折扣的说课稿范文.docx

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折扣的说课稿范文

折扣的说课稿范文

一、说教材：

《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题使学生理解折扣的意义懂得求折扣的应用题的数量关系之前学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识所以对折扣知识概念学生并未真正理解另外学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系欠缺知识间沟通互化的意识因此根据学生现状需要教师规范、指导形成系统的概念联系生活实践来展开教学

二、说学习目标

结合本课知识特点及课程标准的要求我确定了本课的学习目标：

1、感知“折扣”在生活中的应用理解打折的意义掌握有关“折扣”问题的计算方法培养学生初步的问题意识

2、经历数学模型建构的过程培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力

3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系激发学生学习数学的兴趣体会到数学的应用价值

三、说教学重难点

本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题

四、说教法学法

新课标指出：

“教师应充分利用学生已有的知识经验随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去解决身边的数学问题了解数学在生活中的作用”根据教材及学生的特点在教学过程中我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识

教学是教师和学生的双边活动我将遵循“教师为主导学生为主体训练为主线”的教学思想进行学法指导采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法使学生成为课堂的主人活跃课堂气氛提高学生学习数学的兴趣调动学生课堂学习的积极性和主动性从而促进学习目标的实施和达成

五、说教具学具

这节课我用的教具是PPT课件

六、说教学过程

一、创设情境激情导入

（一）谈话创设情境欣赏生活中的打折图片（幻灯出示）

1、图片上有什么信息

2、生活中你在里也见到过这样的场景（生举例）

3、关于折扣你知道些什么对于折扣你还想知道什么

板书：

折扣

（二）自读课本初步感知

1、自读p97第一自然段,你读懂了什么

（根据学生的回答师做适当的解释）

2、幻灯出示折扣概念生齐读后师解释

3、思考：

打折是把什么看做单位“1”打折后的价钱是比原来贵了还是便宜了

4、幻灯出示打折图片任选一个说说他的含义

5、思考：

原价、折数、现价这三者有什么关系

板书1:

原价×折数=现价

【设计意图：

购物学生都经历过从学生感兴趣的事情入手利用学生在日常生活中触手可及的促销广告创造教学氛围让学生体会到数学知识来源于生活用拉家常式的谈话方式展开全课的教学在平淡之中见】

二、自主学习探索新知

1、课件展示商场店庆图引出例1：

（1）师：

从图上获得了些信息

（2）教师口述引出例1：

（3）思考怎样列式并说出理由

（板书：

180×85%=180×0.85=153（元））

2、谈话引出例2：

（1）问题是求什么

（2）便宜了多少钱是谁比谁便宜

（3）学生独立练习师巡视

（4）汇报交流

（师结合线段图板书）

板书：

180180×85%

板书：

180×（185%）

【设计意图：

在这个教学环节中我给学生一个探究性的学习天地教师成为学生主动学习的帮助者、促进者学生通过自主学习自主探究的过程学生完成了自主探究问题—自主解决问题—自主应用知识的过程第二个问题学生可能出现不同的方法解决还可以怎样解答体现了算法多样化尤其是对（185%）力争做到人人理解人人过关】

三、基本练习巩固新知

谈话：

“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题

1、在课本上完成“做一做”

2、幻灯出示：

（1）知道现价、原价算折数

（2）知道现价求原价

（板书：

现价÷原价=折数现价÷折数=原价）

3、幻灯出示：

只列式不计算

（1）一个足球原价120元打八折出售应付多少元

（2）一个足球原价120元打八折出售便宜了多少元

（3）一个足球原价120元打折后卖96元这个足球打几折销售

（4）一个足球打八折后卖96元原价是多少元

【设计意图：

几道练习题由易到难逐层递进利用数量间的关系反复深入理解“折扣”掌握其计算方法】

4、

（1）有两家商店卖款式相同的“米奇书包”却打着不同的销售广告：

A店八折B店九折如果是你会上家店买为什么

小结：

我们看到各种各样的优惠广告后还要从很多因素去考虑选择商品

（2）、这是两家商店给出的书包原价：

A店：

100元；B店：

80元再次选择你会选

师：

你们受到了什么启发

小结：

也就是说我们买东西时不能只看折扣因为价格不单单只受折扣影响还受到原价、质量等众多因素的影响

【设计意图：

设计这个练习目的是使学生做事要认真思考仔细分析不要被表面的文字所蒙骗用货比三家的观点解决问题明明白白消费使学生养成精打细算勤俭节约的习惯让学生在应用中获得积极的情感体验进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系体会到数学的价值】

