践行生本教育理念创新小学科学课堂.docx

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践行生本教育理念创新小学科学课堂

践行“生本教育”理念，创新小学科学课堂

　　践行“生本教育”理念，创新小学科学课堂

　　【摘要】

　　科技在迅猛地发展，教育在时代的感召下变革，小学《自然》课程历经了几十年的洗礼，陪伴着一代代少年儿童度过了一个好奇的、愉快的童年。

现在，取而代之的《科学》课程诞生了，一门集自然学与科技成果与一身的学科，给21世纪的时代新人提供了与时俱进的新知识和前缘的科技成果，也给上科学课的教育工作者带来了一个新的思考：

在科学课上，如何让学生形成科学的认知方式和科学的自然观，发展他们的个性以及开发他们的创造潜能？

笔者认为：

追求“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，打造“自主——合作——探究”的课堂学习模式，走创新型科学课堂之路，是时代赋予我们的要求。

　　【关键词】生本教育尊重学生合作探究

　　【正文】

　　所谓的“生本”，即尊重生命，尊重自然，以学生发展为本之意；也就是将需要或者能够托付给孩子的教育，托付给孩子们，不加太多的修饰与点缀。

[1]在教育实践中，如何把理念与实际相结合？

本人认为：

我们应该遵循四个原则：

1、突出学生，以学生发展为本；2、突出学习，让学生经历成败；3、突出合作，促进学生团队意识；4、学会探究，让学生的潜能得到发挥与拓展。

　　一、突出学生，以学生发展为本

　　教育的使命之一是促进学生的发展。

在价值观、人生观、教育观不断发生重大变革的今天，教育的价值取向已经转向对人的主体性塑造和发展上。

了解学生，尊重学生，是创新课堂的第一步。

如何走进学生的心灵，读懂他们对科学学科的诉求？

下面谈谈笔者在构建以学生发展为本的科学课堂的两个做法：

　　1、学生写科学日记

　　从写科学观察日记、课后感想、活动收获等，不仅了解到学生内心世界，还可以培养他们的科学素养。

[2]在教学《植物身体的奥秘》这一课时，我让学生写课后感受，大部分学生都有一个共同的愿望——到大自然中去探索科学的奥秘。

其中有一个学生是这样写的：

上科学课，是我最大的快乐，课堂上老师领着我走进神秘的领域，去探索大自然各种各样的奥秘，去探索神秘的宇宙，解开我心中许许多多疑问，每当疑问解开时，我都会兴奋不已。

同学们，科学是很有趣的，让我们一起走进大自然去解开谜体题吧！

　　2、师生共同编写电子简报

　　看似简单的一份科学电子报刊，却承载了师生之间的许多情谊。

我们选定了以《植物身体的奥秘》为主题后，便分工合作，从准备素材开始，包括上课的相片，学生的观察日记以及课后感想，校内的综合实践活动等，到后来的文字录入和排版工作都有学生忙碌的身影，经过一个星期的努力，我们的电子报终于出炉了。

有的学生看到自己做实验时的照片出现在报刊上，兴奋不已地对我说：

“老师，太妙了，通过网络，现在全世界的人都可以看到我了！

”有的学生看到自己的日记被排版到醒目的位置，脸上泛出了自豪的笑容。

是啊，一期电子报刊唤起了多少学生热爱科学，热爱大自然，热爱生活的美好情操。

　　二、突出学习，让学生经历成败

　　从《儿童心理学》获知，在儿童成长的每一阶段，他们都充满着好奇与激情，为了解开心中的“为什么？

怎么样？

”，孩子们经常冒险去尝试新鲜的事物，寻找答案。

科学课堂是一个学生探索科学真理的阵地，也是他们展示自我的舞台。

在这个舞台上，让学生懂得学习比学到知识重要千万倍。

　　1、让“异想天开”成为学生的习惯

　　美国小学四年级科学课本中涉及热空气上升原理的课堂教法是：

指导学生动手制作一个热空气气球，学生要自己准备各种材料，自己动手制作，失败了再重新做。

这样整整一个星期的教学时间都花在制作一个热气球上。

我们的科学也有很多探究实验，反观我们的课堂，相同的内容在小学、初中都出现，安排的实验个数多、次数多，有时达到

　　五、六个，其中一些实验是让学生严格按照一定的步骤动手操作，也许这里的“做”是一个很狭隘的概念区域，这样带来的结果是重结果甚于重过程，重标准答案甚于智力开发。

学生们都不敢越雷池半步，再也没有了“异想天开”。

当我们的学生变得不想问、不敢问、不愿问的时候，学生没有问题也不足为奇了。

当学生没有了问题的时候，也就没有了动手的欲望，没有了灵性，更没有了“异想天开”的习惯。

　　践行“生本教育”理念，创新小学科学课堂

　　【摘要】

　　科技在迅猛地发展，教育在时代的感召下变革，小学《自然》课程历经了几十年的洗礼，陪伴着一代代少年儿童度过了一个好奇的、愉快的童年。

现在，取而代之的《科学》课程诞生了，一门集自然学与科技成果与一身的学科，给21世纪的时代新人提供了与时俱进的新知识和前缘的科技成果，也给上科学课的教育工作者带来了一个新的思考：

