考博复习资料运动心理学.docx
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考博复习资料运动心理学
一、填空题
1、运动学是心理学中最年轻的一个分支学科，属于范畴，是研究人在体育运动中心理现象及其的科学。
2、心理过程是指人的从产生、发展变化到完善的过程，它是极其复杂而又时刻变化不居的。
3、我们把复杂的心理过程分为、和。
4、看到颜色，嗅到气味，听到声音，摸到物体等这种最简单的认识活动叫。
5、、知觉过程、、想象过程和记忆过程，都属于对客观事物的不同认识形式，统称为认识过程。
6、所谓注意，就是心理活动的和集中性。
7、意向活动是人们对客观事物做出的活动。
8、传统的三分法的“知”相当于认识活动，“意”相当于活动，“情”实际上也是一种“”，是一种意向活动。
9、在心理现象中，除了心理过程之外，还有一类表现人们个别差异的，这类心理现象叫个性心理。
10、所谓心理特征，是人们在各种心理活动中所表现的那些重要的、稳固的。
11、个性心理包括和。
12、能力、、属于个性心理特征。
13、心理过程总是在每个具体人身上发生的。
心理过程和总是密切联系在一体的。
14、个性心理特征和间也是相互联系、相互促进的。
15、各种心理现象存在着、相互融汇的关系，才构成了人活生生的心理生活和心理面貌，反映着丰富多彩的客观世界。
16、心理学的基本任务是研究人的心理现象的。
17、各种心理现象都是脑对客观世界的反映，反映的性质不仅依赖于的性质，而且也依赖于的一系例特点，如已有的知识、经验、个性特点、当前的心理状态等。
18、心理学的另一个任务，是研究这些主体的特点对人的当前反映活动的影响，以及对人的的调节作用。
19、心理是的机能，脑是心理活动的，对心理活动规律揭示的深度，在一定程度上有赖于人对脑活动规律的研究探讨的程度。
20、心理活动的规律是通过的活动的生理机制表现出来的。
21、心理学作为一门科学不仅在于记录和描述各种心理现象，而且在于揭示心理现象的。
22、心理学运用事实材料和活动具体揭示人的心理、是依存于物质世界的，是人对客观现实能动的反映。
23、心理学可以提供确凿的科学论据来验证和充实的学说，从而批驳了精神是的唯心论的谬说。
24、心理学以不同的社会实践领域中人的心理现象及研究对象来划分，可以有心理学、心理学、心理学、心理学、运动心理学、心理学、艺术心理学、心理学、司法心理学等。
25、运动心理学是心理学的一个分支学科，它是阐明体育运动的，研究人在体育运动中心理活动的特点及其的科学。
26、现代运动训练，除了身体、技术、战术训练外，还包括专门的，才能构成现代运动训练的完整体系。
27、运动员的选拔内容必须包括心理因素。
心理选才要依靠一套、心理实验、等许多心理测定手段，并根据运动心理学所提供的原理，制定测验的标准。
28、唯心主义的心理观把心理看成是世界的，心理现象是大脑之外的独立存的一种东西。
而唯物主义的心理观，则认为心理起源于，心理现象是由于外界事物作用而产的，它是身体的一种。
29、十七世界美国的经验主义者和十八世纪法国的唯物主义都认识到，心理现象是的产物，是由所引起的。
30、主义认为：
人的心理乃是客观现实在人脑中的反映；就心理产生的方式来说，是作用于人所引起的大脑的，是脑的机能。
31、科学的研究表明，人的一切心理活动就其产生方式来说，都是脑的活动。
32、脑的反射活动分为三个主要环节：
、中间环节、。
33、引起条件反射的叫信号剌激。
34、由信号剌激引起的一系列叫信号活动。
35、按剌激物质的性质，可以把作用于人的各种条件剌激物分为两个系统：
和。
36、一个具体的事物成为另一种具体事物的信号，叫第一信号，由第一信号所引起的联系系统，叫第一信号系统。
这种系统是人和共有的。
37、以语言文字为剌激物，它能代替具体事物起信号作用，这叫，由所引起的大脑皮层上的暂时神经系统，叫第二信号系统。
这是人所特有的。
38、第二信号系统导致人与动物在机能方面的根本差异，使人的心理与动物心理有了的区别。