四、总结收获

各位老师大家好本节课的说课内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第五单元的一节《折扣》今天我主要从教材分析、教法和学法分析、教学用具、教学过程和教学效果预测五方面作具体的阐述

第一部分教材分析

1）教材的特点及地位

折扣是商品经济中经常使用的一个概念与学生的生活密切联系学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触和了解但这些认识还只是停留于感性阶段本课要引导学生把折扣问题同“求一个数的百分之几是多少”的百分数应用题进行联系加深学生对百分数应用题数量关系的理解沟通数学与生活的联系用学到的知识解决生活中的实际问题

2）教学目标：

知识目标：

理解“打折”的含义沟通打折与百分数应用题的联系

技能目标：

培养学生根据实际情况进行准确分析、判断选择最佳策略与方案的能力

提高运用所学知识解决实际问题的能力

情感目标：

感受数学的魅力用数学的眼光看待周围的事物

3）教学重点：

理解“折扣”含义沟通与百分数的联系解决实际问题教学难点：

根据实际情况正确分析判断选择方案

第二部分教法和学法分析

1）教法：

讲授法、讨论法、练习法和任务驱动法等

2）学法：

以引导学生自主学习为中心课堂活动以自主、合作、探究的形式展开第三部分教学用具

PPT、黑板使用PPT教学使授课内容更加生动化、直观化同时体现教育的现代化第四部分教学过程

第一环节生活素材发现折扣

将我自己逛商场的图片分享给学生学生自主、快速地进入学习情境自主发现折扣问题掌握学习的主动权并体会到数学来源于生活

第二环节购物情境学习折扣

1）在具体情境中认识折扣通过观察、讨论、参与、探讨弄清“打折”的百分比含义

2）动手为商品设计折扣营造民主、和谐、宽松的氛围通过自己动手设计与汇报交流进一步理解并概括折扣涵义感受自主创造的乐趣体现了学生的主体学习地位

3）沟通与百分数的联系计算折扣自主诸现价交流认识实现师生互动、生生互动体会折扣问题实际是百分数的应用

第三环节商价练习运用折扣

练习设计注重现实性、开放性有梯度使学生学以致用检查学习效果升华对“折扣”的认识培养学生合作精神和探索创新能力以达到预期效果

第五部分教学效果预测

在本节课中我运用了多媒体辅助教学PPT的使用使课堂教学现代化让学生对购物充满期待增强了本课的生活性会达到一个预期的效果而且对于“折扣”与“百分数”联系的分析使学生更好地学习本课内容

通过自主设计折扣、模拟购物等培养了学生用数学的眼光看待生活运用数学解决生活实际问题的能力感受成功的乐趣感受数学的魅力

各位评委老师们：

大家好！

我今天说课的内容是：

小学数学人教版六年级上册第五单元《折扣》它是百分数中“解决问题”的一部分是继学习百分数知识后让学生运用“求一个数的百分之几是多少”解决“折扣”在实际生活中的问题

六年级学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣有所接触也学习过“求一个数的百分之几是多少”但对于如何运用这种方法解决实际生活中“折扣”这类问题建立起相关知识间的联系还需要教师进一步引导

依据以上对教材和学生的分析我将本课教学目标定位为：

1：

感知打折在生活中的应用理解打折的意义

2：

理解折扣应用题的数量关系能正确解答

3：

意识到用数学知识去解决生活中实际问题的重要性

为了更好的达到本节课的学习目标我将感知打折在生活中的应用理解打折的意义定为本课的重点；理解折扣应用题的数量关系能正确解答定为本课的教学难点

为了突出重点突破难点我在教学中主要采用情境教学,尝试教学和引导发现的教学方法学生主要采用观察质疑、合作探究、归纳概括的学习方法

这是《课标》中“实践与综合应用”领域下的一堂课我将以学生数学学习的直接经验与感受开展教学目的是为了促进学生数学综合素养的发展旨在体现数学与生活之间的联系、了解数学的价值

