自制教玩具培训讲义.docx
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自制教玩具培训讲义
一、幼儿园自制玩教具的意义
首先，我们要理解玩教具的意义。
通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”。
教具一般是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。
“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。
自17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具”层出不穷，也就是我们现在所说的玩教具。
娱乐性和教育性是玩教具的基本特性，它承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。
面对琳琅满目的玩具市场，我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢?
因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制玩教具的重要意义。
1、促进幼儿的学习与发展
幼儿园自制玩教具活动，可以分为教师根据幼儿游戏和教学的需要为幼儿制作玩教具和幼儿在教师的支持帮助下为制作玩教具两大类。
过去，往往比较重视第一类而忽视第二类。
近年来，随着让“幼儿主动学习”的理念的深入人心，幼儿园自制玩教具也发生了可喜的变化，“幼儿从最初的纯粹的玩具使用者开始变成玩具的制作者，出现师幼协同制作玩教具的活动”。
幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。
幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验；做玩具的结果可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。
幼儿自己做的玩具可能比较简单粗糙，但是它会通过一次次的“制作―思考―再制作”，制作出越来越好的玩具来（举例：
英国人如何培养孩子洗碗）。
所以说，今后我们在自制玩教具时应当重视让幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，让幼儿“做中玩，玩中学”。
2、实现教师的专业成长
玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的教学潜能。
根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。
幼儿园也应为幼儿教师提供一种载体，多开展一些玩教具的制作和运用的教研活动，从多方面促进幼儿教师的专业化发展。
必须指出，倡导幼儿园自制玩教具，并不是要让幼儿园教师变成会做玩教具的工匠，而是要鼓励幼儿教师根据本班幼儿学习和发展的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，（制作不用非得精美别致，主要以实用为主）注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题并解决问题，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。
3、传承社会文化
玩具和自然的“游戏材料”的不同之处在于它是人类社会的文化产物，凝聚着人类社会的文化历史经验和价值观，它是文化传承的重要工具和手段。
在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。
例如，以女孩子都爱玩的芭比娃娃为代表的“洋娃娃”及其系列玩具，从形象到所传递的生活方式和价值观都带有明显的“西方的”和“白人的”文化烙印。
幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。
自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。
例如，端午节的布老虎、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具，还有一些体现中国传统文化特色的皮影戏，这些都有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。
4、促进家长参与和家园合作
家长参与和家园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要条件。
幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径，有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念；家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，提高家长参与的深度；有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。
