语文《黄河颂》.docx

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语文《黄河颂》

主题

适用年级　七年级　所属学科语文《黄河颂》

情境：

诗歌教学历来是语文教学的瓶颈。

要想提高诗歌教学质量，必须调动学生学习诗歌的积极性，激发他们学习的兴趣，启发他们的思维，让学生直接参与教学活动。

同样，诗歌教学也要调动学生的想像力，将诗意再现为图画、乐曲、短文乃至于表演，这样可以加深印象、锻炼能力。

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文。

诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。

它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

新课标指出：

“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因此，在课堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

“情境体验”“诵读感知”“合作探究”是这篇课文主要采用的教学方法，

　　调动学生情感是上好本课的首要条件，如何引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。

学生有着朴素的爱国感情，教师应设法激发并强化这种感情。

古人云：

“凡音之起，由人心生也。

”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。

《黄河颂》音乐壮阔、热情、旋律激昂，气势磅礴，课前，教师搜集资料，制作多媒体课件，课堂上借助直观的黄河图片和音乐的力量，打动学生的心灵，，并且通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情

1、简要了解有关以抗日救亡活动为主题的诗歌创作情况，反复朗读，体味歌词中澎湃激昂的民族感情，分析歌词中的内容与层次。

2、从情感调动入手，抓住诵读这个关键环节，充分发挥学生的学习主动性和积极性，让学生通过自主学习和合作学习，由浅入深地理解诗歌内容并由此受到强烈的爱国主义情感的感染，使学生的情感、态度、价值观得到提升。

。

任务：

1．简要了解有关以抗日救亡活动为主题的诗歌创作情况，反复朗读，体味歌词中澎湃激昂的民族感情.

2.感悟诗歌中所描绘的黄河波澜壮阔的气势。

3分析歌词的内容与层次。

教学重点难点：

1.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀．

2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美．

3.揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义

过程与方法:

       朗读训练 自主、合作、探究

1、有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的坚强意志。

2、搜集有关黄河的资料（文明、文化）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹。

3、欣赏《黄河大合唱》之《黄河颂》。

成果：

导语，朗诵全诗，熟悉全诗，了解《黄河大合唱》的创作背景及创作过程，分析全诗，欣赏全诗，整体感知，简析艺术特色，拓展延伸。

一、导语：

激情导入：

多媒体出示画面，展现黄河奔腾流淌、汹涌澎湃的雄姿，

情境导入：

黄河，中华民族的发源地，中华民族的母亲河，上下五千年的历史长河中，黄河哺育了博大精深的中国文化，哺育了千千万万的中华儿女，它是中华民族荣辱兴衰、抗敌卫国的历史见证。

古往今来，吟唱黄河的篇章可谓多矣。

李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”王之涣“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“白日依山尽，黄河入海流”、王维“大漠孤烟直，长河入海流”。

今天，我们一起来欣赏《黄河颂》，学习黄河的伟大坚强以及中华民族精神的伟大坚强。

二，朗诵全诗：

配乐诗朗诵

教师范读，把握朗读的节奏、重音、

语速、情感，使学生初步理解诗歌内容，初步感受诗歌的情感。

三，了解《黄河大合唱》的创作背景及创作过程：

《黄河大合唱》是光未然，冼星海最具代表性的作品。

乐曲诞生于战争最为惨烈的的日子里。

1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。

全国掀起了抗日救亡运动的高潮。

通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。

1938年秋冬，光未然和抗敌演剧第三对的同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军，在敌后根据地活动。

中国大地雄奇的山川，游击健儿英勇的雄姿，中国人民的抗敌热情，时时刻刻强烈的感动着他，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜。