本课从观察实际情境、发现提出问题、抽象成数学模型、得到数学结果、最后运用结果的模式把教学分成三大环节：

（一）巧设情景大胆质疑

首先进入第一环节情境导入认识折扣出示情境图华华一家来到德克士

经过观察对这条数学信息提出疑问学生可能会问道：

什么是打折正价意思八折表示什么打八折是多少钱八折后便宜了多少钱等在提出的问题中对于什么是打折和正价,通过学生与课本的对话生生之间的交流可以解决而打八折是多少钱八折后便宜了多少钱这两个问题是折扣在生活中的实际应用必须在理解折扣含义的基础上才能解决这也是本课的教学重点

【设计意图：

】“问题是数学的心脏”这里重在培养学生的问题意识问题意识是一种探索意识是创造的起点学生有了问题才会思考、探索、创新、发展此环节通过数学信息让学生质疑把握学生的学习起点以学定教

（二）自主合作师生释疑

第一：

理解折扣

针对学生刚才提出的疑问我们开始逐一解决首先理解具体情境中八折的含义学生可能会出现几种回答：

八折表示80%；“八折是原价的80%；八折表示现价是原价的80%；八折表示降低了原价的20%对于这些回答这时充分发挥教材资源请学生自学书本97页第一幅情境图通过学习学生会明白“八折表示现价是原价的80%”“八折表示降低

了原价的20%”这样的叙述更加清晰准确接着让学生通过刚才自学对折扣的理解汇报课前收集到生活中的折扣现象最后出示教师课前收集的折扣信息再次强化学生对折扣的理解通过这样三次的交流汇报学生得出“打折就是现价按原价的十分之几或百分之几十出售”就水到渠成了

【设计意图】：

此环节的目的是从具体事例中理解折扣含义引导学生掌握折扣与百分数之间的联系丰富学生生活经验拓宽学生视野突出教学重点为教学折扣的相关计算做好铺垫

第二：

计算折扣

解决了学生提出的第一个问题后紧接着解决第二个问题打八折是多少钱

这时再回到情境图华华点了一个家庭套餐在没有告诉套餐原价的情况下让学生尝试算一算这餐共花了多少钱自然孩子们是不可能得出结果的现代心理学研究表明,在课堂教学中引发“认知冲突”,造成心求通而未得,口欲言而不能,激发学生的求知欲,培养学生的思维能力这里我正是运用这样一个认知冲突激发学生的求知欲望强调折扣计算所必须的条件除了知道几折外还要知道原价也就是单位“1”

紧接着出示套餐价格学生利用以前学过的“求一个数的百分之几是多少”得出现价=原价×折扣

得出现价的计算方法后请学生利用所学知识解决书上97页例4的第一题和做一做这两个题都是已知原价和折扣求现价通过练习进一步巩固所学知识

当学生掌握了这种方法后很快会发现打折后现价比原价少利用学生这种心理引出如何计算实惠

第三：

计算实惠

这时课件第三次出示华华和妈妈在德克士的对话情境图

请同学们帮他们一起算算套餐比原价便宜了多少钱这里采用小组合作的形式请学生先独立计算套餐比原价便宜了多少钱；然后在小组内交流计算方法在学生汇报时会出现两种不同的方法第一种用原价减现价这种方法浅显易懂第二种是用原价乘便宜了原价的百分之几十来解决的而这种方法中对“便宜了原价的百分之几十”的理解是个难点需要通过引导点拨采用师生互动生生互助的方式突破难点课上我将请运用第二种解法的学生回答（180%）表示什么学生可能说是便宜了多少钱还可能说是现价比原价便宜了20%这里通过学生的相互辨析得出正确的含义就是表示现价比原价便宜了的百分率

得出两种不同的解法后通过师生引答第一种方法需先求出现价第二种需先求出比原价便宜的百分率再次明确解题思路

【设计意图】：

这是本课的教学难点在这里我采用小组合作交流的学习方式发挥学生的主体作用学生作为教学活动的参与者在小组学习过程中把知识和技能教给组内的其他成员达到人人教我我教人人取长补短得出结论有效的突破难点

接下来让学生用不同的解法完成例4的第2小题已知原价和折扣求现价比原价便宜了多少再次巩固两种计算方法

到此学生可能提出的所有问题都已得到解决此时老师通过提问“这堂课我们学会了什么”对全课知识进行整理回顾

最后进入第三环节

（三）、开阔思路拓展创新

课堂练习是学生掌握知识的重要过程是提高教学效率的重要手段在此我设计了以下练习：

1、来到文具店华华发现

=原价×折扣的基础上变形得出原价与折扣的计算方法

2、甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动同一种商品在三个鞋城的原价相同甲鞋城所有商品一律打八折乙鞋城所有商品满100元返30元现金丙鞋城所有商品降价25%出售如果买一双原价180元的旅游鞋你选择个鞋城如果买一双210元的鞋呢

