心理测量学答案 简要解析.docx
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心理测量学答案简要解析
心理测量学答案+简要解析
学科简史
单选:
首先使用智力年龄概念的是()量表。
(A)比内-西蒙(B)韦克斯勒
(C)斯坦福-比内(D)瑞文
A
编制世界上第一个正式的心理测验的学者是()。
(A)高尔顿(B)比内(C)卡特尔(D)推孟
B
近些年来,我国心理学家正在致力于心理测验的()研究。
(A)本土化(B)数量化
(C)引进并修订国外量表(D)大量测验
A
多选:
英国生物学家和心理学家高尔顿的主要贡献有()。
A.提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的
B.为了研究差异的遗传性,设计了测量差异的方法
C.为心理测验奠定了统计学基础,第一个提出了相关的概念
D.创立了积差相关
ABC
高尔顿只是提出了“相关”的概念,并没有提出相关的具体计算方法。
“积差相关”作为一种计算相关的方法,是由皮尔逊提出的。
美国心理学家卡特尔为促进心理测验做出的巨大贡献是()。
A.使心理测验首次出现于心理学文献中
B.认为心理学应立足于实验和测验
C.为智力测量制定了常模
D.认为心理测验应有普遍的标准
ABD
卡特尔只是提出了“常模”的概念,并没有实际制定常模。
第一个制定常模的测验是“比内-西蒙”测验。
20世纪以后,心理测验在()等方面取得了长足的发展。
A.操作测验B.团体智力测验C.能力倾向测验D.人格测验
ABCD
能人团做
测量知识
单选:
关于测量,正确的说法是()。
A.测量就是心理测量
B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程
C.就是用数字来描述事物的法则
D.就是用一些题目或数字来描述事物的属性
B
参照点就是确定事物的量时,计算的()。
A.起点B.中点C.终点D.重点
A
在顺序量表中,变量具有()。
A.相等单位B.绝对零点C.等级D.可做四则运算
C
一般来说,心理测量是在()上进行的。
A.命名量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表
B
多选:
测量所用数字具有自然数的特点,即具有()。
A.区分性B.序列性
C.等距性D.可加性
ABCD
关于心理测量的客观性,下列说法正确的包括()。
(A)测验的刺激是客观的(B)对反应的量化是客观的
(C)测量没有绝对的标准(D)对结果的推论是客观的
ABD
任何测量必须具备的要素包括()。
(A)事物(B)单位(C)法则(D)参照点
BD
注意,测量的“要素”是“参照点”和“单位”,测量的“元素”是“法则”“数字”和“事物”。
好的测量单位应具备有()的条件
A.确定的大小B.相同的意义C.确定的意义D.相同的价值
CD
等距量表中的数值可以进行()运算。
A.加B.减
C.乘D.除
AB
命名量表中的数据仅仅是一种符号,没有任何数学意义。
顺序量表中的数据可以比较大小。
等距量表中的数据可以进行加减运算。
等比量表中的书记可以进行加减乘数四则运算。
测验知识
多选:
按测验材料的性质,可将测验分为()。
(A)文字测验(B)个别测验(C)操作测验(D)团体测验
AC
按测验材料的严谨程度分类,可将测验分为()。
A.最高行为测验B.客观测验C.典型行为测验D.投射测验
BD
正确的测验观包括()。
(A)心理测验是重要的心理学研究方法之一,是决策的辅助工具
(B)心理测验是诊断病情的重要依据
(C)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
(D)“一考定终身”说明心理测验非常重要
AC
我国目前心理门诊中运用较多的测验有()。
A.态度量表B.智力量表C.人格量表D.心理评定量表
BCD
目标分析&测题编写
单选:
()是指编制的测验是测什么的,即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
A.心理测验的对象B.心理测验的用途
C.心理测验的动机D.心理测验的目标
D
一般来说,测验的用途可分为两类()。
A.显示和预测B.描述和诊断C.选拔和预测D.样本和标记
A
关于心理测验题目的来源,下列说法中不正确的是()。
A.直接翻译国外测验的题目B.已出版的标准测验