5、符合绿色环保、低碳生活的需要
所谓“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。
低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意4个节：
节电、节水、节油、节气，玩教具的制作要充分考虑这几方面的因素，一定要注意绿色环保。
二、自制玩教具应遵循的原则
（一）教育性
从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。
教育性是玩具的基本特性之一。
在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。
1．幼儿能做的就不要代替他们去做。
幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿根据他们的兴趣和经验，让幼儿自己动手制作一些简单的玩具，教师适时给予指导，这样要比我们累够呛做给他们玩更有意义。
2．考虑自制玩教具的适宜“用途”。
幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展，要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。
例1：
益智魔凳，采用收纳凳、小药瓶、彩色线绳、泡沫垫和螺丝螺母等较易收集的材料制成，表面上看似简单，实际上包含着作者很多的创意，可以说是集多功能于一身，各班的幼儿可进行不同的操作。
1、分类：
尝试按物体的某一特征（颜色、大小、形状等）进行分类、排序，适合小班阶段；2、点数：
以正确点数，能按数取物或按物取数，能区分几个和第几，适合中班阶段；3、排序：
体会数字在生活中的应用，能从不同角度按事物的两种或两种以上的特征进行分类或正确排序，十二生肖的排序、简单的加减法运算、动物吃什么、看图说话讲故事等，适合大班阶段；4、组合图形：
表现物体的基本部分和主要特征，并进行简单的布局，按照片的画面意图和想象大胆表现，适合中班或中班以上幼儿操作；5、线画：
用短线连成长线组成图画，乐于一起进行欣赏与交流，分享美术活动中的成功与快乐，适合大班或大班以上幼儿操作。
看过这个作品，材料是非常容易收集的，制作也很简单，
例2：
实验幼儿园的多功能组合玩具，其中多功能图块，集辨认形状、颜色、两种颜色的混合、天气图标、喜羊羊拼图于一身；多功能转盘，能完成看偏旁部首组字、看图识字、根据颜色或形状找出物体相对应的部分、加减法运算、反义词、生活小常识等多种功能。
（二）科学性
1、知识、概念与原理正确。
相当多的幼儿园自制玩教具属于“教育性玩具”。
教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。
应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“娱乐”功能。
由于教育性玩具担负着“教学”的任务，在自制教育性玩具时要注意玩具结构与使用方法是否符合科学原理。
例1：
童欣幼儿园的小帆船就属于这类教育性玩具，它通过往小杯里注水使船前行，来使幼儿了解水的压力与反做作用力，应用于科学领域；通过看小旗，来让幼儿练习数的分解组成；通过翻看图形，来让幼儿寻找相邻数，应用于数学领域。
例2：
辘轳玩具。
辘轳是利用轮轴原理制成的一种起重工具，通常安在井上汲水，过去在北方农村常见。
这件作品都可以让幼儿摇动辘轳的把，把装满水的“小桶”提上来，可以让幼儿体验轮轴起重原理，属于“科学教育”的范畴。
辘轳玩具，给城市的孩子提供了有意义的社会生活情景，还可以丰富幼儿关于水的来源的知识，帮助幼儿了解人们传统的生活方式。
2、符合幼儿身心发展的特点和水平。
幼儿园自制玩教具的“科学性”，还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。
从当前幼儿园自制玩教具的情况来看，有必要注意避免幼儿园自制玩教具小学化、甚至中学化的倾向。
在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。
例1：
小哈津幼儿园的乐器，利用各种不同打击乐器，为乐曲、律动、儿歌等即兴伴奏，感受音乐带来的快乐；交通标志大富翁，通过大富翁的游戏让幼儿更多的了解交通标志和交通安全，增强幼儿社会性知识，培养幼儿遵守交通规则的意识；拼音大转盘，在指针大转盘中，上面转盘的拼音是声母，下面是韵母。
幼儿通过旋转转盘顶端的小指针，读出指针所指的声母和韵母，再加上声调，练习拼读。
此游戏可锻炼幼儿拼音组合及拼读能力，从而发展幼儿的思维能力与手脑协调能力，激发幼儿的拼读兴趣。
例2：
逸东幼儿园的托马斯火车，火车左侧为看数取物。
将兜里的数字取出，数字是几，就从车厢里取出几个水果，粘到车厢外面的子母扣上；每节车厢都有“盖”。
幼儿要打开，必须学会解带，解扣等。
这个游戏锻炼了幼儿手部小肌肉群的发展；火车右侧每节车厢上都有若干数字。
幼儿可用皮套将任意两个数字组合，练习加减法。
反面教材，辽阳县的计数器，属小学阶段内容，不符合幼儿身心发展特点。
（三）趣味性
玩教具的“趣味性”要求玩教具的设计应以儿童为中心，体现“童心”“童趣”。
