《动物儿歌》教学 通用5篇.docx
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《动物儿歌》教学通用5篇
《动物儿歌》教学设计(通用5篇)
《动物儿歌》教学设计1
文本解读:
《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。
这首童谣以孩子们了解的动物名称和动物的生活习性带出生字。
童谣读起来节奏鲜明,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,可以开展多种形式的朗读培养学生语感。
形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。
本课主要认识虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。
童谣语言优美,想象丰富,是学生学习语言的范例。
设计意图:
结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:
通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。
学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。
教学目标:
1.朗读童谣,读出童谣的节奏、韵律和趣味,了解动物的生活习性。
2.学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式,并练习说话。
4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。
教学过程:
一.创设情境,练习说话。
(出示书上插图)
1.你看到了什么?
用完整的句子说一说。
2.结合图画试读动物词语
二.初读课文,在文中巩固识字。
1.借助拼音指读课文,读正确。
2.指名读课文,正音。
3.男女生轮读,开火车读课文。
4.自由读文,找出文中写到的小动物,用横线画下来。
指导学生用规范的语言完整地回答问题。
(一)这首儿歌写了()种动物,分别是()、()、()、()、()和()。
(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和(),共()种动物。
三.识记虫字旁的字
1.出示这些动物名称,学生总结这些字的特点。
1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)
a思考为什么这些字带虫字旁
b拓展识记虫字旁的字
2)形声字
根据形声字这一造字特点,猜测、识记廷、朱、胡等字。
四.朗读儿歌,随文识字,了解动物的生活习性。
1.分行出示儿歌,相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。
2.理解“造宫殿、游得欢”
3.加上动作读儿歌。
4.两队问答儿歌,了解课文。
五.仿照课文句式说话。
1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。
2.用这种句式练习说话,规范语言,丰富词汇。
六.指导写三个带走之旁的字。
(培养学生给汉字归类,发现同类汉字的书写规律,培养分类意识)
教后反思:
练习说话环节,可以借助课后四字词语降低难度,即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么,然后再修改成儿歌的节奏。
如,知了唱歌。
知了在树上唱歌。
知了书上把歌唱。
由于课堂容量大,说话环节有点紧张。
儿歌朗读占用时间长,因为了解到有几个孩子读书有困难,拖延了时间。
以学定教,但总有学习困难的孩子,我想,对不同层次的孩子有不同的要求和期待,也许可以调解这个矛盾。
《动物儿歌》教学设计2
活动目标:
1.在引导幼儿观察中学习儿歌;
2.理解儿歌内容,会用普通话有节奏地朗诵儿歌,感受儿歌的节奏美和韵律美;
3.喜欢用肢体语言表现儿歌。
活动准备:
1.经验准备:
向爸爸、妈妈了解家里来客人后,准备午餐的情形;
2.材料准备:
教学挂图
活动过程:
一.谈话导入
师:
小朋友们,你们家里来过客人吗?
客人来后,你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢?
今天,动物王国也有客人要来,小动物们都在忙。
那它们都在忙什么呢?
你们想知道吗?
二.初学儿歌
1.出示挂图,引导幼儿观察图,理解图意,为学习儿歌作准备。
提问:
①、图上有哪些小动物?
它们都在干什么?
②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗?
③、你能学学这些小动物的叫声吗?
④、小动物们都在忙,只有谁在偷懒?
你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗?
(让生发挥想象。
适时进行思想品德教育。
)
2.引出儿歌
师:
老师把动物们忙碌的情景编成了一首儿歌,你们想听吗?
(示范朗诵儿歌。
)
3.幼儿学习儿歌
师:
这首儿歌好听吗?
你们想学吗?
①、分句教念儿歌,边教边指图。
②、幼儿跟念儿歌,可用动作表示。
③、齐念儿歌。
4.儿歌表演
师:
刚才小朋友们念得真好,有没有哪位小朋友愿意到讲台上来念给大家听?