C.理论和专家经验D.临床观察和记录
A
关于编制简答题的原则,下列说法中不正确的是()。
A.将其操作化B.宜用问句形式
C.填充形式的空格不宜太多D.每题只有一个正确答案
A
多选:
心理测验的目标分析因测验不同而异,一般可以分为()。
A.工作分析B.对特定的概念下定义
C.项目分析D.确定测验的具体内容
ABD
一般来说,编制心理测验时应考虑的因素包括()。
A.内容B.文字C.理解D.社会敏感性
ABCD
在编制涉及社会敏感性问题的测验时,菲力普列举的基本策略包括()。
A.假定受测者具有某种行为B.假定规范不一致
C.指出该行为是常见的D.指出该行为是少见的
ABC
心理测验选择题的编制要领包括()。
(A)选项要简明扼要(B)各选项尽量长度一致
(C)避免题干与选项用词一致(D)选项最好用同一形式
ABCD
测验编排&预试&指导手册
单选:
比内-西蒙测验的编排方式是()。
(A)并列直进式(B)混合螺旋式(C)因素分析法(D)逻辑分析法
B
下列属于并列直进式的编排的测验是()。
A.WAISB.比内量表C.MMPID.EPQ
A
多选:
在选择题目形式时需要考虑()。
A.测验的目的B.材料的性质
C.接受测验的团体的特点D.各种实际因素
ABCD
审定试题要注意题目的()。
A.范围应与测验计划的双向细目表相一致
B.数量要比最后所需的题目数量多一倍至几倍
C.难度必须符合测验的目的
D.说明必须清楚明白
ABCD
测验指导手册的内容有()。
A.测验的目的和功能
B.编制的理论背景,选材的原则方法
C.实施实验的说明,测验的记分标准
D.测验的基本特征,常模资料
ABCD
施测过程
单选:
一般来说大多数()是不受时间限制的。
A.最高行为测验B.速度测验C.典型行为测验D.智力测验
C
最高行为测验是有正确答案的测验,时间对答题会有影响,如果同样能做出正确答案,则谁做得快谁厉害,相反即使做出了正确答案,但是超过了规定时间也是错误的。
典型行为测验是按照习惯答题的测验,无所谓快慢,只要按照自己的惯常方式答题就可以了。
对于测验环境条件的要求,下列说法中不正确的是()。
A.完全遵从测验手册对环境的要求
B.可以适当改变测验环境
C.记录下任何意外的测验环境因素
D.在解释测验结果时,必须考虑环境因素
ACD
关于如何使评分尽可能的客观,下列说法中不正确的是
A.及时而清楚的记录反应的情况
B.评分者自由地把握评分的尺度
C.要有记分键
D.对照记分键对反应进行分类
ACD
多选:
为了使受测者更好地理解测验分数的意义,在报告分数时应注意()。
(A)尽量使用专业术语
(B)让受测者知道如何运用他的分数
(C)考虑给受测者带来的心理影响
(D)让受测者参与测验分数的解释
BCD
施测三要素
单选:
受应试动机影响较小的测验是()。
A.成就测验B.智力测验C.能力倾向测验D.投射测验
D
各种测验其实都受动机的影响,但是投射测验是最难让受测者发现主测者或者测验编写者用意的,所以这时无论受测者有什么样的动机(是愿意参与测验还是不愿意参与测验)都不会影响实测。
左侧这一幅画是《主题统觉测验》中经典的一题——“你认为图片中的两个人是什么关系,两人之间正在发生什么”。
()会提高最高行为测验的成绩。
A.过高的焦虑B.适度的焦虑C.一点焦虑也没有D.适度的抑郁
B
多选:
测验主测者的职业道德包括()。
A.测验的保密B.测验的控制使用
C.测验中个人隐私的保护D.对测验特别熟悉
ABC
选择测验必须注意,所选测验必须()。
A.符合主测者的要求B.适合测量的目的
C.符合心理测量学的要求D.适合主测者的职业道德要求
BC
受练习效应影响较大的情况,具体表现为()。
A.教育背景较差者B.智力较高者
C.着重速度的测验D.重复实施相同的测验
ABCD
在完成心理测验时,常见的反应定势主要包括()。
A.喜好非正面叙述B.喜好长选项C.喜好特殊位置D.求快求精
BCD
常模的建立
单选:
解释心理测验分数的参照基础是()。
(A)常模分数(B)常模(C)导出分数(D)分数
B
测验的原始分本身是没有意义的,要解释测验的分数需要以常模为标准,所以常模是解释测验分数的基础。
具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本,叫做()。
A、团体B、常模团体C、样本D、受测人群
B
样本大小适当的关键是样本要有()。
(A)代表性(B)特殊性(C)相关性(D)可比性
