四年级语文下册第三单元.docx

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四年级语文下册第三单元

单元备课

四年级下册语文第三单元

单元

主题

大自然的启示

单

元

知

识

体

系

分

析

本组有四篇课文，其中包括精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，以及一个综合性学习、一个语文园地。

四篇课文中，有叙事性文章，也有说明性文章。

有的讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。

综合性学习把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，并在这样的活动中，提高语文能力。

语文园地安排了“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等内容。

单

元

目

标

1.认识30个生字，会写26个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、横七竖八”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

3.丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

4.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。

5.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

6.积累农业气象谚语。

单元

重难

点及

解决

策略

单元重难点：

一是让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，发展学生的观察、想象等思维品质；二是进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

解决策略：

一是加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源；二是充分引导和保护学生从大自然中受到的启示，保护他们的“创新精神”；三是加强语言方面的训练和语文能力的培养。

单元

教学

方法

1.创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力。

2.阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。

课时

划分

9.自然之道2课时

10.黄河是怎样变化的1课时

11.蝙蝠和雷达2课时

12.大自然的启示1课时

语文园地三5课时

课题

9.自然之道

课时

2课时

备课人

马武

单位

山口镇东碾疃小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、读

1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。

2.二读要读正确，读通顺。

3.同桌或家长检查读。

二、写

1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。

2.借助工具书和联系上下文理解“争先恐后、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语的意思。

三、想

读了课文，你明白了什么。

四、问

提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

五、搜

借助网络找一找《自然之道》的原文。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教

学

目

标

1.认识本课7个生字，指导不易写好的字。

正确认读“旅游、侦察、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。

3.丰富见闻，激发探究自然规律的教育。

教学

重点

难点

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启发。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程

修改建议

一、解题导入，初读课文

　　师：

（板书“道”）齐读“道”字，用“道”组词。

（把课题补充完整）今天学习《自然之道》，（学生齐读课题）这个“道”是什么意思呢？

。

　　出示字典中的解释，选择正确义项。

师：

自然界一切事物的运动、变化、发展都有规律，这就是自然之道。

【从课题导入阅读，有助于学生关注课题与课文内容的联系，便于整体感知。

】

二、检查字词，先读后写

1.出示：

旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄

2.出示：

幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻（开火车读——同桌检查读——齐读）

3.指导写字

（1）你觉得哪个字最难写，该怎样写。

（2）教师在田字格中示范书写。

（3）学生在田字格中将难写字写两遍。

【规范书写汉字，是每个年段都应重视的教学任务。

让学生互相提醒易错笔画，有助于调动学生自主识字的积极性，并能有针对性地克服普遍存在的一些书写问题。

】

三、整体感知，自主质疑

　　1.出示词语：

旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄

2.用其中几个词，说一说跟课文内容有关的话。

3.选择其中的几个词，填在下面的括号里：

看到嘲鸫咬啄幼龟的头，向导却（），我们很生气，责怪向导（）。

向导在我们的要求下把幼龟抱回大海。

不久，成群的幼龟（）地从巢中（）。

我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事，尽管大家迅速补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。

