语文 四年级语文上册《珍贵的教科书》.docx

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语文四年级语文上册《珍贵的教科书》

[语文]四年级语文上册《珍贵的教科书》

　　教学目标

　　　1．了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　　　2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　　3．学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

　　　4．按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　　1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

　　　2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　教学时间　三课时

　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　　　初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

　　三、教学过程

（一）谈话导入新课。

　　　　　同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？

你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？

今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。

（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？

下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

　　　　　课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。

党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。

延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。

就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。

张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？

下面我们就开始学习课文。

　　（三）指导预习。

　　　　1．认真读课文，利用字典学习生字新词。

　　　　2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。

　　（四）检查学生预习情况：

　　　　1．指名读生字词：

（1）正音：

　　　　　　　　文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。

“嗓”是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

　　　　　（3）区别同、近音字并组词。

　　　　　　　　抄（　　　）　嗓（　　　）　　须（　　　）　恨（　　　）

　　　　　　　　吵（　　　）　桑（　　　）　　需（　　　）　狠（　　　）

　　　　2．注意下列字的部首：

　　　　　　凳：

上下结构，查“几”部。

　　　　　　替：

上下结构，查“日”部。

　　　　　　须：

左右结构，可查“彡”、“页”部。

　　　　　　励：

左右结构，查“力”部。

　　　　　　缺：

左右结构，查“缶”部。

　　　　3．注意以下几个字的字形：

　　　　　　锅：

右下框内人，最后一笔是点“丶”。

　　　　　　嗓：

右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

　　　　　　投：

右上第二笔是。

　　　　　　爆：

右下共5笔，即氺。

　　　　4．出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）珍贵：

价值大、意义深刻、宝贵的。

（2）炮火连天：

炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

　　　　（3）渴望：

迫切地希望。

　　　　（4）振奋人心：

使人精神振作、奋发。

　　　　（5）争先恐后：

抢着向前，唯恐落后。

　　　　（6）叨念：

因为牵挂而不住地说。

　　　　（7）俯冲：

以高速度猛地向下冲。

　　（五）初读课文，了解主要内容。

　　　　1．带着问题读课文。

课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？

结果如何？

　　　　2．再读文，了解.写作顺序和主要内容。

　　（六）布置作业。

　　　　1．抄写生字、新词。

　　　　2．熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。

渗透给课文分段的训练。

　　（三）认识省略号及其用法。

　　二、教学重点、难点

（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。

（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

　　三、教学过程

（一）解题。

　　　　　首先板书课题《珍贵的教科书》

　　　　　教科书指学生用的书；珍贵：

价值大，意义深、宝贵的。

　　　　　为什么教科书如此珍贵？

教科书到底珍贵在哪里呢？

下面我们继续学习本篇课文。

（二）讲读课文。

　　　1．学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

　　　　　　讨论明确：

这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

　　　　　　①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

　　　　　　　表现在战争环境、条件艰苦。

　　　　　　②师生问读第2、3句，思考讨论：

从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

　　　　　　　教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

　　　　　　　第二句中的三个分句，每个分句都是：

　　　　　　　默读思考：

为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？

　　　　　　　投影重点句帮助理解：

　　　　　　　投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　　　　　　要让学生体会出：

一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　　　　　　　投影B句：

同学们知道书是怎么来的吗？

是在毛主席的关怀下印出来的！

印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

　　　　　　　引导学生体会出：

书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。

体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。

前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　　　　　　　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

　　　　　　③体会重点句第三句的意思，打投影。

　　　　　　　投影：

“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

”

　　　　　　　此句与下面两句比较，进行语言训练。

　　　　　　　比较课文中这样写好在哪里？

强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

　　　　（3）.总结第1自然段段意。

　　　　　　　延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

　　　2．学习第2～6自然段：

（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

　　　　　　　学生读书，自学讨论。

　　　　　　　教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

　　　　　　　在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

　　　　　　（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

　　　　　①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：

“我们有书啦！

”

　　　　　②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　　　　③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

　　　　　④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　　　（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

　　　　（4）归纳、.总结第2～6自然段段意：

　　　　　　同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

　　　3．学习第8～11自然段：

（1）默读思考：

这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

　　　　　　　学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

　　　　　　　第一层（第8段）：

主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

　　　　　　　第二层（9～10段）：

遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

　　　　　　　第三层（第11段）：

张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

（2）学习第一层：

（第8自然段）

　　　　　　自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

　　　　　　　教师引导学生体会出：

“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。

课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。

　　　　　　　要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

　　　　（3）学习第二层（9～10自然段）

　　　　　　①过渡语：

我和张指导员领到书后

　教学目标：

　　　一．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

背诵第三、四、五自然段。

　　　二．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　　一．介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。

　　　　　1．湖泊多，湖水清，湖石彩。

　　　　　2．五彩池美的原由。

　　　　　3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。

　　教学准备：

　　　　投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。

　　教学过程：

　　一．导入激情

　　　　教师饱含感情地述说：

“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。

作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。

相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。

”

