《狐狸和乌鸦》教学反思.docx
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《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思1
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。
它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。
告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。
本课的教学设计，先以激发学生的兴趣来引入新课教学。
在教学的进程上打破了逐节学习的套路，而是直观地从狐狸如何行骗的入手，抓住描写狐狸言行的词句，理解狐狸三次说的话，明白狐狸的狡猾。
狐狸三次说的话，是理解的关键，但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。
指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，研究为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。
在朗读狐狸的三次奉承话时，我先利用媒体进行醒目显示：
先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听;并竭力怂恿它“唱几句”。
而乌鸦在狐狸接二连三的花言巧语攻击下，从“瞥一眼、看一眼、不作声”到“得意极了”的动作变化中，学生可以较顺利地理解乌鸦地想法及心理变化。
从中学生感悟到了狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的弱点。
随后通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。
再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后进行演一演。
通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。
本课是属于第二单元中（读课文识字），通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。
因此识字教学依然是课堂教学的重头戏，但必须以培养学生识字的能力为本。
随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如：
集中识字，分散识字各种游戏巩固等。
在本课的识字教学过程安排上，我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现，主要是在学生初读课文，在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。
在学生回答中随即出示生字：
洞，骨碌，溜、烟，然后在联系朗读说的话时学习：
差、嗓、享，因为有语言环境做依托，学生会感觉学习生字比较有趣、生动。
课文要求能续编课文，这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。
在说话的训练中，我设计了两个练习。
一是“你有什么话对乌鸦说?
”二是想象：
过了几天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了——前一个说话练习为后一个练习作了铺垫。
学生把自己理解的寓意运用在对前一问题的回答中了，因此，在展开想象续编课文的说话环节中，学生就不会毫无方向，这样有铺垫的练习能有效帮助学生思考、组织和表达。
《狐狸和乌鸦》教学反思2
《乌鸦和狐狸》是长春版教材小学二年级上册第十板块中的一篇童话寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。
讲的是狐狸的花言巧语让乌鸦上当受骗的故事，寓意爱听奉承话容易上当的道理。
这节课，我的教学重点是识记生字、引导学生朗读，在读中培养语文朗读感悟能力。
因此，备课时，我的教学设计力求体现“在读中识字、感悟”这一课题研究目标，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中认识生字、积累好词佳句，感悟寓意。
一、成功之处，体验欣喜
1、思路清晰，教学目标明确，重难点突出。
本课确定了以识字和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，讲练结合。
2、以读促讲，注重朗读能力的培养。
根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。
使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3、精心设计训练。
第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融入了人的思维和表达的内容，让学生理解什么是童话。
4、扫清障碍，顺利读文。
在教学当中，我首先扫清学生的读文障碍，即生字的识记。
鼓励学生用上工具书--------字典，培养了良好的学习习惯。
并采用字卡的方式进行强化，利用开火车的方法让全班百分之八十的学生掌握生字。
最后在学文当中逐一解决生词和生字的识记难题，为下一步顺利读文和理解__打下基础。
二、遗憾之处，改进措施。
1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
另外，对于低年级的教学我的表情过于严肃，亲和力不够。
2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，让学生感觉老师的话就是命令，不得违背。
没有体现出“学生自主探究”。
在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3、读文过程当中初读课文部分用时过长，重点问题没有“叼”出来，让整堂课显得凌乱，东一下西一下，没有抓手。
另外，在个别环节上纠缠不清，影响了其它环节的进行。
4、没有进行及时的板书展示。
虽然，本节课不算是一堂成功的课，但是在教学当中我真正明白了“一课一得”对于语文教学的重要性。
只有做到目标集中、任务单一、要求明确、训练要落实、效果要突出才算得上是一堂好课。
学生的能力培养不是一朝一夕，而是要长年累月的积累。
在今后的教学当中，我将牢记“__由学生读，问题由学生议，效果由学生评，结论师生共同下”，让自主合作学习在语文课堂教学当中真正体现。
语文课要想上好，教师必须结合自身特点，打造属于自己的教学特色，设计基本教学模式，在不断的学习中继续探索、研究、提高。
《狐狸和乌鸦》教学反思3
《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