(抽几名幼儿到台上念,鼓励他们做动作,师可做适当提示。
)
三.延伸活动
师:
刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭,我们也来学一学它们,一起玩过家家的游戏好吗?
(生分组玩游戏,自然结束新课。
)
四。
附儿歌:
动物聚餐
鹅挑水,鸭淘菜,
公鸡推磨狗砍柴。
猫洗碗,兔拿筷,
小猪烧火羊炒菜。
马擦桌子牛端菜,
猴子偷嘴嘴汤坏。
《动物儿歌》教学设计3
一.设计理念:
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,重视教给识字方法,力求识用结合。
利用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的识字兴趣,引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。
该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自身的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
二.教学目标:
1.认识“蜻、蜓”等14个生字,提升学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字,能按笔顺规则用硬笔书写,做到间架结构合理。
2.通过在阅读、游戏中识字,指导学生认识本课生字,提升识字能力。
3.激发学生识字兴趣,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
三.教学重难点:
1.教学重点:
1)认识9个生字。
会写8个字。
2)能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
2.教学难点:
结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣,感知成语所特有的表达优势,鼓励他们在平时多积累、多利用。
四.教学准备:
教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。
五.教学过程:
(一)谈话导入,激发情趣
1.师:
同学们,夏天就要快到了,小动物们也都跑出来玩了。
今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看,去和小动物们交朋友。
你们愿意吗?
2.师:
快看,我们已经到了动物世界了!
(出示课件:
动物图)这么多可爱的小精灵,你们都认识吗?
让我们去和它们打招呼吧!
(设计意图:
激发学生学习课文的兴趣)
(二)出示图片,认读字词
1.依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。
说说这些小动物在哪里干什么?
2.多可爱的夏天呀,(点击)咦,小动物呢?
怎么都不见了?
哦,原来它们都飞到儿歌里面去了。
(出示儿歌)
3.请同学们打开书,仔细读读儿歌,注意读准字音、字词,读通句子。
把藏起来的小动物的名字用横线画出来,并大声多读几遍。
4.老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上,看看自身都找到了吗?
(出示小动物的名字,带拼音)
5.去拼音,开小火车读。
6.认识“虫字旁”
1)同学们,仔细观察这些字,它们有什么相同的吗?
2)那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗?
师总结:
有“虫字旁”的字,一般和动物有关,或和虫子有关。
7.(点击课件)
今天我们认识的这些小动物啊,它们就是由虫字旁和我们了解的字所组成的!
看,大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。
我来考考大家,看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗?
(三)再读课文,了解句意。
1.过渡语:
瞧,我们不但会读、会认词语,还认识了虫字旁的小动物呢!
那夏天里的.这些小动物都喜欢做些什么呢?
师:
课本中的这首儿歌,说的就是这些小动物的事!
现在,老师来读读课文,请大家认真看书,用心听老师读,边听边想你从课文中知道了什么?
(课件再次出示儿歌)
2.1)下面请同学们告诉老师,你从课文中知道了什么?
2)师:
点击课件:
看到大屏幕上,请你说一说,小动物在哪里做什么?
按照老师刚才的样子说一说,你还知道了什么?
(师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动)
3.过渡语同学们,你们瞧,仔细看看黑板和大屏幕,再对照我们的课文,你发现了什么?
生:
这个和我们的课文很像。
1)现在,让我们合作读读儿歌。
看着大屏幕,老师读动物名,男同学读动物的活动地点,女同学读动物的活动。
看看我们合作得怎么样。
师:
蜻蜓…男生:
半空…女生:
展翅飞
师:
蝴蝶…
2)现在我们换一换,男同学读动物名,女同学读地点,老师来读动物的活动。
(四)做游戏,巩固课文内容
1.过渡语师:
接下来我们让放松放松,和小动物们一起做游戏吧!
2.师:
看,小蜻蜓飞来了,它让同学们和它一起展翅飞!
大家来表演表演,做一做展翅飞的动作!
(出示课件:
小蜻蜓飞来了)
3.现在你们知道了什么叫展翅飞吗?