这道题给出了三种不同形式的打折方式由于原价的变化不同的折扣方式得到的实惠也不同本题的设计意在教会学生在实际生活中如何利用所学知识得到更多的实惠

3、最后华华想用自己的零花钱为妈妈购买一件新衣服出示情境图来到商场一个店八折一个店九折能确定在家买便宜

百盛梅西百货本商场一律八折全场九折

此题的设计是一个数学知识与实际生活的紧密联系旨在让学生明白同种商品在不

知道原价时仅看折扣的多少不能判断实惠

4、生活实践：

本周末与家长一起走进商场体验折扣带来的实惠

以上几个题层层深入将数学知识融入到实际生活由课内延伸到课外让学生不仅会算数学更会灵活的用数学

以下是我的教学设计既有本课的教学重点折扣的理解也突出了教学难点折扣的具体计算方法

折扣

打几折就是表示现价是原价的十分之几或百分之几

现价=原价×折扣原价=现价÷折扣折扣=原价÷现价

280×（180%）=56（元）

原价比原价便宜的百分数便宜的价格

设计创新：

（纵观全课我觉得有以下创新点）

一：

本课的教学设计体现了xx新课标除了关注学生的基础知识和基本技能之外还关注学生数学的基本思想——模型思想和数学的基本活动经验

二：

整堂课以华华一家到德克士用餐的情境贯穿教学始终激发学生学习兴趣

三、清代学者有言：

“学贵有疑小疑则小进大疑则大进”疑惑是觉悟之基本课抓住学生存在的质疑心、好奇心以疑为线索以思为核心培养了学生良好的质疑习惯和探索能力

学生积极想积极地交流积极地算老师巡视课堂叁与学习气氛有的学生已算对了也有的学生没能算出来

师：

算对的同学请说出的算法哦！

原来用原价乘以85%就是打折出售的价钱（就是现价=原价×85%）你想到用原价乘以85%呢

生：

求一个数的几分之几是多少用乘法计算原价的85%就是求原价的百分之几是多少也应用乘法算

师：

原来“原价乘以85%”就是”求原价的85%是多少”与我们学过的“求一个数的几分之几是多少”的算法一样都用乘法计算

师生达成共识：

求一个数的百分之几是多少用乘法计算“求一个数是另一个数的百分之几是多少”与“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的算理一样

师板书：

现价=原价×百分之几

（以上的汇报设计学生自主学习感到生活中处处有数学感受数学的实用价值也让学生巩固“求一个数的几分之几是多少”的算法从而让学生获得“现价=原价×百分之几”的计算方法为学习例4做好充分准备）

本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密大多数同学在日常生活中通过新

闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识如打折学生都能想到是便宜了比原价少了但问其所以然能解释清楚的并不多所以对折扣知识概念学生并未真正理解另外学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系欠缺知识间沟通互化的意识所以需要教师规范、指导形成系统的概念联系生活实践来展开教学

一、说教材

《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课它是在学生学习了分数和百分数意义与关系及运用这些知识解决问题的基础上进行教学的主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的问题使学生理解折扣的意义懂得求折扣的问题的数量关系根据教材的要求和意图我确定本节课的目标为：

1、使学生懂得“折扣”的含义加深折扣和对百分数关系的理解并能正确解答有关折扣的实际问题2、通过经历对折扣的认识过程培养学生运用这些知识去解决生活实际问题的能力同时我认为本节课的教学重点是理解“折扣”的含义,并用所学的知识解答问题教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题

二、说学情

学生们思维活泼喜欢与生活实际相联系的事物直观认知能力较好所以在教学过程中我尽量采用学生熟悉的情境通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学这将有利于学生对知识的学习和掌握同时也能提高学生学习数学的兴趣使学生能积极参与到教学中来

三、说教法

针对学生的特点为了更好地传授本节的知识培养学生的能力调动学生学习数学的兴趣依据教学规律我采用了“指导——自主

——交流”的教学方法让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动我遵循“教师为主导学生为主体交流为桥梁”的教学思想进行学法指导采用了自由发言、指名汇报、小组交流、全班讨论、学生演示等学习方法使学生成为课堂的主人活跃课堂气氛提高学生学习数学的兴趣调动学生课堂学习的积极性和主动性从而更好地掌握本节课知识的目的