39、人的心理活动离不开脑的正常活动。
心理是脑的，脑是心理的。
40、客观现实是心理的源泉和内容。
人的心理活动，不论是简单的还是复杂的，其内容都可以从中找到它的源泉。
41、客观现实是人的心理活动内容和源泉，人的心理都是客观现实的反映，它以的形式存在于脑中。
这种关于心理实质的观念，是符合马列主义的的。
42、科学的心理学十分强调社会生活实践对人的心理的制约作用，即人的心理的是人的社会实践。
没有社会实践就没有人的心理。
43、人的心理主要在决定于的，决定于人的社会物质生活条件的。
44、客观世界不是机械的、直接地决定心理活动，而是在人和客观世界交互作用的过程中实现的，即通过人地改造世界来实现的。
45、人的心理发展的最好水平，叫做意识。
意识是心理的的、的形式。
46、人的心理是客观世界的。
47、心理学是一门历史悠久的科学，但是，心理学真正走上科学化的道路，成为一门独立的学科，只有年的历史。
48、古希腊哲学家把灵魂区分为智慧、、欲望三部分，并为它们确实为身体的头部、胸部和的内容。
49、亚里士多德把灵魂解释为、感觉、运动、四种表现活动。
50、德国生理学家冯特，从年起陆续写了很多心理学专著，并首先提出了“”这一名称。
51、世界心理学界公认年是心理学成为独立学科的新纪元，是世界上第一个专业的心理学家。
52、运动心理学是心理学的最年轻的分支学科。
它的前身是心理学、社会心理学、心理学，属于应用心理学。
53、年奥运会创始人皮埃尔•德•顾拜旦在举办了第一次运动心理学的国际会议。
54、1965年在成立了国际运动心理学。
500多名代表参加会议，但多数为医生、情报工作者和教育工作者。
会上制定了章程，设置了常设机构，并确定每召开一次国际运动心理学会义。
55、1942年我国出版了吴文忠、编译的《体育心理学》一书，这是我国最早的一本书籍。
56、心理过程是心理现象的形式。
认识过程是认识客观世界的反映过程。
它是通过感觉、、表象、思维、和等过程来实现的。
57、感觉是在事物的直接影响下，脑对于事物的反映。
例如，听到声音、看到颜色、嗅到气味、感到凉爽、觉察到运动等，都是感觉。
58、知觉是在事物直接影响下，脑对的反映。
例如当篮球、铁饼、单杠等客观物体直接作用于各种感觉器官时，人脑中便产生了这些物体的，即知觉过程。
59、感觉和知觉是两种不同的认识过程，但它们有共同的特点，即它们都是在事物直接影响下脑对事物的反应，即同属于认识过程的感性认知阶段。
它们的关系是，知觉以感觉为，并且同感觉发生的，但不能因此认为知觉是感觉的总和。
60、依据剌激物的来源不同和产生感觉的不同，可以把感觉分为两大类，即和内部感觉。
61、知觉分为一般知觉、复杂知觉和三种。
62、感受性是指分析器对剌激物的，它是用感觉阈限的来度量的。
感觉阈限是指能引起感觉的、持续一定时间的。
63、并非任何强度的剌激都能引起感觉。
那种刚刚引起感觉的剌激量，称为绝对感觉阈限。
那种刚刚能反映最小剌激量的，叫做绝对感受性。
绝对感受性与绝对阈限在数量上成关系。
64、刚刚能引起差别感觉的剌激物的，叫做差别阈限。
刚刚能反映剌激物的能力，叫做差别感受性。
差别感受性与差别阈限也成反比关系。
65、各种知觉的活动规律主要表现在、整体性、理解性和等几个方面。
66、对象对背景的差别越大，越容易形成的感觉。
67、在比较稳定的上，运动变化着的物体容易成为知觉的对象。
68、人们在知觉对象时，总是用以前获得的有关和经验来理解它，并用词给以标志。
知觉的依赖于过去的知识经验，知识经验愈丰富，理解就愈深刻。
69、在知觉事物时，能从感知事物的某种属性或某个部分而获得对该事物的，并不是把事物的知觉为个别的孤立的部分和它种，叫做知觉的整体性。
70、知觉恒常性表现为形状、、大小、等恒常现象。
71、表象是人脑对感知过的事物形象的反映。
72、表象具有两个特征：
一是，二是。
73、想象的反映对象已超过了直接知觉的范围，它是人们从未感知过的事物，包括过去的、的或的事物。
74、想象分为不随意想象与随意想象，、创造想象和两个种类。