A
常模样本量一般不小于()。
(A)100或500(B)800或1000(C)20或25(D)30或100
D
取样是指从()中选择有代表性的样本。
A、总体B、群体C、目标人群C、样本
C
注意,取样是从目标人群中抽样的过程,而不是从总体或一般总体抽样的过程。
随机号码表法是()。
(A)简单随机抽样(B)系统抽样(C)分组抽样(D)分层抽样
A
先将目标总体分成若干层次,再从各层次中随机抽取若干被试的方法是()。
(A)简单随机抽样(B)系统抽样(C)分组抽样(D)分层抽样
D
多选:
常模团体的选择一般包括()。
(A)确定测验目标(B)确定一般总体
(C)确定目标总体(D)确定样本
BCD
常模团体的条件包括()。
A.群体构成要明确决定B.对群体具有代表性
C.样本大小要适当D.注意保持其传统性
ABC
实际测验中,选取样本量的大小应当考虑的因素包括()。
A、减少误差B、实用C、尽量大D、经济
ABD
抽样的方法一般包括()。
(A)分层抽样(B)系统抽样
(C)分组抽样(D)简单随机抽样
ABCD
系统抽样要求包括()。
A、目标总体有序可排B、存在等级结构
C、目标总体无序可排D、不存在等级结构
CD
发展常模的使用
单选:
发展常模就是()。
(A)团体的分数(B)百分位数(C)个人的分数(D)年龄量表
D
根据葛塞尔研究婴儿行为变化的顺序,()周的婴儿能使头保持平衡。
A.4B.16C.28D.40
A
量表中首先使用智力年龄概念的是()。
(A)比内一西蒙(B)韦克斯勒(C)斯坦福一比内(D)瑞文
A
比西测验是第一个正式测验,第一个制定常模,第一个使用智力年龄。
常模中6年级的算术平均分为35,某3年级儿童的算术平均分也为35,那就是说
该儿童的算术能力的年级当量是()。
A.3年级水平B.6年级水平C.IQ为200D.IQ为100
B
多选:
发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比()
A、超前B、滞后C、正常D、以上都不是
ABC
在吴天敏修订的比内-西蒙量表中,某儿4岁童通过了4岁组的全部题目,5岁组
通过3题,6岁组通过2题,7岁组通过1题,其智龄为(),其比率智商为()。
A.5岁B.5岁2个月C.IQ为125D.IQ为80
AC
“4岁童通过了4岁组的全部题目”,于是基础年龄就是4岁;“5岁组通过3题,6岁组通过2题,7岁组通过1题”,一共通过的零散题目数为6题,每一题代表2个月的月龄,于是零散题目通过了6个,那么附加月龄就是12个月,即1岁。
所以该儿童的心理年龄是5岁。
然后IQ=(心理年龄/生理年龄)*100=5/4*100=125。
百分位常模的使用
单选:
“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55%的人的分数比该分数()。
(A)低(B)相等(C)高(D)全不是
A
在百分位常模中,应用最广的是()。
(A)百分等级(B)百分位数(C)四分位数(D)十分位数
A
在分数量表上,相对于某一百分等级的分数点可称为()。
(A)百分等级(B)四分位数(C)百分点(D)百分位数
C
多选:
百分位常模包括()。
(A)百分等级(B)百分点(C)四分位数(D)十分位数
ABCD
四分位数是将量表分成四等分,相当于百分等级的()()和()对应
的三个百分数分成的四段。
A.25%B.50%C.75%D.100%
ABC
标准分常模的使用
单选:
韦克斯勒将离差智商的平均数定为100,标准差定为()。
(A)17(B)15(C)11(D)13
B
要背过啊。
中国比内测验采用的离差智商的平均数为100,标准差为()。
(A)15(B)16(C)17(D)18
B
同样要背过啊。
以50为平均数,10为标准差表示的标准分,通常叫()。
(A)Z分数(B)标准九分数(C)T分数(D)离差智商
C
还是得背啊。
在各类标准分数中,标准十分的平均数为5.5,标准差为()。
(A)3(B)1.5(C)10(D)15
B
老老实实地背吧。
标准二十分的标准差为()
A、5B、4C、3D、2
C
背了就能做对。
当原始分数不是正态分布时,也可以通过()使之正态化
(A)百分等级(B)线性转换(C)标准分数(D)非线性转换
A
将原始分数转化为百分等级,再将百分等级转化为正态分布上相应的标准分数,
这个过程是()。
A、常态化B、线性化C、百分制D、分布均匀
A