4.自主质疑。

学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

【抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。

这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。

】

四、细读文本，体验感悟

1.学习三、四自然段：

研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”。

（1）出示：

那天我们上岛时……企图把它拉到沙滩上去。

请你画出这段话中描写幼龟动作的词语，说说从中体会到什么？

“探出”是什么意思？

为什么不用“伸出”？

哪个词更准确？

假如可爱的幼龟就在你眼前，看到嘲鸫用尖嘴啄它的头，你会怎么做？

（2）出示第四自然段。

幼龟多危险啊，可向导又是怎么说的呢？

向导为什么这么说？

读出自己的理解。

面对游客们的责备，向导只好救下幼龟，然而后来发生的事情却出乎意料。

（3）有感情地朗读第三、四自然段。

【充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。

】

2.学习五至八自然段：

研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

（1）默读课文5-8自然段，画出描写幼龟被啄食的句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

（2）想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

　（3）感情朗读，触动学生情弦。

【本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。

学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。

利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。

】

3.探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

　　为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

（1）探究原因：

引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

（2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。

到底是为何而悲、为何而叹？

换成“感叹”怎么样？

体会愚蠢，得到启迪。

4.教师小结：

正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

　　【抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。

在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。

】

五、升华情感，读写结合

1.此时此刻，如果你们也在海滩上，刚刚亲身经历了那场抢救小海龟的战斗，我们除了也会像向导这样发出悲叹，还会思考什么？

请把你的思考填在下面的横线上。

我走在沙滩上，回忆刚才的一幕，心想：

___________________。

2.指名反馈，通过即兴评价升华情感。

【在最后一段设计读写结合，既可深化课文所要表达的思想感情，又可启发学生思考，同时也是对课后作业“交流读书体会”的具体落实。

】

六、拓展延伸，布置作业

1.读一读介绍大自然奥秘的文章和书籍。

2.观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？

把新发现写下来。

【课前准备，由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人，激发了探究兴趣；课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。

整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。

】

板书设计

9．自然之道

救一只

我们                     愚不可及

害一群

第二课时

教

学

目

标

1.阅读《感谢你的敌人》，引导学生理解内容，从中受到启示；并丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

2.指导学生将观察动、植物时的发现写下来。

教学

重点

难点

指导学生将观察动、植物时的发现写下来。

教学过程

修改建议

一、回顾旧知，导入新课

1.说一说学了文章后的体会。

2.读一读文中向导说的话，谈一谈自己的理解。

二、阅读理解《感谢你的敌人》

一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群进行过研究，他发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也不一样，每分钟要比西岸的快13米。

这些差别，这位动物学家曾百思不得其解，因为这些羚羊的种类和生存环境都是相同的，全属羚科类，并都生长在半干旱的草原地带，饲料来源也一样，全以一种叫莺萝的牧草为主。

有一年，他在动物保护协会的赞助下，在东西两岸各捉了10只羚羊，把它们送往对岸。

结果，运到西岸的10只一年后繁殖到14只，运到东岸的10只还剩下3只，另外7只全被狼吃了。

这位动物学家全明白了，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着狼群;西岸的羚羊之所以弱小，正是因为缺少了这么一群天敌。

世间的事物竟是如此有趣！

1.读完短文后，分析一下东岸羚羊在狼群威胁下反而强健的原

因。

2.结合课内外获取的知识，联系实际谈什么是“自然之道”？

【在第一课时教学的基础上，引导学生阅读《感谢你的敌人》一文，一是丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣；二是进一步引导学生体会什么是“自然之道”。

