二年级上册《花园》教学设计2篇.docx

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二年级上册《花园》教学设计2篇

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二年级上册《花园》教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

二年级上册《花园》教学设计

2、篇章2：

《花园》教学设计

篇章1:

二年级上册《花园》教学设计

教学目标：

1、结合全体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。

2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。

教学重点：

结合具体情境体会“倍”的含义。

教学难点：

“倍”的逆向思考的问题。

教学手段：

多媒体课件。

教学过程：

一、情景创设

师：

今天的天气真不错，老师带大家一块去花园走走，呼吸新鲜的空气好吗？

二、问题探究

1.理解图意（出示挂图）

师：

现在我们已经来到了花园，大家看到了什么？

生汇报

2.提出问题

师：

同学们观察得真仔细呀，根据收集到的这些信息你能提出哪些数学问题呢？

说给你的同桌听。

指名汇报，教师根据学生的汇报板书问题。

3.解决问题

⑴师：

如何解答这些这些问题呢？

请大家在练习本上列式计算，独立解答问题。

⑵组织学生交流汇报，同时让学生说一说自己的想法。

师：

谁来解答第一个问题呢？

师：

这二个问题谁来解答？

4、教师小结

师：

同学们回答得真不错，观察一幅图时，我们要从多角度去发现问题，找出数量之间的关系，正确理解题意，列出算式解决问题。

三、体验感悟

师：

刚才在大家的问题提得真好，解答的同学也回答得十分准确。

老师真为你们高兴。

现在老师再考考你们。

师：

请同学翻开课本，找到试一试。

师：

试一试有两道题，我们先来解决第一道题“圈一圈”。

谁先来说说题意。

四、实践应用

完成练一练1，2，3题

1题：

让学生自己估计，测量，让后填写

师：

老师这儿有两条绳子。

一条是红绳，一条是黑绳。

请你们先估计它们大约有多长？

师：

再量一量实际有多长，然后解答问题，并列出算式。

（学生独立做完，再反馈）

师：

除了用除法解决这个问题外，还有其它的办法吗？

（以黑绳的长度为单位，量一量红绳的长，量的次数就是所求的答案。

）

2题：

先数一数在提问

师：

请同学们先数一数，每幅图有几个格子，然后再根据提出的问题填空，我们先来解决第1、2两个问题。

（学生独立做题，然后反馈）

师：

请一位同学来读一读第3个问题。

生读题

师：

这道题该怎样解决呢？

请小组同学讨论一下。

生汇报

师：

同才大家讨论得十分激烈，请同学们来说说你们小组有哪些获？

3题：

让学生收集正确信息，提出问题并解答

师：

在美丽的森林里，有一条弯弯的小河，小河的水可清了，有很多小动物都愿意到这里来玩。

请认真观察一下有什么发现？

生汇报

师：

这道题的信息很多，有什么办法可以使这些清信息清楚一些呢？

师：

那么，大家能根据这幅图，提出有关“倍”的问题吗？

能

师：

我们一起来试一试。

请同学们先讨论，等会儿我们奖评出问题提得最好的一组和解答得最准确的一组。

（1）生小组讨论。

（2）反馈。

五、小结

师：

这节课，大家都学得不错，谁来说说你在本节课学会了什么？

六、布置作业

每课一练页

教学板书内容

花园

小鸟是蝴蝶的几倍？

24÷4＝6

密封有多少只？

4×2=8（只）

红花是白花的几倍？

8÷2＝4

篇章2:

《花园》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

〖教学目标〗

1.结合“花园”的情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。

〖教材分析〗

这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。

要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。

〖学校及学生状况分析〗

本校是一所农村省级规范化学校，所在地区经济较发达，学生家长都比较有文化素养，重视对孩子的教育。

学生见识广，知识面比较宽，获取信息的渠道较多。

他们从一年级开始使用这套教材，熟悉这套教材的设计思路，学习方法灵活多样，学习兴趣浓厚，能够认真倾听别人的发言，善于发表自己与他人不同的见解，会自主学习，并能积极与他人合作，共同探索知识的形成过程。