为了指导孩子们更好地进行分角色朗读和理解课文内容，我采用了板书演示和揣摩人物心理的方式，有效引导孩子们学会用此类方法更好地进行语文学习。
下面主要说说揣摩人物心理这一做法：
1、狐狸的心理。
当狐狸来到树下看到乌鸦嘴里叼着一块肉时，我问孩子们：
狐狸会想些什么？
接下去的问题：
狐狸眼珠一转，他会想些什么？
当第一次乌鸦没有回答，狐狸会想些什么？
当第二次乌鸦还是没有回答，狐狸又会想些什么？
当狐狸叼到肉之后，会说些什么？
做些什么？
2、乌鸦的心理。
当狐狸第一次套近乎，我问孩子们：
乌鸦会想些什么？
接下去的问题：
当第二次狐狸问候乌鸦的孩子时，乌鸦会想些什么呢？
当第三次狐狸赞美乌鸦的羽毛和嗓子时，乌鸦心情如何？
会想些什么？
当肉落入狐狸的嘴之后，乌鸦会想些什么？
会有什么举动？
通过这样的问题追问，孩子们会在老师的引导下自觉进入角色，设身处地想人物之所想，从而更深地了解课文内容，更好地把握人物的性格特点，更好地进行角色朗读。
《狐狸和乌鸦》教学反思4
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破__重点、难点的关键。
《新课程标准》提出：
“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学
生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。
下面就我在教学
《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的想法。
我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：
“狐狸想了想，它在想什么?
”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。
狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：
‘您好，亲爱的乌鸦。
’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。
为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：
“狐狸想了想，就对乌鸦说：
‘你好，乌鸦’。
”将这句话写出来，让学生读读，思考：
“这两个句子有什么不一样的地方?
哪一句更好?
为什么?
”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。
这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
第二步关心孩子，第二次说：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?
”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：
“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。
学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。
通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。
只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之光!
在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。
通过讨论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。
独特的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。
《狐狸和乌鸦》教学反思5
在教学《狐狸和乌鸦》时，我按以下的教学思路组织教学，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。
具体做法是：
一、初读课文，自主思考
1、读题，自主质疑。
齐读课题后，启发学生思考：
从课题上看，你想了解什么？
学生纷纷回答：
我想知道狐狸和乌鸦之间到底发生了什么？
怎么发生的？
发生的结果是怎样的？
通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
2、初读，理清条理。
在学生质疑的基础上，让学生初读课文，整体感知课文内容，引导学生从理清课文条理的角度思考：
⑴狐狸和乌鸦在什么情况下相遇的呢？
⑵狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的？
⑶狐狸骗到肉后有什么表现？
通过启发诱导，学生不仅把握了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文奠定了基础。
二、理解课文，合作感悟
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我这样引导学生学习：
1、抓“人物”，谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生展开讨论：
（1）狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？
（2）乌鸦是怎样上当受骗的？
（3）从这个故事中，你有什么启发？
在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。
同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”
2、抓对话，谈感悟。
在把握“人物”特点的基础是，我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。
这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。
三、启发想像，主动探究
爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。
知识是有限制，而想象是无限的。
”《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。
教学中，我针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。
为此，我精心设计了两道口语训练题：
《乌鸦被骗之后……》和《狐狸骗到肉之后……》，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。