在科学课上，如何让学生形成科学的认知方式和科学的自然观，发展他们的个性以及开发他们的创造潜能？

笔者认为：

追求“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，打造“自主——合作——探究”的课堂学习模式，走创新型科学课堂之路，是时代赋予我们的要求。

　　【关键词】生本教育尊重学生合作探究

　　【正文】

　　所谓的“生本”，即尊重生命，尊重自然，以学生发展为本之意；也就是将需要或者能够托付给孩子的教育，托付给孩子们，不加太多的修饰与点缀。

[1]在教育实践中，如何把理念与实际相结合？

本人认为：

我们应该遵循四个原则：

1、突出学生，以学生发展为本；2、突出学习，让学生经历成败；3、突出合作，促进学生团队意识；4、学会探究，让学生的潜能得到发挥与拓展。

　　一、突出学生，以学生发展为本

　　教育的使命之一是促进学生的发展。

在价值观、人生观、教育观不断发生重大变革的今天，教育的价值取向已经转向对人的主体性塑造和发展上。

了解学生，尊重学生，是创新课堂的第一步。

如何走进学生的心灵，读懂他们对科学学科的诉求？

下面谈谈笔者在构建以学生发展为本的科学课堂的两个做法：

　　1、学生写科学日记

　　从写科学观察日记、课后感想、活动收获等，不仅了解到学生内心世界，还可以培养他们的科学素养。

[2]在教学《植物身体的奥秘》这一课时，我让学生写课后感受，大部分学生都有一个共同的愿望——到大自然中去探索科学的奥秘。

其中有一个学生是这样写的：

上科学课，是我最大的快乐，课堂上老师领着我走进神秘的领域，去探索大自然各种各样的奥秘，去探索神秘的宇宙，解开我心中许许多多疑问，每当疑问解开时，我都会兴奋不已。

同学们，科学是很有趣的，让我们一起走进大自然去解开谜体题吧！

　　2、师生共同编写电子简报

　　看似简单的一份科学电子报刊，却承载了师生之间的许多情谊。

我们选定了以《植物身体的奥秘》为主题后，便分工合作，从准备素材开始，包括上课的相片，学生的观察日记以及课后感想，校内的综合实践活动等，到后来的文字录入和排版工作都有学生忙碌的身影，经过一个星期的努力，我们的电子报终于出炉了。

有的学生看到自己做实验时的照片出现在报刊上，兴奋不已地对我说：

“老师，太妙了，通过网络，现在全世界的人都可以看到我了！

”有的学生看到自己的日记被排版到醒目的位置，脸上泛出了自豪的笑容。

是啊，一期电子报刊唤起了多少学生热爱科学，热爱大自然，热爱生活的美好情操。

　　二、突出学习，让学生经历成败

　　从《儿童心理学》获知，在儿童成长的每一阶段，他们都充满着好奇与激情，为了解开心中的“为什么？

怎么样？

”，孩子们经常冒险去尝试新鲜的事物，寻找答案。

科学课堂是一个学生探索科学真理的阵地，也是他们展示自我的舞台。

在这个舞台上，让学生懂得学习比学到知识重要千万倍。

　　1、让“异想天开”成为学生的习惯

　　美国小学四年级科学课本中涉及热空气上升原理的课堂教法是：

指导学生动手制作一个热空气气球，学生要自己准备各种材料，自己动手制作，失败了再重新做。

这样整整一个星期的教学时间都花在制作一个热气球上。

我们的科学也有很多探究实验，反观我们的课堂，相同的内容在小学、初中都出现，安排的实验个数多、次数多，有时达到

　　五、六个，其中一些实验是让学生严格按照一定的步骤动手操作，也许这里的“做”是一个很狭隘的概念区域，这样带来的结果是重结果甚于重过程，重标准答案甚于智力开发。

学生们都不敢越雷池半步，再也没有了“异想天开”。

当我们的学生变得不想问、不敢问、不愿问的时候，学生没有问题也不足为奇了。

当学生没有了问题的时候，也就没有了动手的欲望，没有了灵性，更没有了“异想天开”的习惯。

　　践行“生本教育”理念，创新小学科学课堂

　　【摘要】

　　科技在迅猛地发展，教育在时代的感召下变革，小学《自然》课程历经了几十年的洗礼，陪伴着一代代少年儿童度过了一个好奇的、愉快的童年。

现在，取而代之的《科学》课程诞生了，一门集自然学与科技成果与一身的学科，给21世纪的时代新人提供了与时俱进的新知识和前缘的科技成果，也给上科学课的教育工作者带来了一个新的思考：