　　二．教学新授

（一）细读第一段

　　　1．学生自由朗读，思考：

你读懂了什么？

　　　　a.九寨沟的地理位置——读原句。

　　　　b.九寨沟名字的由来——读原句。

　　　　c.一进入景区，象到了一个童话世界。

板书：

童话世界

　　　　　过渡：

到底是怎样的一个世界呢？

课文第二段为我们做了介绍。

（二）细读第二段

　　　1．学生快速朗读，思考：

课文从哪两方面来介绍的。

　　　　师相机板书：

自然风光珍禽异兽

　　　2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。

　　　3．四人小组合作学习第三段。

（1）出示自学方法：

　　　　　　a.找自己最喜欢的一处风景，读一读；

　　　　　　b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。

（2）学生小组合作学习。

　　　　（3）细致体会感受：

　　　　　　*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。

以学生说为主，教师适当点拨。

（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）

　　　　“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

”

　　　　　a.学生交流读懂了什么。

　　　　　b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。

　　　　　c.朗读。

练读，指名读。

　　　　“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。

”

　　　　　a.学生交流体会。

　　　　　b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。

　　　　　　大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。

　　　　　c.朗读。

指名读，齐读。

　　　　“从河谷至山坡，遍布着原始森林”

　　　　　a.说体会，找词语。

　　　　　b.朗读。

指名多生读。

　　　　“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”

　　　　　a.这池水怎么是五彩的？

　　　　　　　白云、雪峰、森林都倒映在水里。

湖底有五颜六色的石头。

　　　　　b.教师出示图片，讲述：

天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。

不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。

这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。

大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？

　　　　　c.朗读。

练读，指名读，齐读。

　　　　“由于河谷高低不平……蔚为壮观”

　　　　　a.指名读。

　　　　　b.出示挂图。

师述：

因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。

这就是课文中哪个词——高低错落。

　　　　　c.谈感受。

如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？

　　　　　　你最想用哪句话来赞美这瀑布？

　　　　　　师述：

真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

　　　　　　朗读。

练读，指名读，齐读。

　　　（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。

　　　（5）积累内化。

　　　　a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。

　　　　b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。

　　　　c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。

　　　　　过度：

现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

　　4．细读第四小节。

（1）生自由读，思考：

课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？

　　　　　——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）

（2）四人小组合作学习该小节。

　　　　　A.出示学习方法。

　　　　　　a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

　　　　　　b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

　　　　　B.学生学习，教师巡视点拨。

　　　（3）交流学后成果。

　　　　　喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。

　　　　　金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：

偷偷的看）。

　　　　　朗读。

指名几生读。

　　　　　　　　羚羊——突然窜出来，又消失了。

　　　　　朗读。

指名几生读。

　　　　　　　　大熊猫——翰态可掬（是什么意思：

朴实可爱）

　　　　　朗读。

指名读，要读的慢一些。

　　　　　　　　小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。

　　　　　朗读。

指名读。

　　　（4）齐读该小节。

　　　（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

　　　　　师述：

从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。

　　（三）细读第三段

　　　　　师述：

如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。

难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……

　　　　　齐读第五小节。

　　三．.总结全文

　　　　师叙述：

雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！

　　　　相机板书：

人间仙境

　　四．小导游活动

　　　　同学们，这么美的地方真得去看看。

可惜现在不行。

那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。

——小导游解说。

　　五．作业

　　　　摘抄课文中的优美语句。

　　六．板书

　　　　　　　　　　　　九寨沟

　　　　　　　　　　　自然风光

　　　　　　　童话世界　　　　人间仙境

　　　　　　　　　　　异兽珍禽

　　教学设计意图：

　　这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。

为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。

　　首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。

让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。

趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。

再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。

中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。

接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。

在此基础上齐读该段，整体感知。

选择自己最喜欢的内容进行记忆。

第四小节的学习方法与第三小节类似。

只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。

为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。

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第一课时

　　一、激发情趣，诱导学生写课文标题

　　师：

小朋友们好!

我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

　　设计理念：

“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

　　二、突出主体，指导学生读课文

　　师：

请大家仔细读课文，用心体会。

我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

　　设计理念：

让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。

具体做到：

“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

”

　　三、营造氛围，调动学生朗读兴趣

　　师：

你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

　　设计理念：

学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。

同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

　　四、自读质疑，培养学生问题意识

　　师：

下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

　　生：

边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

　　设计理念：

创造始于问题。

有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

　　五、钢笔描红，辅导学生练写生字

　　师：

仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。

（教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。

）

　　设计理念：

创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、默读课文，引导学生批注

　　师：

孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

　　设计理念：

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　二、交流“批注”，教师与学生对话

　　师：

孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。

下面，大家和我一起交流批注成果，好吗　　番茄太阳教学设计及反思

　　徐凤仙

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地读课文。

　　2、了解课文主要内容。

　　3、体会明明美好的童心，在笑中悟美，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

　　教学重点:

在语言文字中感受明明美好的心灵。

　　教学内容：

　　一、导入

　　1、揭题，板书课题,观察课题与往日的课题有什么不同？

　　2、根据课题质疑。

　　二、读文，理清课文脉络。

　　1、读词正音

　　2、读课文，了解大意。

　　3、课文主要讲了谁与谁的什么事？

带着问题读文。

　　4、梳理文章脉络。

　　三、探悟明明笑中的蕴含。

　　1、明明是个多么可敬可爱的女孩，谁还记得她的样子？

　　（出示课件）

　　①你的声音为什么变得低沉，你心里想什么？

　　②想象练习。

　　春天来了，我们可以看见（ ），可以看见（ ），可明明却（ ）

　　夏天来了，我们可以看见（ ），可以看见（ ），可明明却（ ）

　　秋天来了，我们可以看见（ ），可以看见（ ），可明明却（ ）

　　冬天来了，我们可以看见（ ），可以看见（ ），可明明却（ ）

　　③、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗图片）这就是明明的世界。

说到这，我们也感到（隐隐作痛）读一读，体会作者心情。

　　2、明明会因为自己是个盲童而伤心沮丧吗？

找出文中描写明明笑的情景，用笔勾画下来。

　　①出示课件：

每次……特别的笑。

　　谈谈从这句话中体会到什么？

（明明体贴父母）诵读体会

　　②出示课件：

我去菜场……在旁边笑。

　　说说明明为什么而笑。

（感受到生活美好而笑，得到父母的爱而笑）读中体会。

　　③出示课件：

明明的爸爸……一串一串地追着人走。

　　明明的笑让你感觉到什么？

（笑得开心，爽朗）明明为什么这么开心？

（为自己的聪明而开心）读中感悟

　　④小结：

生活那么的不幸，让这样一个孩子失去了光明，可她从不悲伤，从不抱怨，她有着什么样的精神？

（乐观）

　　四、体会明明的乐观对作者的感染。

　　1、出示课件：

读明明的三次笑，感受笑的内涵。

　　2、出示：

看着她的笑脸……番茄太阳

　　3、明明的笑脸给作者带来了什么？

作者怎样想的？

　　4、作者也变得乐观起来。

板书：

乐观

　　五、感受明明的无私。

　　1、指名读15、16自然段，其他学生画出令自己感动的片段

　　2、出示课件：

她附在……好不好。

指名读句子。

　　3、听到这，你想说什么？

板书（无私。

）

　　4、齐读，走进人物心灵。

　　5、明明离开了作者，但作者的眼前总是浮现出_____（明明天使般的笑容）那笑脸让作者忘记了心中的烦恼，变得——开朗乐观。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

这番茄太阳上打上了引号，它指的是什么？

　　六、送礼物，深入体会人物美好心灵。

　　1、教师拿出礼物，让学生说说可以送给文中的谁？

（播放背景音乐：

爱的奉献）

　　2、小结。

　　七、作业。

　　1、思考：

“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应有谁？

为什么？

　　2、把这个故事讲给你周围的人听一听。

　　八、板书：

　　12“番茄太阳”

　　感 染

　　明明 —————— “我”

　　乐观无私

　　《番茄太阳》教学反思

　　《番茄太阳》这篇文章以作者的亲身经历，采用顺序的手法讲述了一个非常感人的故事。

明明是一个外来务工人员的子女，她只有五岁，长得十分漂亮，她是一个盲童。

虽然她身有残疾看不到太阳，但是她的生活依然每天充满阳光。

“每天明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时，小女孩深表同情。

”阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

”小女孩身上活泼、乐观、坚强的性格以及热爱生活，关爱他人的品质深深打动了作者，也打动了我们每一个人。

　　这篇课文以明明的笑贯穿全文，因此我在教学时让学生抓住明明的笑来感悟课文内容。

我设置三个环节，第一回环，感悟笑容纯美。

我让学生找出描写明明笑的语句，并提问“看看你能从明明的笑中品评出什么来？

”学生读句体会，能感受到明明的纯真，觉得明明的笑脸就像“番茄太阳”。

第二回环，再悟笑中乐观。

我先让学生找出描写明明的外貌的语句，让学生体会明明的乐观。

第三回环，领悟笑中温暖。

我让学生找出作者心情变化的句子，从而让学生体会到明明的善良，她有一颗感恩的心。

我一步步引导学生阅读文本，让他们了解到明明是一个怎样的女孩。

　　“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者都是“番茄太阳”。

其实所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

　　但我在课堂中有个最大的不足就是学生的朗读指导不够到位，老师本身不敢大胆示范是一个很重要的原因。

于永正老师在西安上课时就是以他的范读语惊四座，掌声雷动。

据介绍，他曾把课文读过五十多遍，他说备课时没有别的，就是不断地读书，一直读到令自己感动为止。

我就做不到这一点，对自己没有提出这样高