《蓝色的树叶》教案.docx
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《蓝色的树叶》教案
《蓝色的树叶》教案
《蓝色的树叶》教案1
教学目标:
1.认识9个生字.会写10个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.懂得人与人之间应该互相帮助.
教学重点:
1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助.
2.理解林园园脸红的原因.
教学难点:
理解李丽为什么没接林园园的铅笔.
教学准备:
一片画好的蓝色的树叶,生字、词语卡片,课件
教学过程:
一.启发导入.
师:
(出示一片画好的蓝色树叶),小朋友请看,老师给你们带来了什么?
生:
一片蓝色的树叶.
师:
看到这片树叶你有什么问题要问吗?
生:
这片树叶怎么会是蓝色的?
生:
真有意思,我还从来没有见过蓝色的树叶,这是怎么回事?
师:
对呀,树叶怎么会是蓝色的?
(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上),小朋友们想知道是怎么回事吗?
生:
想.
师:
那今天我们就一起来学习19课?
蓝色的树叶?
,一齐读读课题.
生:
(齐读课题)
二.初读课文,整体感知.
师:
(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事,我们首先得过四道关,只要小朋友们动动小脑筋,顺利地闯过这四关,很快就会找到答案的.有信心吗?
生:
有.
师:
那就赶快读一读课文吧,注意读准字音,读通句子.读完以后,先标出自然段序号,然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号,同桌的相互读一读.
生:
(自由朗读课文,标序号,划生字并相互认读).
师:
现在该小朋友们闯关了,我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明,能顺利地闯过这四关,那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁.
①师:
首先第一关:
认读生字.(出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看,老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶,漂亮吗?
生:
漂亮.
师:
这每一片树叶后面呀,都藏着一个可爱的生字宝宝,小朋友们想不想和它们认识认识,交个朋友?
生:
(齐声)想.
师:
让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快?
生:
这列火车开得最快.
(师出示树叶生字卡,学生轮读.)
师:
小朋友再一起和它们打打招呼!
(师再次出示树叶生字卡,学生齐读.)
②师:
同学们第一关闯得真轻松.瞧,第二关又来了.(出示蝴蝶词语卡片),听说这里出现了蓝色的树叶,漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了,它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼?
生:
(纷纷举手)我……我……
(师出示蝴蝶词语卡片,指名认读)
师:
小朋友再一齐来一遍。
(师再次出示词语卡片,生齐读,引导学生结合课文内容,利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词)
③师:
闯过了第二关,我们再来看第三关:
课文中一共有几个自然段?
请小朋友们举起右手,用手势告诉老师?
生:
(举起右手,伸出五个指头)
师:
哪几位小朋友愿意合作,给大家把课文连起来读一读呢?
生:
(纷纷举手)我……我……
(指名串读,学生评议)
④师:
(高兴地)瞧,小朋友们多勇敢,一连顺利地闯过了三关,让我们勇往直前,直闯第四关,请小朋友们再读一读课文,这一回可要边读边想:
课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生:
(自由朗读课文,边读边想)
师:
哪一位小朋友勇敢地站起来,给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生:
课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。
生:
课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。
生:
课文主要讲了美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给李丽的事.
借绿铅笔
(生边说,老师边板书:
李丽舍不得林园园)
师:
(表扬)看来,小朋友的表现还真不错,轻轻松松地就闯过了这四关,那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?
谁来告诉老师?
生:
我明白了,原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。
生:
我明白了,原来是上美术课,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用蓝铅笔画,所以画出来的就是蓝色的树叶。
师:
(表扬)你真聪明,读书真用心,老师奖你一颗智多星。
三、朗读感悟。
1、师:
(过渡语)美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子,远处的小山.她正要画树,可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?
生:
她会非常着急.
师:
你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?
生:
遇到过.有一次要上语文课了,我发现我的语文课本没带来,当时我都快急哭了,幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了,我的心才放下来.
师:
就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!
(师生齐读)
2、师:
(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了.树叶那么绿,真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?
林园园的态度又是怎样的?
(学生自由读课文,画句子,然后说出所画句子.)
①师:
(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。
生:
(齐读第一次对话)
师:
你从她们的对话体会到了什么?