】

三、指导学生将观察动、植物时的发现写下来。

1.静心思考确定内容

2.小组合作互说互评

3.落笔成文评改交流

教学反思

课堂达标训练题

一、看拼音，写字词。

yòu（）龟zhēn（）察qǐ（）图cháo（）笑zhuó（）破沙（）tān

yú（）chǔn（）海（）ōuchè（）底球（）màofǎn（）回xū（）声

二、按要求写词语。

　1.写出下列词语的近义词。

　　情愿——（）赶紧——（）似乎——（）

　　2.写出下面词语的反义词。

　　冷淡——（）紧张——（）错误——（）迅速——（）愚蠢——（）

三、选词填空。

　　观察侦察观看

　　1.（）了这场演出，大家都说大开了眼界。

　2.我一直在（）蜘蛛捉虫的现象。

　　3.先出来的幼龟原来是（）敌情的呀！

四、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。

　　响（）去霄无遮无（）（）不可及欲出又（）见死不（）

　　争先（）后（）无其事鱼（）而出气喘（）（）

造句：

五、按要求改写句子。

1.我们的向导赶紧摘下棒球帽。

（缩句）

2.难道不是我们害了那群幼龟吗？

（改为陈述句）

六、读了这篇课文，你有哪些体会，请写下来。

课题

10.黄河是怎样变化的

课时

1课时

备课人

马武

单位

山口镇东碾疃小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、读

1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。

2.二读要读正确，读通顺。

二、写

将文中四字词语写一写。

三、想

读了课文，你得到什么启示呢？

四、问

提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

五、搜

搜集关于黄河的资料。

教学准备：

多媒体课件

教

学

目

标

1.认识本课8个生字。

2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河演变的过程和变化的原因，从中受到启示。

3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学

重点

难点

了解黄河发生变化的原因，从中受到启发。

教学过程

修改建议

一、谈话导入，板书课题

1.齐读课题。

2.学生汇报课前了解的有关黄河的资料。

3.让我们一起走近黄河，了解她的过去、现在、共同设计她的未来。

二、检查字词，初读质疑

1.出示生字：

祸乃侵蚀垦亩营扣

学生：

开火车读——组词读——齐读

2.自读课文质疑问难

预设：

黄河发生了哪些变化？

变化的原因是什么？

怎样治理黄河？

等问题。

【学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

引导学生主动提出不懂的问题，既有效落实了学生的主体地位，也有利于培养学生良好的阅读习惯。

】

三、细读文本，深入探究

1.学生带着问题自读自悟，圈点勾画，批注感受。

2.小组交流，先说答案，再说从文中哪些地方读出来的。

3.全班交流，汇报讲解。

（1）黄河发生了哪些变化？

（黄河是中华民族的摇篮，我们的祖先选择在这里生息繁衍。

可是后来，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭，给两岸人民带来了深重的苦难。

黄河成了中华民族的忧患。

）

（2）黄河变化的原因是什么？

（一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。

二是社会原因，即人类对自然的破坏。

）

（3）怎样治理黄河？

①要治理好黄河，关键是什么？

②为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？

③我们还有什么好方法呢？

（学生各抒己见）

【学生是学习的主人。

本环节的教学让教与学，还课堂于学生，根据略读课文的特点和要求，放手学生自读自悟，不动笔墨不读书，在圈点勾画中读出自己的理解，读出自己的感受，读懂文章内容。

】

四、拓展延伸，完成作业

1.从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，留意我们的周边环境，你们发现有什么环境问题，你平时是怎样保护环境？

2.仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

3.要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……

【引发学生生活的体验，激起内心的情感，认识到保护家乡的河湖同保护黄河一样，都是为了我们的生存和发展，从而把抽象的环保意识转变为是在的环保行为。

同时，做到读写结合，进行了语言文字训练。

】

板书设计

黄河是怎样变化的

现在        祸河

原因 ：

自然原因、人类破坏

未来       “摇篮”

教学反思

课堂达标训练题

一、比一比，组成词语。

蓝（　　）　侵（　　　）蚀（　　　）　苦（　　　）垦（　　　）

篮（　　）　浸（　　　）虫（　　　）　若（　　　）恳（　　　）

二、照样子，缩写句子。

1.深红的太阳发出夺目的亮光。

2.黄河是中华民族的摇篮。

三、句式改换。

1.像这样一条灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

（改为陈述句）

2.黄河每年从中上游带12吨黄沙到下游。

改为“把”字句         

四、阅读理解。

伦敦大雾的真相

1952年12月初，一大团冷空气把伦敦裹住，像一床冰冷的被子，就停在那里。

  伦敦居民为了驱除寒意，在壁炉里铲入了大量的煤。

住家烟囱里冒出的浓烟，在大气中与工厂、燃煤发电厂释放出的废气混合后，不但不继续飘升、消散，反而让密度高的冷空气压下，滞留在地面附近。

  伦敦本来就以烟雾出名，有“雾都”的名号。

可是那一次伦敦经历的，可是有史以来最严惩的空气污染，整整有五天之久。

浓雾从街上钻入家宅与办公室。

大众运输系统几乎瘫痪，到了夜里，能见度低到许多地方都走不动。

室内演奏会也必须取消，因为出席的观众连舞台都看不见。

然后烟雾消散，一切都恢复正常。

至少大家以为恢复正常了。

  见兹医师当年刚到伦敦一家历史悠久的医院服务，他说：

“当时并没有发生什么耸人听闻的事。

直到三个星期后，内政部发表了统计数字，大家才恍然大悟，那是一场灾难。

”