4.接下来,让我们继续和动物们玩游戏吧!
瞧,大屏幕上小蚯蚓带来了自身的宫殿,想一想,猜一猜,蚯蚓的宫殿里是怎样的?
会有哪些东西?
看看谁的脑筋动得快!
5.同学们,两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊!
在这篇课文中,你还喜欢哪只动物?
为什么?
6.从你们的回答中,老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢……
(五)猜谜语,写字指导
1.下面,老师要给大家出个谜语,猜猜看这是一只什么动物?
“个子不大,能量不小,团结互助,勇敢勤劳,能啃骨头,会挖地道,行军作战,井井有条。
”(打一动物)请一个同学来回答!
2.可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。
猜猜看它在哪里?
真聪明,不一会儿就找到了。
但,小蚂蚁给大家出了一个任务,请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里,你们能完成这个任务吗?
3.那就跟老师一起来学习写着两个字吧!
4.出示“蚂、蚁”课件。
同学们先来观察这两个字,他们是什么结构?
5.再仔细看看,蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄?
右边很胖?
这是左收右放,注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。
6.下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字!
7.下面,你们自身也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中,看看谁的书签做得最漂亮!
开始吧!
注意执笔姿势和坐姿,要做到──头正、肩平、身直。
(六)唱儿歌,总结课文。
同学们,我们今天不但学了字,认了词,还学会了背课文呢!
接下来,让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧!
《动物儿歌》教学设计4
教材分析:
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。
在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。
而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。
课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。
课文里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,利用形声字规律识字。
课文还适合对学生进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
学习目标
1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字,会写“迷、运”两个生字。
2.了解形声字的构字规律,并学习识记形声字的方法。
3.正确、流利地朗读儿歌。
教学内容:
1.“一主”教材:
《动物儿歌》;
2.《新主题阅读》:
《我家的大花园》。
教学过程:
一.课前导入环节
小小模仿秀
可爱的小动物们,让我们唱着儿歌走进动物乐园吧!
(板书课题,观察左右结构书写的要领)
二.“一主”教材自主识字环节
1.识字攀登晋级表,初测。
2.指名读课文(读的特别好的学生,当小老师)
3.我读你指读(老师范读课文)
伸出你的小手指,老师读到哪儿,你就指到哪儿
4.出示自学提示:
自读课文,读准字音读通句子,圈出文中隐藏的小动物。
5.名称重重读
6.师生承接读。
(有拼音)
师:
什么半空展翅飞?
生:
蜻蜓半空展翅飞,
师:
什么花间捉迷藏?
生:
蝴蝶花间捉迷藏。
师:
什么土里造宫殿?
生:
蚯蚓土里造宫殿,
师:
什么地上运食粮?
生:
蚂蚁地上运食粮。
师:
什么池中游得欢?
生:
蝌蚪池中游得欢,
师:
什么房前结网忙?
生:
蜘蛛房前结网忙。
7.我问你答读。
(增加难度,无拼音)
问:
蜻蜓哪里干什么?
答:
蜻蜓半空展翅飞。
问:
蝴蝶哪里干什么?
答:
蝴蝶花间捉迷藏。
问:
蚯蚓哪里干什么?
答:
蚯蚓土里造宫殿。
问:
蚂蚁哪里干什么?
答:
蚂蚁地上运食粮。
问:
蝌蚪哪里干什么?
答:
蝌蚪池中游得欢。
问:
蜘蛛哪里干什么?
答:
蜘蛛房前结网忙。
8.滚雪球读
读:
飞
诵:
飞飞展翅飞
读蜻蜓半空展翅飞......