生:
我体会到了李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画。
生:
我体会到了李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。
生:
我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。
师:
你是从哪儿体会出来的?
生;我是从“林园园吞吞吐吐地说:
我还没有画完呢。
”体会出来的。
师:
“吞吞吐吐”是什么意思?
她为什么要吞吞吐吐地说?
谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?
生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。
因为林园园不想把绿铅笔借给李丽,但又不好意思直接说,所以就吞吞吐吐地说。
(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)
师:
你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?
生:
愿意。
师:
那就同位的两个同学相互合作读吧,看哪个小组的同学最能进入角色。
生(同位分角色读)
师:
(指名读,评价)
生:
我觉得他们读得很好,因为他们读出了李丽小声、商量的语气,还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生:
我觉得他们不仅读得好,而且××同学还做出了不愿借的表情。
师:
我也觉得他们读得很不错,来,老师奖给你们一颗团结友爱星,希望你们以后继续合作。
看到你们读得这么认真,老师也想来和你们合作读一读,欢迎吗?
生:
欢迎!
师:
那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由扮演李丽的同学读,请扮演李丽的同学挥挥手,林园园的话就由扮演林园同学读,请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。
(师生合作读)
②师:
感觉真好,让我们再来看一看她们的第二次对话。
(课件出示第二次对话)一起读一读。
生:
(齐读)
师:
你们又读懂了什么?
生:
我知道了李丽没有别的办法可想,只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生:
我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子,当林园园画完的时候,她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生:
我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了,还是舍不得借给她。
师:
请小朋友们跟上面一样,用同样的方式再来读一读她们两人的对话。
生:
(同位相互合作分角色朗读,指名读,评价,师生合作读.)
③师:
(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读,说说你从中又知道了什么?
生:
我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。
师:
为什么?
生:
因为她不放心,怕李丽画的时候用力,又画得太多,所以舍不得借。
师:
你是从哪些词语看出她很不放心,舍不得借的?
生:
我是从要...不要...不要...不要...等词语看出来的.
师:
那李丽听了林园园的话,有何表现呢?
生:
(齐读)李丽连忙说:
“我只画树叶和小草”。
师:
连忙一词说明了什么?
生:
说明了李丽很着急,很想早点借到绿铅笔.
师:
谁愿意再来扮演李丽和林园园,读一读她们的第三次对话?
(指两名同学),你们觉得应该怎样读?
生:
要读出林园园不放心、不愿借的语气.
生:
要读出李丽连忙答应的语气.
师:
那你们就带着这样的语气读一读吧.
(指名的两个同学分角色朗读.)
师:
你们觉得他们读得怎样?
生:
我觉得他们读得很好,不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气,还读出了李丽连忙答应的语气。
师:
你们愿意像他们这样读吗?
生:
愿意.
师:
那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.
(全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.)
④师:
(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话,一起读一读,说说你又从中体会到了什么?
生:
我体会到了林园园嫌李丽画得太多,有点不想借给她了。
师:
你是从哪儿体会出来的?
生:
我从“林园园皱着眉头说:
还要画小草?
”体会出来的。
师:
“皱着眉头”是一幅什么样的表情?
谁能带着这样的表情来读一读这句话?
生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子,然后,皱着眉头读:
“还要画小草?
”
师:
你们认为她表现出了吗?
生:
(齐声)表现出来了。
师:
那李丽为什么只看了看林园园,没有接她的绿铅笔?
生:
因为李丽看着林园园不高兴的样子,看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她,所以她就没有接她的绿铅笔。
师:
(表扬)你们真会动脑筋,让我们一齐再把这段话读一读。
(师生齐读)
3、师:
(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情,表现也很不错,老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?
生:
(齐读第五自然段)
师:
(课件出示图画)看一看,哪个是李丽,哪个是林园园?
生:
(指认)画蓝色树叶的是李丽,脸红的是林园园。
师:
咦,林园园的脸为什么会红呢?
生:
因为她没有把绿铅笔借给李丽,看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的,她认识到了自己做的不对,觉得很不好意思,所以脸就红了。
师:
如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?
你又会对李丽说些什么?
生:
我会对林园园说:
“林园园,你太对不起李丽了,老师常要我们互相关心,互相帮助,今天李丽有困难,你为什么不帮助她呢?