富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿喜爱，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见；其次，在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣，操作过程有趣，具有可探索性。
简言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。
例1：
文圣机关幼儿园有趣的大自然，通过故事导入和观察，让幼儿认知各种野生动物、家禽，对幼儿进行语言及认知能力的培养；在水区里，孩子们通过钓鱼，了解水具有浮力，磁铁具有磁力，激发幼儿对科学的探究的兴趣，及在玩中学习数学；通过风车、火车的运转，让幼儿学会如何安装电池，了解电池的正负极及安装电池的方法，对幼儿进行科学教育及探究能力的培养。
例2:
市委幼儿园的地球，通过观察，使幼儿知道地球是由七大洲和四大洋组成，让幼儿认识地球仪上的各种标识：
蓝色的部分代表海洋，绿色的代表湿润，黄色的代表干旱，灰色的代表火山。
教幼儿认识赤道、北极与南极的位置，这个地球是可以打开的，里面是地壳内部的结构，告诉幼儿全世界的人们都生活在地球上，地球只有一个，是大家共有的家园，每个人都要保护地球，保护环境，爱护自己的家园，从小增强环保意识。
（四）创新性
幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面：
一是构思新颖。
自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。
二是有利于幼儿想像和创造。
一般来说，形象性的、开放性的玩教具有利于激发幼儿的想像和创造。
例：
市机关幼儿园多功能鱼妈妈，选用的材料非常简单易得，如膨胶棉、海绵、布头、钮扣等，但它的创意新颖，可以一物多玩，让静止的物品“活”起来，具有教育性、科学性、实用性、安全性和趣味性，充分体现了科学探究理念。
具体来说：
1、幼儿通过观察、实践操作，了解鱼的基本外形特征和作用。
2、鱼身上用钮扣别着许多数字，可让幼儿找出一一对应的数字、按照颜色和形状给数字排序、鱼妈妈生宝宝（既能完成点数功能，又能使幼儿了解鱼妈妈生小鱼的过程，作者用圆形的小药盒形象地表现出小鱼是卵生的，通过生小鱼数量关系的变化，让幼儿了解10以内数的分解组合），幼儿在玩的过程中通过动手摆弄拼装，进行扣纽扣拉拉链等实践活动，区分左右、前后、里外，培养幼儿的观察力和动手操作能力，促进了幼儿小肌肉群的正常发育，培养了同伴间团结合作精神。
希望这个作品能给我们带来一定的启发，在设计玩教具时注意趣味性和多元性。
（五）简易性
幼儿园自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“简易性”。
这种“简易性”表现在两个方面：
一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。
（六）安全性
玩具可以给幼儿带来快乐，但劣质的玩具也可能成为“杀手”，给幼儿带来伤害。
在玩具伤害中，常见的是被玩具的锋利边缘所割伤、被玩具武器（如玩具枪、弹弓等）打伤或从玩具（如木马）上跌落下来、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞人鼻中或耳中而窒息或受到伤害。
自制玩教具在“安全性”方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。
选用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿身心造成伤害。
具体包括如下几方面：
1、自制玩教具所用的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料。
幼儿园自制玩教具往往较多使用废旧材料。
在使用前应当采取适宜的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响。
2、自制玩教具所用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘，或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。
3、自制玩教具如果采用电动或机械装置，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中，在任何时候或位置都不会因打开而掉出来。
4、自制玩教具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽车的轮子等）的体积不能过小，零配件不易松脱，不能带有长线（长度不超过30公分），以免幼儿因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。
5、填充类自制玩教具应注意采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食。
最好不要选用长毛绒等材料制作玩教具。
6、自制玩教具要考虑制成品的大小和重量等。