学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。
这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。
教学《狐狸和乌鸦》这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。
《狐狸和乌鸦》教学反思6
这个教学案例使我反思一个问题：
在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。
但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。
有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。
这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。
我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。
要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用
这是一节语文课，课文是《狐狸与乌鸦》。
课上得很顺利，学生的积极性比较高。
快下课的时候，教师问：
“同学们，你们认为这是一只什么样的狐狸呀？
你喜欢它吗？
”
这时，一名小男生站起来说：
“老师，我不同意他们的说法。
我觉得，这是只聪明的狐狸。
你看，它多有办法啊，原来在乌鸦嘴里的肉最后让它得到了，它真会想办法，真有主意。
这只狐狸多聪明啊。
我喜欢这只狐狸。
”
这名学生的话让我心里一震，看教师怎么处理。
授课教师稍楞了一下，高兴地说：
“好，你说得跟大家不一样，很有道理，说得真好，真好。
”课后，我和授课教师谈起了这节课，他说：
“我觉得这个学生说得很好，从另一个角度说，这只狐狸是挺聪明的。
”
我反驳道：
“我不同意。
因为这里有一个道德观的问题。
这名同学能说出不同的想法，说明他认真思考了，这一点应该表扬、鼓励。
但是我们还要引导他去想一想这只狐狸是怎样得到这块肉的，这块肉是谁辛苦找来的？
这只狐狸是在骗取别人的劳动果实，是想不劳而获。
它的聪明没用在正地方，这不是真正的聪明。
”
这个教学案例使我反思一个问题：
在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。
但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。
有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。
这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。
我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。
要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用。
《狐狸和乌鸦》教学反思7
“兴趣”是最好的老师。
语文教师在教学中必须千方百计地去激发孩子的好奇心，不断地激发他们的探究兴趣，使学生喜欢写话、乐于写话。
在本节课的导入部分，我提出“肉被骗走之后，又发生了什么事？
”这一问题激发了学生的探究兴趣，学生的想像力被充分调动起来。
在说故事的环节上，启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说；让学生换位思考，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。
学生思维独特、大胆想像，令课堂增色不少。
在学生说写的过程中，教师应肯定和鼓励他们丰富的想像力，像爱护幼苗一样呵护和培养他们的创新意识，促进他们个性的发展。
新课标要求：
“激发学生展开想像，鼓励写想像中的事物。
”就小学生而言，想像越丰富，语言表达会越生动；想像越活跃，语言也就越有情趣。
在整堂课的教学中，教师成为学生学习的伙伴，师生间是平等的对话关系。
在整堂课中，教师积极地看，认真地听，并适当点拨，参与一些个人的观点，使整个课堂气氛轻松、和谐、融洽。
在教学中，还应重点体现：
1．注重教给方法。
在传授知识的同时，注意教给学生学习方法，使学生做到想像有序、想得清楚、说得具体有条理。
2．突出训练思维。
思维的训练、思维能力的培养，是说话课的教学目标之一。
教学中，教师应从教学内容的实际出发，运用灵活多变的方法，引导学生多角度的观察、说话，使学生的思维得到充分的训练。
3．教学循序渐进。
从学生的实际出发，逐步引导学生说一段连贯的话。
《狐狸和乌鸦》教学反思8
这篇课文是则寓言，采用的.是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即4至7自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
第4自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：
‘您好，亲爱的乌鸦。
’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。
为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：
“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：
‘你好，乌鸦’。
”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：
“这两个句子有什么不一样的地方?
哪一句更好?
为什么?
”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。
这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：
想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：
愿听好话，虚荣心强。
所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。
如：
“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?
”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?
”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?
”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。
我认为这样设计教学，强化了读的训练。
而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。