”我还想对李丽说:
“李丽,你今后上课一定要准备好你的学习用具,不要再出现今天这样的事情了,蓝色的树叶多不好看呀!
”
师:
说得多好呀,还有想说的吗?
生:
我想对林园园说:
“林园园,你太小气了,如果你经常这样做,以后你遇到了困难,同学们也不会帮你的,希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。
”我想对李丽说:
“李丽,你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔,你还可以找别的同学借呀,为什么要用蓝铅笔画呢,多难看呀!
”
4、师:
(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。
假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带彩纸,你们想林园园知道了会怎么做?
生:
会连忙把自己的彩纸借给别人用。
5、师:
读了课文,你们想不想把课文中的故事表演给老师看?
生:
想.
师:
怎样才能表演成功呢?
生:
首先要记住人物说的话.
生:
要有表情.
生:
还要加上动作.
师:
这样吧,小朋友们先分小组在下面演一演,准备一下,然后我们再请小组到前面来表演.
(学生两人一组进行表演,教师巡视,指导.)
(指一小组上台表演,一生为表演的同学读叙述部分的话,然后组织学生评议.)
6、师:
看了这么精彩的表演,我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.从此以后,大家会更加努力地去关心、帮助别人的,会做一个人人欢迎的好同学的!
四、开辟“绿色通道”
1、师(拓展):
假如课文还有第六段,你觉得应该怎样写?
(课后完成)
2、师(特别提醒):
同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。
五、指导写字
1、师:
(出示小黑板)课文学完了,这里还有几个生字宝宝,大家还认识吗?
学生认读、组词。
2、说说用什么方法能很快记住这些字?
学生观察后说出识记方法。
3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。
4、学生找找横、竖中线上的笔画,教师用红粉笔标出。
5、教师范写,重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。
6、学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。
7、选出写得好的在全班展示。
六、完成课后练习
1、(课件出示):
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
吗?
现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
吧。
①指名读
②你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?
③把这句话写在书上。
④指名读读。
七、课堂作业
1、抄写生字、组词。
2、把两个造句写在作业本上。
教学反思:
课标指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.
反思这一教学设计,很多方面值得借鉴:
1、课堂一开始,通过出示一片蓝色的树叶,使学生产生疑问,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去探究课文,自主获取答案。
2、多种形式的闯关活动,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。
3、重视学生的理解,引导学生有所感悟和思考.比如每读完一次对话后,问道:
你们知道了什么?
或者读懂了什么?
你是从哪儿知道的?
你觉得该怎样读?
你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?
让学生自主地去感悟、朗读。
4、加强读的训练。
由浅入深、循序渐进而且形式多样,使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。
5、在课文结尾处放飞学生的思想,充分发挥学生的想像力。
如你想对林园园说些什么,你还想对李丽说点什么?
假如课文还有第六段,你认为该怎样写?
让学生在练说的过程中受到启迪,思想得到升华。
《蓝色的树叶》教案2
教学目标:
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、练习分角色朗读课文
4、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重难点:
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备:
识字卡片,小黑板
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、提出学习任务
1、创设情境
(1)师:
同学们注意看老师画的.是什么?
那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?
(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?
(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?
请同学们打开书89页,19课《蓝色的树叶》。
2、提出学习任务
(1)、会认9个生字,会写10个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文
(3)、练习分角色朗读课文
二、展示学习成果
(一)、小组内展示
1、初读课文,画出生字词,标出自然段。
2、交流识字方法,我会给生字组词并造句
3、正确、流利、有感情地朗读课文
(二)、全班展示
1、读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。
(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:
“我怕你不注意把笔尖弄断了。
”(皱、吐、注用红色区别)
2、分辨翘舌音:
术、惹、桌、注、皱。
3、分辨多音字:
吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
4、比较形近字:
术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、画出文中生字组成的词语,读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
6、我从课文插图中知道了什么?
7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、我们小组能分角色朗读课文。
9、指导写字
(1)说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
a、左右结构的字要写的左窄右宽。
b、笔,写竹头时不要把短横写成点。
c、铅,右上不是一个“几”字
三、课外延伸
1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?
