点

（五）小结作业巩固提高

课堂小结是对本课所学知识的巩固我会着重引导学生从老王的形象出发谈谈自己学了这篇文章的收获通过小结了解学生对于课堂所学知识的掌握程度

课后作业是教与学的交汇点是与课堂内容的对话我希望通过作业的布置强化学生对本文的理解并能实现知识的迁移基于此我设计一个开放式的作业：

试以老王为第一人称改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分这样设置达到“课虽下味还在趣仍浓”的目的

六、说板书设计

这堂课的板书设计主要由讲解的重要内容构成直观简洁结构清晰突出了本堂课的教学重点

以上是我说课的全部内容如有不当之处请各位老师批评指正（鞠躬擦黑板）

各位评委老师大家好我是XX号考生非常荣幸有机会在这里把我的说课内容向各位老师作陈述今天我说课的是杨绛先生的《老王》的第一课时

【说教材】

教材分析是上好一堂课的前提条件在正式内容开始之前我要先谈一谈对教材的理解《老王》是八年级上册的一篇散文作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理杨绛高度赞扬了老王的善良品质含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题也体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱

根据课标、教材我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定本课教学目标：

1.初步理清课文内容和层次深入理解老王的“苦”与“善”把握老王的性格特点

2.在学习过程中我打算通过朗读法以及自主合作探究的学习方式让学生由浅入深的把握课文

3.引导学生关心弱者培养他们的爱心和善心

教学目标决定重难点本节课的重点是通过多种形式的反复诵读梳理文章内容和结构难点是把握老王的性格特点

【说学情】

合理把握学情是上好一堂课的基础八年级的学生已经具备初步的分析、概括能力但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上可能不够需要在教师的指导下理解和感悟

【说教法学法】

教无定法、贵在得法为了实现教学目标我以学定教将朗读体会法贯穿于课程的始终同时采用主问题教学法、启发引导法和多媒体辅助教学法等方法

对于学生我将引导他们通过小组合作探究、朗读法、圈点勾画法进行学习帮助他们掌握正确的学习方法达到教是为了不教的目的

【说教学过程】

如果说钻研教材研究教法学法是上好一门课的前提和基础那么合理安排教学程序则是最关键的一环为了使学生学有所获我将从五方面展开我的教学过程

一、提问导入激发兴趣

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法首先我会利用多媒体放映同学们熟悉的图片再展示一幅陌生老人的画像然后激情导入随着展示课题：

同学们我们平时都经常会关注那些有非凡成就的伟人有耀眼光环的明星其实在我们生活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章——《老王》

二、初读课文整体感知

语文教学中要求以读促悟学生通过自主预习、初读深入研读可以初步了解要学的基本内容了解文章大意及思想意图对课文内容形成整体感知在学习课文前我会提出三个问题让学生带着问题去反复朗读课文

1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字词注音并解释

2.本篇课文可以划分为几层?

每层的内容?

3.本文一共写了老王的几件事?

三、研读课文深入理解

这篇课文以杨绛与老王的交往为线索记叙了老王生活的几个片段表现了老王生活的艰辛、心地善良这是本文的重点内容我会请学生以小组为单位展开讨论这样既解决了本课的教学重点也可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣因此我设计了以下两个问题鼓励学生相互合作讨论

1.老王是一个怎样的人?

2.他的“苦”体现在里?

“善”又体现在里?

找出来读一读大家交流分享

本环节中我以问题为主导引导学生反复品读关键词句从而解决教学重点同时注重体现学生自主学习和合作学习

四、品读课文探究问题

《语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能”所以在解决本课难点时我设置了一个探究问题：

“老王为什么最后又收了钱?

”让学生自由讨论回答

五、课堂小结

为了让学生对本文中像老王一样贫苦又善良的人有所深思我设计了这样一个小结：

同学们其实像老王这样贫苦又善良的人在我们的身边有很多很多面对他们我们应该去给予关心和帮助而不应该去歧视他们善待别人就是善待我们自己

六、作业布置

为了加深学生对弱势群体的同情与关爱激发他们的善心和爱心我布置了“写一封信给一个你认为需要得到帮助的人”的作业

【说板书设计】

为实现教与学的同步我设计了这样一个板书：

老王

苦善

生活艰难半价送冰

孤苦伶仃送人关爱弱者

身体缺陷病中送物

【说教学反思】

一节真正成功的课堂教学是生成性的而不是我今天的预设其实很多教学情境是不能预设的因为课堂上会出现很多学生的独立思考和大胆的追问那么我们语文老师应该和学生同行这才是真正的绿色的无污染的语文课堂也是体现新课标理念的课堂

以上就是我的说课内容不当之处请批评指正我的说课完毕各位评委老师辛苦了谢谢