  原来在那五天里，有四千人死于呼吸系统疾病，大雾之后几个月，另外有八千人因此死亡。

死者大多数是年纪大或有病缠身的人。

那场大雾为什么杀伤力那么强？

有个研究团队重新检验了当年搜集的肺脏标本，研究报告刚刚发表。

  那些标本中，空飘微粒的含量极高，例如煤灰，证实了当年伦敦卫生官员的判断：

燃煤是致死元凶。

但是，仔细分析那些微粒后，科学家发现，除了煤灰，其中还有十几种其他物质的微粒，包括金属，例如铅。

  许多微粒源自柴油，直到今天，柴油仍是欧洲空气污染物的主要来源。

发生大雾那年，伦敦刚把电车完全改为柴油引攀车。

因此，那场大雾的致死威力，是几个因素并发的结果。

1.用词语替代句子的画线部分。

（1）当时并没有发生什么故意夸大、使人惊奇、使人震惊的事。

（      ）

（2）内政部发表了统计数字，大家才忽然醒悟过来。

（       ）

（3）燃煤是致使人死亡的首要祸害。

（      ）

2.说说当年耸敦卫生官员的判断是什么？

课题

11.蝙蝠和雷达

课时

2课时

备课人

王莹

单位

黄前镇中心小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、读

1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。

2.二读要读正确，读通顺。

3.同桌或家长检查读。

二、写

1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。

2.借助工具书和联系上下文理解“敏锐、障碍、荧光屏、横七竖八”等词语的意思。

三、想

读了课文，你知道了什么。

四、问

提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

五、搜

搜集关于蝙蝠和雷达的相关资料。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教

学

目

标

1.认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学

重点

难点

教学重点：

准确识记本课生字新词，体会说明文的写作特点。

教学难点：

把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

教学过程

修改建议

一、以图为媒，引入新课

1.出示图片，谈话交流。

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？

请说一说你对它们的了解。

2.今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。

板书课题，齐读课题。

3.课题质疑：

读了课题，你最想知道什么？

（点名发言）

4.小结：

是啊，蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间会有什么联系呢？

【课题是文本的眼睛，通过质疑，引导学生学会思考，养成质疑问难的阅读习惯，学会阅读。

】

二、初读课文，识记生字

1.明确要求，学生自由朗读课文。

（1）边读课文，边标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

（2）把难读的句子多读几遍，读通句子。

2.两人一组轮流读课文，互相纠正字音，检查认读。

3.出示课件，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字“蝙、荧”等字的读音。

4.指导写字。

（1）你觉得哪个字最难写，该怎样写。

（2）教师在田字格中示范书写，学生跟着教师书空练习。

（3）学生在田字格中将难写的字写两遍。

（4）集体展示，师生评价，及时鼓励和肯定。

【《课标》指出“每个学段都要指导学生写好汉字，在教师指导下随堂练习。

”指导学生主动识字，识写结合，提高识字教学效率，是必须认真落实的教学任务。

】

三、默读课文，归纳大意

　1.明确要求，再读课文。

默读课文，边读边想：

课文主要讲了什么内容？

用自己的话试着说一说。

　2.小组内交流课文的主要内容，看谁归纳的最准确，最简练。

　3.点名试说，师生共同归纳。

4.小结：

课文主要讲了科学家通过反复试验，解释了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

【新课标明确指出，中高年级的学生要逐步养成默读、浏览的阅读习惯，此环节设计重在培养学生的阅读能力与归纳概括能力。

】

四、精读理解，品味感悟

（一）学习前三个自然段

1.默读前三个自然段，质疑：

读了课文你有什么疑问？

你是怎样解决的？

2.出示过渡句，体会过渡句的作用。

质疑：

这个句子运用了什么修辞手法？

读了这个句子，你心中产生了什么疑问？

3.重点学习第三自然。

（1）指名读第三自然段，其他同学思考：

这个自然段主要写了什么？

（2）学生自由回答。

（3）对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？

为什么？

（4）（课件出示句子）：

蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

①抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。

②模拟体验：

你想试一下在夜里飞行吗？

让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全。

③说感受

④指导朗读：

蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话？

（赞叹、佩服）

【“授之以鱼，不如授之以渔”，引导学生学会抓住关键词，理解语言，体会文本，逐步提高语文阅读能力。

】

（二）科学家们对此也做出实验，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验的？

（4、5、6自然段）

1.学习4、5、6自然段。

（1）课件出示读书要求：

自由轻声读课文4、5、6自然段，想一想：

科学家做了几次试验？

在什么环境中做实验，分别怎么做，结果怎么样？

得出了什么结论？

（2）边默读4、5、6自然段，边用简洁、准确的话来填写表格。

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

第二次

第三次

（3）小组讨论填表结果。

（4）指名讲所填写的表格。

（课件出示：

表格）

3.过渡语：

你们这班小科学家真棒！

那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗？

4.学习第七、八自然段。

　导语：

课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题？

快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。

（1）汇报句子（课件出示相关句子）。

（2）男女同学赛读。

默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意图，并复述蝙蝠探路的