〖课堂实录〗

（一）创设问题情境，提出并解决与“倍”有关的问题

歌曲引入。

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

师：

老师知道同学们很喜欢春天，我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一

看，好吗？

（课件出示：

花园图）

师：

春天真美！

请同学们仔细观察。

根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

学生先观察思考，然后进行交流。

生1：

小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟比蝴蝶多几只？

生2：

小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟和蝴蝶一共有几只？

生3：

红花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

生4：

红花有8朵，白花有2朵，白花比红花少几朵？

生5：

红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？

师：

同学们，你们能解答这位同学（指生5）提出的问题吗？

请你在练习本上

解答出来。

（学生独立解答。

）

师：

谁能说一说你是怎样解答的呢？

生1：

我是用图表示的，我用△表示白花，用○表示红花，第一行画了2个△，第2行画了8个○，我圈了圈，就知道8里有4个2，所以8朵红花就是2朵白花的4倍。

生2：

我用8÷2=4，红花是白花的4倍。

生3：

我和他们的不一样，我列成了8÷4＝2，现在我知道我的错在哪里了。

师：

谁还有其他的问题？

生4：

蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，蜜蜂有几只？

（学生做在自己的练习本上。

）

生5：

小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

（学生做在自己的练习本上。

）

生6：

小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？

（学生做在自己的练习本上。

）

师：

同学们提出的问题可真多！

现在我们请同桌互相检查，看有没有不同的解法。

生1：

我们俩的不一样，算蜜蜂有多少只，我是用图来表示的，我用△表示蝴蝶，第一行画4个△，用□表示蜜蜂，第二行先画4个□，再画4个□，我就知道蜜蜂有8只啦。

生2：

我是列算式，4×2＝8（只）。

生3：

我的同桌，漏写了单位“只”。

生4：

我的算式后面多写了单位“倍”。

现在我知道了“倍”不是单位。

师：

同学们检查得可真仔细，希望出错的同学在今后的学习中，要认真细心，不要再出现类似的错误。

（二）试一试

师：

春天的景色这样美丽，会唱歌的小黄鹂也飞来说（大屏幕出示小黄鹂，及画外音）：

同学们真聪明，我也带来了几个问题想考考你们，如果你们都做对了，我会带你们到一个更美丽的地方去玩。

同学们愿意试试吗？

1.课本试一试第1，2题。

（学生直接填写在书上。

）

学生独立完成，师巡视指导。

集体订正。

实物投影出示生的练习。

师：

先看第1题，和这位同学不一样的请举手，说说哪里不一样，为什么？

生1：

我忘圈了。

师：

你没有圈，就列对了算式，不错，不过今后做题时一定要按要求去做。

师：

再看第2题，和这位同学不一样的请举手。

（学生纷纷举手。

）

生1：

我列的算式是4乘2等于8，因为我知道有4个哭脸，笑脸的个数是哭脸的2倍，就是求2个4是多少，所以我用乘法计算。

师：

你说得真好，出错的同学明白了吗？

大家都和同桌说一说，这两道题有什么不同？

（同桌讨论交流。

）

教师根据学生交流情况小结。

2.小医生门诊。

（1）△△△△△△

○○

△的个数是○的3倍。

列式为：

6÷2＝3

（）

（2）★的个数是○的4倍。

○○

★★★★★★★★

★有8个

列式为：

2×4＝8（个）（）

（3）△有2个，□的个数是△的5倍。

□有10个

列式为：

10÷2＝5（个）（）

（4）△有2个，□有10个，

□的个数是△的5倍。

列式为：

10÷5＝2（）

师：

同学们都检查完了吗？

谁愿意把自己的判断结果说给大家听一听？

请同学们认真听，如果有不同意见请举手。

学生汇报。

生1：

1对；2对；3错；4对。

师：

你能说一说你为什么这样判断吗？

生1：

第1题我在△上2个一圈，2个一圈，正好圈了3个2，我就知道△的个数是○的3倍了。

第2题我知道有2个○，★的个数是○的4倍，1倍是1个2，4倍就是4个2，4个2就是8，所以就有8个★。

第3题知道有2个△，□的个数是△的5倍，□有10个，算式应为2×5＝10。

第4题△有2个，□有10个，10里有5个2，所以10÷5＝2。

学生纷纷举手。

生2：

他的第4个题判断错了，因为△有2个，□有10个，求□是△的几倍，就应看10里有几个2，列式应为10÷2＝5，所以他的判断是错的。

（三）练一练

画外音，小黄鹂说：

“同学们可真棒！

请跟我来，你们看这里有多么美，你能根据提供的信息说一说，谁的只数是谁的几倍吗？

”

1.课件出示：

夏季图。

（第3题）

师：

同桌2人一组，互相提问题并解答。

2.同桌讨论。

3.汇报交流。

生1：

有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只数是小青蛙的几倍？

我们的算式是3÷3＝1。

大青蛙的只数是小青蛙的1倍。

生2：

有4只张嘴的青蛙，2只不张嘴的青蛙，张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的几倍？

我们的算式是4÷2=2。

张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的2倍。

生3：

螃蟹有4只，小鸭有2只，螃蟹的只数是小鸭的几倍？

我们的算式是4÷2＝2。

螃蟹的只数是小鸭的2倍。

生4：

小鸭有2只，小虾有12只，小虾的只数是小鸭的几倍？

我们的算式是12÷2＝6。

小虾的只数是小鸭的6倍。

生5：

青蛙有6只，小鸭有2只，青蛙的只数是小鸭的几倍？

我们的算式是6÷2＝3。

青蛙的只数是小鸭的3倍。

生6：

小虾有12只，螃蟹有4只，小虾的只数是螃蟹的几倍？

我们的算式是12÷4＝3。

小虾的只数是螃蟹的3倍。

生7：

小虾有12只，青蛙有6只，小虾的只数是青蛙的几倍？

我们的算式是12÷6＝2。

小虾的只数是青蛙的2倍。

师：

同学们可真了不起，给这幅美丽的图提出了这么多的数学问题，而且都得到了解决。

课后，请同学们找一找在生活中哪些问题可以用除法解决。

明天上课再来交流，好吗？

（四）师生共同总结

师：

这节课你有什么收获？

生1：

我会用图表示几倍了。

生2：

我学会了看图提问题、列算式。

……

师：

同学们知道了这么多，可真不简单，希望同学们在生活中多观察，多发现，用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。

家庭作业：

教科书练一练第1，2题（填写在书上）。

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