五、说教学理念

本节课的教学理念是创设生活情境让学生学习有趣的数学体会数学源于生活生活需要数学的道理；采用自主探索合作交流的方式让学生在思考学习中数学

六、说教学过程

（一）诱趣激学引入新课

师：

同学们去商场购过物那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛样（出示超市购物的场景并且出示商品打折的牌子）

师：

这些牌子是干什么的呢联系你的生活实际试着说说看生：

结合经验自由的回答

师：

“全场九折意思表示什么大家想不想知道呢今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）

（设计意图：

这一环节主要是为学生创设一个熟悉的生活情境让学生从熟悉的商场打折海报中明确折扣的含义体会数学与生活的紧密联系让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学）

（二）顺思导学探索新知

1、创设情境理解“折扣”的含义

联系上一幅图

师问：

什么叫打折

小结：

商店有时降价出售商品叫做打折扣销售通称“打折”（配声音和相应的文字）

师：

看到“打折”这个词语你想到了什么

生：

我知道了现价比原价便宜了

2、理解折扣含义

出示图片（超市中形形色色的图片）

九折意思八五折表示什么意思

七折是十分之（）写成百分数是（）

归纳：

几折表示十分之几或百分之几十

板书：

九折=90％八五折=85％

师：

九折表示谁的价钱是谁的90％呢那八五折呢

引导学生说出九折表示现价是原价的90％八五折表示现价是原价的85％

3、及时练习

把下面的折扣写成百分数并说说表示现价是原价的百分之几

（有配套的图片）

八折二折九五折五折七折六五折

教师小结：

五折在现实的生活中有时也说成对折

4、应用探究

师：

现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题（推着镜头开始购物）例4

（1）寻找信息

说说图片中有些数学信息

（2）互动质疑

打八五折出售意思谁是单位“1”求买这辆车用了

多少钱也就是求什么用什么方法来计算

引导学生互动质疑：

即求一个数的百分之几是多少

（3）自主探究

学生独立列式教师巡视

（4）汇报交流

课件演示：

现价=原价×折扣率

180×85%=180×0.85=153（元）

答：

买这辆自行车用了153元

5.自主探究（继续购物）

自主学习例4

（2）：

爸爸买了一个随身听原价160元现价只花九折的钱比原价便宜了多少钱

（1）讨论交流：

比原价便宜了多少钱就是求什么

（2）鼓励学生用不同的方法计算

（3）汇报交流计算方法

第一种算法：

160160×90％=160144=16（元）

解题思路：

原价160元减去现价就是比原价便宜的钱数第二种算法：

160×（190％）=160×0.1=16（元）

解题思路：

原价160元乘现价比原价便宜了（190）％就是便宜的价钱了

（4）对比分析

发现他们之间的关系

现价=原价×折数

师：

解答这类应用题时关键是理解打折的含义把折数转化成百分数再按解百分数应用题的方法来解答

（设计意图：

这一环节首先展现一个学生熟悉的生活场景让学生根据已知信息补充问题然后再引导学生自主解决问题最后汇报结果进行小结并且在汇报时要求学生说出解题思路这样的设计主要体现学生学习的主体性让学生充分发挥自己的主观能动性在独立思考、自主探索、合作交流的过程中自主解决问题从而完成学习任务）

（三）应用拓展深化认识

1.基础练习

（1）几折就是表示（）也就是（）八

一、说教材：

《折扣》是冀教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题使学生理解折扣的意义懂得求折扣的应用题的数量关系之前学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识所以对折扣知识概念学生并未真正理解另外学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系欠缺知识间沟通互化的意识因此根据学生现状需要教师规范、指导形成系统的概念联系生活实践来展开教学

二、说学习目标

结合本课知识特点及课程标准的要求我确定了本课的学习目标：

1、感知“折扣”在生活中的应用理解打折的意义掌握有关“折扣”问题的计算方法培养学生初步的问题意识

2、经历数学模型建构的过程培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力

3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系激发学生学习数学的兴趣体会到数学的应用价值

三、说教学重难点

本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题

四、说教法学法

新课标指出：

“教师应充分利用学生已有的知识经验随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去解决身边的数学问题了解数学在生活中的作