在心头酝酿着长篇朗诵诗，黄河，抵达延安后写就了黄河的诗章，共八个乐章。

《黄河颂》是诗人作为时代的歌手，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

他歌颂黄河的宏伟气魄，源远流长，并且要以它为榜样，像他一样伟大坚强。

四．整体感知  1．认真倾听  多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。

五．诗歌朗诵，感悟黄河。

深情朗读  一读：

读出节奏与重音，把握好语速和语调。

  二读：

有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

三读：

小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

  四读：

小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。

（也可以男女之间合作朗诵）  

1、请听朗读，正确标出下列词语的读音：

（出示大屏幕）

气魄ｐò）峰巅（ｄīａｎ）澎湃（ｐéｎｇｐａì）狂澜（ｌáｎ）哺育（ｂǚ）浊流（ｚｈúｏ）

屏障（ｐíｎｇ）滋长（ｚī）磅礴（ｐāｎｇｂó）

一泻万丈（ｘìｅ）

2、诗歌朗诵：

要求用普通话正确流畅、充满感情的朗读。

1教师范读

2学生自由朗读，注意节奏和情感。

3学生齐读诗歌

要求：

了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感

4学生选取各自感兴趣的部分反复练习朗读。

要求：

读出感情，语音清晰，准确。

朗读交流：

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。

发言者也可以通过自己的朗读来表达意见。

⑴诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

⑵“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

”一句总领全文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该阅读越激昂，表现出黄河的气势。

⑶三个“啊”字要读的深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读的高昂，表明在朗诵。

⑷最后的两句“像你一样的伟大坚强！

”充满了战斗的决心，要读的铿锵有力。

⑸请一学生深情朗读

在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？

请你读给全班同学听，并交流一下朗读感受。

五．欣赏歌曲《黄河颂》，以其磅礴宏伟的气势感染学生。

（多媒体展示）

六．品读探究全诗：

1、这首诗题目是《黄河颂》，哪个词是关键词？

（抓住“颂”字。

）

2、整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。

为什么在演唱前安排一段朗诵词？

有什么作用？

演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众注意，知道是歌唱黄河的歌。

朗诵词交代演唱主体，确定演唱基调，有“引言”的作用。

3、全诗可分为几部分？

分别写了什么内容？

（请学生快速找出并归纳）

三部分：

序曲、主体、尾声

板书设计：

序曲→主体→尾声

↓↓↓

黄河伟大坚强（望黄河→颂黄河）（学习黄河精神）

↓↓

朗诵词歌词

借颂黄河来歌颂中华民族，激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国。

4、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？

（“望”字）赞颂黄河之前先“望”黄河，先描写，再歌颂，蓄势，“望”中既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好的铺垫。

5、“望”到的黄河景色可用那些词来概括？

颂黄河又可划分为哪几个层次，分别从哪些方面进行赞颂的？

“望”到的黄河景色可用“雄奇瑰丽”来概括。

颂黄河又可划分为三个层次。

层次的标志是“啊！

黄河”。

第一层颂黄河的历史贡献：

黄河哺育了中华民族；第二层颂黄河的地理特征：

黄河代表了中华民族伟大坚强的民族精神；第三层颂黄河的自然特点：

黄河激发了中华民族伟大坚强的民族精神。

板书设计：

历史贡献文化摇篮、英雄辈出、民族屏障

地理优势九曲连环绵延万里

自然特点气势磅礴、惊涛澎湃、万丈狂澜

朗诵词要歌颂黄河

→伟大坚强→黄河精神

近镜头特写

望俯瞰全景使式的总写

歌词纵向描写黄河的流向

指出历史贡献

颂描写地理优势

发出学习誓言

6、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是指黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

把黄河比喻为民族的“屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用上而言。

黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大精神更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

7、如何理解黄河“向南北两岸∕伸出千万条铁的臂膀”一句的含义？

“臂膀”是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。

如此巨人，“一泻万丈／浩浩荡荡”，体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

8、歌词中反复出现的“啊！

黄河”起了什么作用？

“啊！

黄河”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：

黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

由实到虚，环环相扣，逐步深入。

9、“它表现了我们民族的精神”，你认为“民族的精神”是指一种什么精神？

坚韧顽强的意志，不屈不挠的拼搏精神，誓死捍卫民族尊严。

10、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

他借黄河表达了怎样的情感？

坚毅执着的流向，汹涌澎湃、一泻千里的气势、百折不回的韧性，横断南北的气魄。

他借黄河歌颂我们的民族，表达强烈地民族感情。

激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心为拥有黄河而骄傲，为自己是黄河哺育下的中华儿女而骄傲，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。

11、分析探究本文的艺术特色：

请学生从语言、结构、立意、情感等方面讨论探究归纳，师点拨。

小组讨论，个人发言后，师生一起归纳总结。

⑴语言特色：

语言直白，风格豪迈。

句式以短句为主，兼以长句。

长短结合，错落有致，自由奔放。

同时，语言运用上注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美。

⑵画面壮美：

画面呈现了黄河立体的美，远近结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势，勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。