2、作业设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二课时
一、提出学习任务
1、谈话导入
同学们,我们见过的树叶有哪些颜色?
(绿色、红色)那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢?
(出示课题)
2、提出学习目标
(1)、练习分角色朗读课文
(2)、画出李丽和林圆圆的四次对话,读出人物表情与对话的语气
(3)、懂得人与人之间应该相互帮助
(4)、能用语气词“吧”“吗”说一句话。
二、展示学习成果
(一)、小组内展示
(1)正确、流利、有朗读课文
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:
李丽和林园园有几次对话?
(3)试用语气词“吧”“吗”说一句话。
(二)、全班展示
1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么?
2、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,我想她们说了些什么。
3、我读第一次对话。
李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。
理解“吞吞吐吐”
4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?
她“怕”什么?
说明什么?
生1:
读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气。
生2:
林园园的话读出不乐意语气。
5、读第三次对话
生1:
林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
生2:
理解词:
吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。
生3:
林园园为什么要皱着眉?
联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
生4:
示范读。
林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。
李丽的话读出连忙答应的语气。
6、分角色朗读三次对话。
从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
7、学习第五自然段
生1|:
出示第二幅插图,我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。
生2:
看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
生3:
我能读第五自然段
生4:
我知道林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
生5:
假如我当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?
从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?
(也会成为一个乐于助人的好孩子)
师小结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。
能做到这一点,不容易啊!
三、创造性展示
完成“读读说说”中的练习
1、我能读句子,读出疑问的语气。
注意语气词“吗”
2.我能说一个问句,用上“吗”
3.我能读句子三,读出请求的语气。
注意语气词“吧”
4.我能说一句“请求”的话,用上“吧”
四、知识拓展延伸
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
3、作业设计
(1)我能仿写句子
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_____________________________吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
(2)、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!
(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)
《蓝色的树叶》教案3
教学目标:
★认识“9个生字,会写10个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
★借助插图,了解课文内容。
★了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
教学重点:
了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点:
初感知课文按发展顺序叙的方法。
教具准备:
图片,实物、生字卡片。
教时安排:
2课时
教学过程:
【第一课时】
教学目标:
认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。
教具准备:
生字片、图片。
一、解题、导入新课。
同学们,树叶一都是什么颜色的?
你们见过蓝色的树叶吗?
今天我们就来学习班19课。
(板书课题)
二、识字写字。
1、自由读课文:
画出生字并借助拼音读准字音。
结合生活实际,读句子识字。
(1)小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。
(2)他皱起眉头,吞吞吐吐地说:
“我怕你不注意把我的笔弄坏了。
”
2、重点指导:
“术、惹、桌、注、皱”的读音。
(吐:
tu削:
多音字,在本课读xiao)
三、利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。
木—术土—吐住—注沿—铅
四、写字指导。
重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:
左窄右宽。
老师范写:
上下结构的“笔”字。
五、自由读课文。
说说:
蓝色树叶是怎么回事?
六、板书设计。
术铅惹吐桌盒注削皱
【第二课时】
教学目标:
了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教具准备:
图片、生字卡片
教学过程:
一、复习导入。
朗读课文,说一说:
林园园的绿色的树叶可爱吗?
读读有关的语句,并说一说理由。
(树叶那么绿,真惹人喜爱。
)
自由认读。
二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。
1、读一读课文中的对话:
从对话中体会说了什么?
2、角色读对话:
读出语气。
三、观察第二幅图。
1、自由读课文:
课文哪部分写的是图的内容?
2、李丽和林园园他们分别在做什么?
3、他们可能在想些什么?
(学生讨论后发言)
4、分角色读第三、四自然段:
读出语气。
四、想象:
假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?
(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)
五、分角色有感情地朗读课文。
说说:
你有什么感受?
六、板书设计。
蓝色的树叶
绿树叶——惹人喜爱
互相帮助
蓝树叶——不由得脸红
《蓝色的树叶》教案4
教学内容:
人教版《语文》第三册
教材简说:
互相协助,不应成为一句口号。
在他人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自身的绿铅笔借给同学,说明她在协助他人方面做得不够好。
教学时既要让同学看到林园园的缺乏,又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。
学习目标:
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2