在科学课上，如何让学生形成科学的认知方式和科学的自然观，发展他们的个性以及开发他们的创造潜能？

笔者认为：

追求“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，打造“自主——合作——探究”的课堂学习模式，走创新型科学课堂之路，是时代赋予我们的要求。

　　【关键词】生本教育尊重学生合作探究

　　【正文】

　　所谓的“生本”，即尊重生命，尊重自然，以学生发展为本之意；也就是将需要或者能够托付给孩子的教育，托付给孩子们，不加太多的修饰与点缀。

[1]在教育实践中，如何把理念与实际相结合？

本人认为：

我们应该遵循四个原则：

1、突出学生，以学生发展为本；2、突出学习，让学生经历成败；3、突出合作，促进学生团队意识；4、学会探究，让学生的潜能得到发挥与拓展。

　　一、突出学生，以学生发展为本

　　教育的使命之一是促进学生的发展。

在价值观、人生观、教育观不断发生重大变革的今天，教育的价值取向已经转向对人的主体性塑造和发展上。

了解学生，尊重学生，是创新课堂的第一步。

如何走进学生的心灵，读懂他们对科学学科的诉求？

下面谈谈笔者在构建以学生发展为本的科学课堂的两个做法：

　　1、学生写科学日记

　　从写科学观察日记、课后感想、活动收获等，不仅了解到学生内心世界，还可以培养他们的科学素养。

[2]在教学《植物身体的奥秘》这一课时，我让学生写课后感受，大部分学生都有一个共同的愿望——到大自然中去探索科学的奥秘。

其中有一个学生是这样写的：

上科学课，是我最大的快乐，课堂上老师领着我走进神秘的领域，去探索大自然各种各样的奥秘，去探索神秘的宇宙，解开我心中许许多多疑问，每当疑问解开时，我都会兴奋不已。

同学们，科学是很有趣的，让我们一起走进大自然去解开谜体题吧！

　　2、师生共同编写电子简报

　　看似简单的一份科学电子报刊，却承载了师生之间的许多情谊。

我们选定了以《植物身体的奥秘》为主题后，便分工合作，从准备素材开始，包括上课的相片，学生的观察日记以及课后感想，校内的综合实践活动等，到后来的文字录入和排版工作都有学生忙碌的身影，经过一个星期的努力，我们的电子报终于出炉了。

有的学生看到自己做实验时的照片出现在报刊上，兴奋不已地对我说：

“老师，太妙了，通过网络，现在全世界的人都可以看到我了！

”有的学生看到自己的日记被排版到醒目的位置，脸上泛出了自豪的笑容。

是啊，一期电子报刊唤起了多少学生热爱科学，热爱大自然，热爱生活的美好情操。

　　二、突出学习，让学生经历成败

　　从《儿童心理学》获知，在儿童成长的每一阶段，他们都充满着好奇与激情，为了解开心中的“为什么？

怎么样？

”，孩子们经常冒险去尝试新鲜的事物，寻找答案。

科学课堂是一个学生探索科学真理的阵地，也是他们展示自我的舞台。

在这个舞台上，让学生懂得学习比学到知识重要千万倍。

　　1、让“异想天开”成为学生的习惯

　　美国小学四年级科学课本中涉及热空气上升原理的课堂教法是：

指导学生动手制作一个热空气气球，学生要自己准备各种材料，自己动手制作，失败了再重新做。

这样整整一个星期的教学时间都花在制作一个热气球上。

我们的科学也有很多探究实验，反观我们的课堂，相同的内容在小学、初中都出现，安排的实验个数多、次数多，有时达到

　　五、六个，其中一些实验是让学生严格按照一定的步骤动手操作，也许这里的“做”是一个很狭隘的概念区域，这样带来的结果是重结果甚于重过程，重标准答案甚于智力开发。

学生们都不敢越雷池半步，再也没有了“异想天开”。

当我们的学生变得不想问、不敢问、不愿问的时候，学生没有问题也不足为奇了。

当学生没有了问题的时候，也就没有了动手的欲望，没有了灵性，更没有了“异想天开”的习惯。