（3）情感崇高：

诗人站在高山之巅，借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

全文有着极强的抒情性，宏伟磅礴，气贯长虹，给人以强烈的震撼。

（4）结构上先总写后分写，有着清晰的线索。

归结全文：

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女勇敢捍卫我们的民族，保家卫国。

方法归纳：

这是一首典型的抗日救国歌曲，作者以颂歌的手法，奔放的热情，高度赞颂了黄河的伟大坚强。

以明朗的语言、明快的节奏塑造了黄河奔腾不息，气势宏伟的形象，多次使用“啊！

黄河”这样的句式直接抒发了诗人热爱黄河的情感，充满了雄浑豪迈的气概。

六.拓展延伸：

1、为什么黄河“浊流婉转∕九曲连环”？

请你介绍有关黄河的知识（发源地、流向、全长流经省区、入口）。

黄河源远流长，发源于青海省巴颜喀拉山北麓，流经青海，四川、甘肃、宁夏，内蒙古、陕西、山西、河南，山东等九个省区，全长5464千米，注入渤海。

（多媒体展示黄河流向，流域图）。

3、自古以来，不少文人墨客吟诵黄河，赞美黄河，请你写出关于黄河的名诗句。

（学生展示，师多媒体归纳展示，请学生朗读）

两条云岭摩天出，九曲黄河绕地回。

自是当年游牧地，有人曾号伏羲来。

（中国近代）王国维

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

（唐）刘禹锡

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

（唐）李白

一方黑照三方紫，黄河冰合鱼龙死。

（唐）李贺

黄河九天上，人鬼瞰重关，长风怒卷高浪，飞洒日光寒。

（金）元好问

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（唐）王之涣

4、昔日令所有炎黄子孙骄傲自豪的黄河，如今已成为名副其实的“黄水河”，黄河两岸的环境日益恶化，面对如此令人心痛的严峻现实，你有何感想？

请你拟一条标语，警示人们，保护黄河。

5、时代发展到了今天，我们面对黄河，高唱《黄河颂》，你会有哪些感触？

我们应该学习黄河精神的哪些方面？

（请学生畅所欲言）

再一次欣赏多媒体视频《黄河颂》。

 资源：

1.图片观览母亲河的风姿。

2.视频展示黄河壶口瀑布咆哮奔腾的雄姿。

3，视频展示黄河流域图

4视频展示黄河流经的省份及风土人情

5视频展示有关抗日战争的图片资料

6欣赏《黄河大合唱》

评估：

这是一首激情澎湃的诗。

“诗感于情，发于言”。

诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。

因此，诗歌教学要了解一些诗歌作者生活的朝代、生平，以及与诗有关的文学背景和历史背景课前导入很重要，导入部分的歌曲和图片让学生很快的进入了情境，之后的作者作品及背景的简介更是让学生仿佛回到了充满热情的抗日年代．这就为接下来的朗读做好了充分的情感准备，在反复朗读中，学生们的感情达到了高潮，和作者产生了一定的共鸣．这样，对探究的问题就有了更深层次的理解，屏幕上的问题在小组讨论中很顺利的得到了解决．学生们在交流讨论结果时，互相补充完善，气氛热烈．在赏析诗句中，体会诗中所蕴含的思想感情．整堂课上的较为顺利．当观看黄河壶口瀑布雄伟壮阔的视频时，当欣赏到黄河汹涌澎湃的画面时，学生激情荡漾，不能自已，震撼，激动，很久很久。

给我感触最深的就是学生们的热情，我发现每个孩子都是热爱自己祖国的，一段历史，几幅图片，几段视频，就能激发起潜藏的他们内心中的爱国热情来，在课堂上孩子们用深情的朗读表达出自己的感情，从而让自己和作者产生了共鸣进一步理解了作者的感情．这也体现了朗读的重要性，不仅仅是这首诗，任何一篇文章，只有读通读懂了，学生才能理解，才能体会到作者的思想感情．诗歌教学也要调动学生的想像力，将诗意再现为图画、乐曲、短文乃至于表演，这样可以加深印象、锻炼能力。

 一、精心设计导语。

把学生带人诗歌所描述的意境中，让他们的心灵首先受到强烈震撼而产生感情上的共鸣

二、认真指导朗读。

1、教师朗诵，让学生感受诗歌意境  2、指导学生掌握朗读技巧，用符号标出诗句的重音、停顿和升、降调等，有利于学生把握诗歌的节奏和诗人情感的抒发 三、巧设问题，让学生理解诗歌内容，体会诗人情感。

孔子云：

“学而不思则罔，思而不学则殆”。

在设计问题时，可紧紧围绕“如何理解诗歌内容”、“如何体会诗人情感”等方面进行，这样可以激发学生学习诗歌的热情，同时培养学生创造性思维的能力。

 四、运用多媒体教学手段作形象化教学。

直观教学最形象，有助于学生理解诗歌的内容及诗人所所描绘的意境。

在教学中可以采用以下几种形式：

   1、利用音乐，培养学生的想象力，使学生身临其境。

把诗歌内容和乐曲意境融为一体，可收到寓教于乐的效果 2、借助绘画理解诗歌内容。

很多诗歌具有图画美，所谓“诗中有画，画中有诗3、通过电脑投影、播放电视等手段，帮助学生理解诗歌内容