多选:
属于标准分数常模的是()。
(A)百分等级(B)T分数(C)比率智商(D)离差智商
ABD
常见的标准分常模分数包括()。
(A)T分数(B)标准十分(C)离差智商(D)比率智商
ABC
智商&常模分数
单选:
()表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。
(A)离差智商(B)比率智商(C)百分等级(D)标准九分数
A
其实百分等级和标准九分都可以表示分数在分布中所处的位置,但是课本上原话只是说离差智商表示了分数在分布中所处的位置,课本就是王道啊。
P366
由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程,即心理年龄与实足年龄()
增长,所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。
(A)不同步(B)同步(C)成比例(D)成反比例
A
从不同测验获得的离查差智商只有当()相同或接近时才可以比较。
A、标准差B、标准分数C、平均数D、原始分数
A
其实只有不同测验的平均数和标准差都接近时其分数才能比较。
还是课本上的原话啊。
P366
()可以将测验分数的转换关系用图形表示出来,便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。
(A)条形图(B)直方图(C)剖面图(D)饼状图
C
常模分数又叫()。
(A)导出分数(B)原始分数(C)总体分数(D)粗分数
A
多选:
标准分数可以通过()得到。
A.线性转换B.非线性转换C.分析D.变化
AB
信度&效度的概念
单选:
不同时间内用同一测验重复测量同一被试者,所得结果的一致程度称为()。
(A)信度(B)效度(C)难度(D)区分度
A
其实这是重测信度的含义。
信度只受()的影响。
(A)系统误差(B)随机误差(C)恒定效应(D)概化作用
B
随机因素会使测量的结果产生波动,而系统因素会使测量结果系统性一致性地偏离真正的结果。
在心理测验中,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,
或者简单地说是指一个心理测验的( )。
(A)稳定性 (B)准确性 (C)可信度(D)区分性
B
测量的效度除受随机误差影响外,还受()的影响。
A随机效应B概化理论C系统误差D相关系数
C
无论是随机误差还是系统误差都会使测量结果偏离真正的结果,都是对测验准确性的影响。
可信的测验未必有效,有效的测验()。
A未必可信B必定可信C必定不可信D不确定
B
测得稳不一定能测得准,比如用成熟的智力测验测量人格,因为成熟的智力测验测的是智力,而智力是稳定的,所以用成熟的智力测验测量人格(实际测的是智力)的结果肯定是稳定的。
但是由于智力测验测的是智力而测不到人格,所以其结果是不准确的。
多选:
效度具有相对性,在评鉴测验的效度时,必须考虑测验的()。
(A)信度(B)目的(C)功能(D)长度
BC
一个测验准,指的是这个测验用来测量某种心理特征(测量的功能)和为什么测(测量的目的)是准确的。
P378
信度的评估
单选:
同质性信度主要代表测验内部()间的一致性。
(A)两半测验(B)题目与分测验(C)所有题目(D)分测验
C
信度有四种,其中的内部一致性信度有两种。
一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到()以上,才认为评分是客观的。
(A)0.70(B)0.80(C)0.90(D)1.00
C
P373
多选:
如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔,并且两个复本的施测相隔一段时间,则称()。
A.重测复本信度B.重测信度C.复本信度D.稳定与等值系数
AD
复本信度的缺点包括()。
A.如果测量的行为易受练习的影响,则复本信度只能减少而不能消除这种影响。
B.由于第二次测验只改变了题目内容,已掌握的解题原则可以很容易地被迁移。
C.能够避免记忆效果、学习效应等。
D.对于许多测验来说,建立复本十分困难。
ABCD
下列描述中正确的是()。
A.随机抽取测验,由两位评分者独立评分,再计算分数的相关,即评分者信度。
B.看起来所有题目好像测量了同一特质,但相关很低,则测验为异质的。
C.人的大多数心理特征具有稳定性,间隔一段时间,不会有很大变化。