9.师生问答读
10.填补空白读
11.开火车读词语
蜻蜓捉迷藏造宫殿运食粮蚂蚁蜘蛛结网
三.部首识字环节
1.观察动物名称字体的特点(虫字旁)
2.观察形声字的构字特点(左形右声)
3.利用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
四.学习书写生字“运、迷”
1.观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2.教师范写学生练写。
五.“以文带文拓展识字”环节
1.自学提示:
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》,注意不认识的生字,把它圈起来。
2.开火车读词语
3.你读我诵,我问你答读
六.“识字晋级攀登我能行”再测
七.课后作业
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
板书设计:
动物儿歌
虫:
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁
走之旁:
迷运
《动物儿歌》教学设计5
《动物儿歌》课文采用儿歌的体裁,利用结构基本相同的句式,向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况,为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境,巧妙地让学生了解一个最基本,分享了《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴!
教学目标
1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一.激趣引入
现在正是夏天,你们喜欢夏天吗?
能说说你为什么喜欢夏天吗?
(指名说)是呀,夏天这么美丽和快乐,就让我们走进夏天吧!
(出示夏天的图画)
还有一些小精灵也非常喜欢夏天,给夏天增添了很多欢乐,可是他们都藏起来了,想和你们捉迷藏呢,我们一起把他们找出来吧!
(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。
师:
多可爱的夏天呀,(点击)咦,小动物呢,怎么都不见了?
哦,原来他们都飞到儿歌里面去了。
(三)教师有感情地范读儿歌。
二.学习字词
(一)师:
请你仔细读读儿歌,把藏起来的小动物的名字找出来,划上横线,并大声多读几遍,把儿歌读正确、读通顺。
(二)课件点击儿歌,六种动物名称从儿歌里跑出来。
请学生认字。
1.借助拼音认读词语。
2.去掉拼音认读词语。
3.(点击)调换词语位置认读。
(三)观察生字特点,找认字规律。
1.这些字都有一个虫字旁。
2.这些字都是写动物的。
3.蚂蜻只要读半边的字就行了。
小结:
汉字中有很多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以用这种办法认识很多字呢!
想不想用这种办法来认识其他的字?
让我们走进识字加油站吧!
4.出示:
蜘蛛藏迷网(先让学生猜字的读音,然后逐个点击出现拼音,让学生感受成功的喜悦)
(四)检查识字效果。
(五)指导书写。
找规律,说写法,教师示范,学生书写。
(播放古筝乐曲)
三.学习儿歌,感受快乐
师:
看你们写得这么认真,小动物多开心呀,在美丽的夏天里,这些小动物们在忙碌些什么呢?
(一)读读儿歌,看谁能把儿歌读得又正确又好听。
(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)
(二)学生质疑。
(随机解决)
1.出示:
蚯蚓土里造宫殿。
师:
宫殿就是皇宫,蚯蚓整天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!
瞧,句子写得多有趣,我们一起来读一读。
2.出示:
蜘蛛房前结网忙。
(出示:
蜘蛛忙着织网的活动图片)
师:
蜘蛛忙着织网,要干什么呀?
生:
捕捉飞来的小虫。
3.学习网字。
师:
谁能从句子中找出网这个字?
(学生上台找字)你是怎么知道的?
(点击:
网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?
(上网、网吧、渔网、电网)
(三)合作学习,多种形式读儿歌。
1.指名说方法:
有感情地朗读、同桌分句读、表演读
2.学生合作学习。
3.学生汇报合作成果。
师:
听了你们的朗读,看了你们的表演,老师仿佛看到了一群快乐的小动物。
老师也想和大家一起来读一读,好吗?
谁能建议一下,我们怎么配合比较好?
四.小结
师:
在我们的自然界里,还有很多小动物快乐地生活着,快走到大自然中去找找吧!
五.作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。
找找自身喜欢的动物图片或资料,明天带来一起交流。
板书设计
蜻蜓半空展翅飞
蝴蝶花间捉迷藏
蚯蚓土里造宫殿
蚂蚁地上运食粮
蝌蚪池中游得欢
蜘蛛房前结网忙
教学反思
本课设计气氛轻松、活跃,趣和乐贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律,用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。
通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌,让学生感悟语言,这样的教学符合新课程理念,教学效果显而易见。