另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。
这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
《狐狸和乌鸦》教学反思9
这个学期，我们二年级语文教研组采取了同课异构的方式，完成学校组织的公开课讲评。
为的是大家再同课异构的过程中，反复磨课、互相学习、取长补短，最后在课堂的达成方面形成一些共识。
由于各种原因，我们年级组三位老师上了这节课。
第一个上的是我，因为我不是第一次教这节课了，但是由于我第一次拿《狐狸和乌鸦》上公开课收到了较好的效果，因此这次授课我沿用了以前课堂的一些方法和思路。
但是稍显老旧。
例如，狐狸三次花言巧语骗乌鸦的肉，我的教学设计仍旧是一次一讲，显得拖沓，设计方面没有新意。
课堂拖沓导致重要的教学任务“肉被骗走以后”没有完成。
第二位上这一课的是程晓斐。
程老师是我们教研组年轻充满活力的教师，经验丰富，思路灵活。
由于是第一课时，她更加注重识字和朗读的教学。
她这节课的教学设计做到了简洁明了。
整体分两大块，一是识读结合，寓识于读，把课文读好。
二是识写结合，使字形的教学和写字教学紧密地结合在一起。
教学目的很简单也很明确，就是把课文读准读通读顺，认识大部分生字，通过读好几个关键词而把课文读好。
这节课设计的初衷是扎实有情趣，从精心设计每一个课堂活动开始，从细细推敲每一句评价语开始，全面地备教材备学生备自己。
整个课堂除了生字讲得有点多以外，削弱了读的功能，其他课堂紧凑合理，高效地完成了课堂任务。
第三位上这一课的是魏亚青。
魏老师是我们教研组最年轻的教师，也是新入职的老师。
但是这位老师踏实勤奋，肯学上进，同时也很有灵气。
在听了前面老师的做课后，她认真备课，反复琢磨，力求比上学期更上一层楼。
在这种目标的强大动力下，她在备课方面做到一句话不多，一句话不少；在课堂设计上，稳扎稳打，尽管新意不多，但是字字句句经过推敲，语言简练，目标明确，评价中肯。
进步很大！
在这次讲评课中，我们都从其他老师那里不同程度地学到了知识，有所感悟。
在“以读代讲”“生字入文”“生字新讲”等方面达成共识，对今后的教学工作有很大的指导意义。
《狐狸和乌鸦》教学反思10
语文教学一直以来倡导“文道结合”，对本则寓言故事，传统的解读一直就是“爱听奉承话容易受骗上当”。
这是站在乌鸦的立场上来讲的。
而我们都知道，有时候，一则故事也不仅仅蕴含一个道理。
在教学中，老师说：
“我认为狐狸很聪明”，在这里，老师并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思考问题，从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理：
要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。
为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。
这个道理隐含在课文这中，老师挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。
另外，当老师这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明老师的看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。
新课标提倡个性化阅读，“尊重学生的独特感受”。
但“个性化阅读”也需要老师的正确引导，不能背离正确的价值观。
对于低年级的孩子来说，很多的是非观念并不是很明晰，需要老师正确的引导。
狐狸为了这块肉，的确是想尽了办法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好办法吃到了这快肉。
但老师要让孩子明白：
这样一来，乌鸦受到了伤害，她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己却伤害了别人，这也是不对的，这种“聪明”不可取，不能学习。
关注学生的道德生活和人格的培养，是新课标大力提倡的。
课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。
我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。
《狐狸和乌鸦》教学反思11
这篇课文是一寓言故事，与《狼和小羊》一样，都选自《伊索寓言》，但文字上作了一定的改动，更便于儿童理解。
文中讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴上叼着的一块肉的故事。
课文第二至第五自然段描写狐狸骗取肉的经过是全文重点，深入理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟世间哲理是突破重点和难点。
课文刚开始我以小导游的身份带领学生在电脑画面中走进一片树林，看到地上五颜六色的花朵，听到头上有清脆悦耳的鸟叫声，这样有利于调动孩子的积极性，然后大屏幕显示画眉、百灵鸟、珍珠鸟的图片，让学生从外形和羽毛的颜色中感知这些鸟的漂亮，再显示乌鸦（黑色）的图片，经过对比，学生很容易就可以认识到乌鸦的外表并不美丽；用同样的方法把百灵鸟、黄鹂和乌鸦的叫声对比，让孩子从听觉上感知乌鸦的嗓音并不悦耳。
通过这样的对比能让学生真实的了解乌鸦，方便学生在学习时能分辨狐狸的第三次谎言。
在读课题方面，我采用了指导学生用欢快的语气来朗读课文，收到了很好的效果。
一个比较闪光的地方就是，我让学生看课题，让他们找出课题中的字在读音和字形上要求大家注意的，这点比较符合二年级语文中重点指导字词方面的教学要求。
有效指导朗读，让学生从阅读中感悟狐狸对乌鸦三次欺骗。
尤其是抓重点的字词，让学生理解，在理解中去读，这样效果更好。
教学中我还用了换词的方法，例如：
课文中的“非常得意”可换成哪些词，学生说出了“十分得意，特别得意，格外得意，很得意……”可以看出学生很理解“非常得意”这一次。
但也有一些不足之处：
第一，在狐狸第一次骗乌鸦的时候，我没引导学生理解狐狸问候乌鸦是真还是假，这样就不能让学生容易感受狐狸骗乌鸦是早有预谋的，只能让学生感知狐狸在对乌鸦说好听的话，最后一次骗不能让学生豁然开朗的理解狐狸是说假话；第二，趣味性不够，这是二年级的课文，学生的年龄还小，他们对那些死扳的课堂教学没有太大兴趣，这样就不能完全达到良好的教学效果，我想如果让学生自己去分角色表演狐狸和乌鸦，那样会调动他们的积极性，课堂的语文气氛会更浓；第三，我在用“（）”标出狐狸的动作，用“—”标出狐狸的语言，用“~”标出乌鸦的反应，这样要求太多，学生会一时记不住，我应该把这些要求出示在大屏幕上，或者探索更简
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