D.系统误差产生恒定效应,不会影响信度。
ABCD
P373——“四、评分者信度”P373——“
(二)同质性信度”
P372——“一、重测信度”P371——“一、信度的定义”
信度的作用&影因
单选:
信度系数在解释个人分数的意义时的作用是()。
A.通过应用测量标准误去体现
B.估计真实分数的范围
C.了解实得分数再测时的变化情形
D.了解具体误差分数的大小
B
一般而言,若获得信度的取样团体比较异质的话,往往会()测验的信度。
A.高估B.低估C.忽略D.不清楚
A
对于不同能力水平的团体,题目的()会影响信度系数。
A.难度B.形式C.信度D.效度
A
难度对信度的影响存在于()之中。
A.人格测验B.兴趣测验C.智力测验D.态度量表
C
只有对于最高行为测验才有“难度”这个概念,而选项中只有C属于最高行为测验。
以再测法或复本法求信度,两次测验相隔时间越短,其信度系数()。
(A)越大(B)越低(C)越小(D)不变
A
多选:
一般来说,在一个测验中增加同质的题目,可以使信度提高。
下列正确的是()
A.测验越长,测题的取样或内容取样就越有代表性
B.测验越长,受测者受猜测因素的影响就越小
C.测验越长,越遵循报酬递减率的原则
D.测验太长,有时反而会引起受测者的疲劳和反感,从而降低可靠性
ABCD
效度的评估
单选:
()指的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。
()指的是测验题目对有关内容或行为取样的的适用性。
()指的是测验能够测量到理论上的构想或特质的程度。
A.内容效度B.构想效度C.效标效度D.表面效度
CAB
在编制最高行为测验时,除了内容效度,也要求有()。
A.较高的表面效度B.较好的逻辑效度C.较低的表面效度D.主观性
A
P381——“(三)内容效度的特性”
内容效度经常用专家判断法得到,因此,内容效度有时又叫做()。
A.构想效度B.效标效度C.区分效度D.逻辑效度
D
P380——“1、专家判断法”
计算两种测验之间得分的相关,一个测验是待研究的,另一个是成熟的。
假如相关高,
说明新测验所测量的特质也是老测验所反映的。
这种方法叫()。
A.区分效度B.逻辑效度C.相容效度D.构想效度
C
P382——“2、测验间的相互比较”
检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是(?
)。
A.相关法B.区分法C.命中率法D.失误法
B
P384——“2、区分法”
当测验用来做取舍依据时,用其正确决定的比例作为效度指标的方法是()。
A.相关法B.区分法C.命中率法D.失误法
C
P384——“3、命中率法”
多选:
内容效度的评估方法包括()
(A)专家判断法(B)双向细目表法(C)统计分析法(D)经验推测法
ACD
除了描述性语言外,内容效度的确定也可以采用一些统计分析的方法,如()。
A.计算两个评分者的一致性B.复本相关C.专家推断D.再测法
ABD
P380——“2、统计分析法”
构想效度的估计方法包括()
(A)对测验本身的分析(B)测验间的相互比较
(C)效标效度的研究证明(D)实验法和观察法证实
ABCD
效标效度可分为()。
(A)相容效度(B)区分效度(C)同时效度(D)预测效度
CD
效标效度的主要评估方法有()。
(A)相关法(B)区分法(C)失误法(D)命中率法
ABD
效度的作用&影因
单选:
如测验的效度系数是0.80.则该测验的决定系数是()。
(A)0.20(B)0.46(C)0.80(D)0.64
D
决定系数是效度系数的平方。
如果其他条件相同,样本团体越同质,分数分布范围越小,测验效度就
()。
A高B低C大D接近1
B
P387——“
(一)样本团体的异质性”
效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。
效标测量的可靠性
即效标测量的()。
A区分度B常模C信度D效度
C
效标测量的“可靠性”,可靠性就是稳定性,就是信度。
多选:
要保证测验具有较高的效度,测验本身的因素要做到()。
A.测验材料必须对整个内容具有代表性
B.测验设计时要尽量避免容易引起误差的题型
C.测验难度要适中,具有较高的区分度
D.测验长度要适当,测题的编排应先易后难
ABCD
测验实施中的干扰因素包括()。
A.主测者的影响因素B.测验情境
C.其他干扰因素D.受测