玩教具的大小以适合幼儿把握为宜。
过分细小和过重的玩教具都不适合幼儿。
7、选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。
（七）时代性和地域性
制作一些具有鲜明的时代性、浓郁的传统文化和地域特色的自制玩具，有助于幼儿认识和了解地方文化和传统文化特色，激发“爱家乡、爱祖国”的情感。
（八）实用性和可推广性
自制玩教具是对经费不足，幼儿玩教具缺少的补充，但更重要的是自制玩教具，能结合幼儿园日常教育教学工作进行，把握幼儿游戏活动和教育教学工作的需要来自制玩教具，比市场上购买的玩教具更符合特定的教育目标和教学活动内容。
坚持做用结合的原则，不应额外增加教学的工作负担，避免为做玩教具而做玩教具的倾向。
自制玩教具应益于推广应用。
第一是益于广大教师在教学活动中的应用。
第二是能够形成产品，在商业流通领域广泛推广应用。
（九）坚固耐用和标准化原则
不坚固耐用的自制玩教具使用寿命短，使用不久就会出现局部破损、变形、生锈、松动等问题，这些问题都会影响自制玩教具的使用价值，也影响幼儿对自制玩教具的兴趣，同时也制约了幼儿在操作玩教具的过程中获得应有的发展。
幼儿在操作自制玩教具的过程中会获得许多关于物体的概念，自制玩教具的标准化程度会直接影响这些概念的科学性。
例如：
积木的形状和尺寸关系到幼儿正确建立几何形体的概念，认识整体与部分之间的关系，体验对称、平衡、比例等教学要素；纯正的颜料色彩能够帮助幼儿正确建立颜色的概念，领悟配色的原则，掌握配色的原则，掌握运用方法；科学类玩具更要精确，幼儿才会发现科学真理，学会比较好推理……
三、自制玩教具要考虑不同年龄阶段儿童对玩具的选择
（一）0-3岁
1-2岁的幼儿喜欢毛绒玩具，接近两岁时男孩子的兴趣会转向小汽车等玩具和色彩鲜明的图话书，女孩子多数喜欢小桌椅、小床、小锅、小盆之类的玩具。
这个阶段的儿童最喜欢将一样东西放进另一样东西里面，而且推着或拉着它到处走。
因此应该提供有轮子的玩具。
2-3岁是儿童最喜欢探索的年龄，对积木玩具、装拆玩具、会动的东西、如汽车之类的玩具都兴趣浓厚。
（二）3-6岁
3-4岁进入幼儿期，宜为孩子选择能促进动作发展的玩具，如皮球、三轮童车等，使孩子在活动中得到全身的运动。
；这个年龄段孩子心理具有明显的随意性和情绪性的特点，控制能力差，缺乏目的性。
因此选择玩具应该是颜色鲜艳、造型优美、形象生动能吸引幼儿积极主动地玩的玩具。
如圈、球、各类娃娃、动物、会发声的电动玩具等。
这时的儿童是模仿最旺盛的时期，成人生活的一切他们都喜欢模仿，男孩多喜欢长枪、汽车、飞机等玩具。
女孩子则大多喜欢与家务有关的玩具，如厨具、家具、娃娃等。
4岁以后，是幼儿接受各种事物的最佳年龄，知觉发展最敏感，机械记忆能力较强，这时幼儿有很强的好奇心和求知欲，肌肉灵活性增强，认知能力的迅速发展，用玩具玩有了一定的目的性，应选择一些能装、拆、组合的塑料、建筑积木、插板等玩具。
为了开发智力，还可以选择各类读物、磁带及智力玩具，让幼儿在操作的过程中获得成功和自信，这样可以不断提高幼儿的主动性和创造性。
5-6岁的幼儿开始阅读，游戏方式趋向复杂，手工制作玩具、绘画、较高级的积木和智力玩具是最适合的。
这个时期的儿童也喜欢户外活动，对绳、球、溜冰、滑梯、大型玩具更感兴趣。
四、自制玩教具的素材选择
1、平时细心、发现素材、记录整理。
日积月累，发现幼儿的需要，保育的需要，教育的需要。
2、钻研教材、发现难点、，研发玩教具。
在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的教学活动中有取之不尽，用之不竭的自制玩教具的素材。
其实在日常的教学活动中，我们从来没有停止过玩教具的自制。
但是如何遵循自制玩教具的原则将它整合，这是我们要做的思考与工作。
3、革新老玩教具，自制新玩教具。
4、研究幼儿心理，根据幼儿身心发展，研发玩教具。
根据幼儿突出的年龄特征，研发适合不同年龄幼儿使用的自制玩教具。
5、参观玩具展，幼教用品展，拓宽视野。
6、借助社会、家庭的力量，收集素材。
7、浏览网络，发现素材，借鉴提高。
选择素材时应多问问自己，为什么自制这个玩教具，明确自制玩教具的目的。
幼儿在生活和游戏中能够接触到的事物与现象。
五、自制玩教具的材料收集
1、收集的原则
（1）因地制宜，就地取材。
利用生活中随手可得的简易物品进行制作。
如废纸杯、易拉罐、塑料瓶等。
例如：
用废旧奶粉盒、饮料瓶、瓶盖做的打击乐器、鼓动奇迹和用酸奶废纸杯做的开心影院等。
（2）安全、节能、环保、健康。
例如：
益智魔凳、利用地方特有的植物做成的玩教具作品。
（3）花最少的钱，做最大的事。
不是自制玩教具的所有材料都是捡来的不花一分钱，而是废物利用为主，花钱购买为辅。
例如：
多功能鱼妈妈，用苯板、彩色面泥和纸浆做的食品。
2、收集的途径
（1）借助社会，家庭的力量收集材料。
（2）收集附近的工厂、广告公司、美术社制作材料的边角余料，废旧材料等。
（3）节日庆典，商业活动等结束后的装饰用品。
（4）旧物市场的废旧材料。
总之，要坚持自制玩教具材料易得、简单易做的方向，避免人力物力的浪费。
不要把简单的东西复杂化，有自然物就不要去刻意制造人造物来代替。
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