75、创造想象是根据一定的目的、，独立地创造出的心理过程。
76、幻想是创造想象的一种形式，它是与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象。
77、如果幻想完全脱离现实生活发展的规律，而的可能，则称为空想。
空想是一种特定的，它不能激励人们前进，只会引导人们脱离现实生活去胡思乱想。
78、思维是事物本质属性和在人脑中的反映。
或者说思维是人脑对客观事物间接地、概括地反映。
它属于认识的。
79、动作思维的过程是凭借方能进行的。
80、用表象进行的称为形象思维。
形象思维的基本单位是。
81、用概念、来反映客观事物的运动规律的称为抽象思维。
82、根据思维过程的指向性不同，可将思维分为聚敛式思维和。
83、语言和“”是进行思维的武器。
自从人掌握了语言以后，人的思维主要是借助于语言来实现的。
84、语言是一种特殊的剌激物，是现实中一类事物的信号。
语言本身具有概括性、、的特点，因而人们就可以借助语言来实现对事物的与，进行思维活动。
85、人们依赖语言进行思维，但语言不能思维。
语言是一种。
人们运用语言进行的思维，可谓。
86、分析与是思维的过程。
87、比较是在头脑中把事物的各个部分或加以对比，从而确定它们之间的同异点及其关系的过程。
88、比较同分析综合是紧密联系的。
没有分析，就无法进行比较，分析是比较的。
在比较时，把它们的相应部分联系起来，这又是。
因而，分析和综合是比较的和组成部分。
89、词是概念的，概念是词的。
90、概念的功能包括、辨别和思考。
91、概念因其形式所根据的原则不同可分为：
、交替概念、。
92、归纳推理是从特殊到一般，富有创造性。
科学上的原理、、，多是由归纳推理而建立起来的。
演绎推理缺乏一定的，但两种推理都是我们认识世界的重要方向。
93、发现问题和明确地提出问题依赖于人的活动积极性、和。
94、提出假设就是根据已有的知识来的成因或的途径。
提出假设是解决问题和科学研究发展的必经之路。
95、以某种事物作为，因受到启发而找到解决问题办法的现象就叫做启发。
96、记忆是人脑对经验过的事物的反映。
它是以、、再认和回忆的方式对的反映。
97、根据经验的形式，可以把记忆分为、逻辑记忆、情感记忆、。
98、人们经历过的事物在头脑保留时间的长短是不同的，可以有、和长时记忆之分。
99、识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下的过程。
100、不随意识记是指没有、也不需要的识记。
101、随意识记是有意的识记，它服从于活动的和。
102、依据识记材料的特点，以及在识记时是否以理解为基础，可以把识记分成识记和识记。
103、机械识记是指在对识记的材料没有理解的情况下，依依事物的外部联系，地进行的识记。
104、意义识记是经过对材料的理解，在的基础上而进行的识记。
105、经验的巩固过程并不是机械的重复过程，也是对识记材料进行、和概括化的过程。
106、遗忘是对于识记过的材料不能和，或者是错误的再认与回忆。
遗忘和保持是的过程。
107、造成遗忘的原理，可以分析为三种：
一为作用，二为整合作用，三为作用。
108、遗忘有两种情况：
第一，遗忘；第二，遗忘。
109、对过去识记过的事物再次接触的时候能够识别它，这就是。
110、回忆也称再现或重现。
回忆是指对事物的反映在脑中的过程。
111、回忆可以区分为不随意回忆和回忆。
112、人们的记忆有共同特点，也存在着明显的个别差异。
这种个别差异表现在和两个方面。
113、具体到每个人身上，依据其中一种记忆占主要地位，可以把人的记忆分成、抽象逻辑记忆、和四种类型。
114、依据每个人所形成感知和反应的模式，可将人学习记忆类型分为：
型、听者型、型。
115、记忆品质包括记忆的、记忆的、记忆的正确性和记忆的等四个方面。
116、记忆能力是在教育训练与培养下逐步发展起来的。
良好的记忆方法可称为。
117、记忆时，应保证大脑的正常功能状态，这是记忆术的基础和前提。
如何才能使得到保证，它需要充足的睡眠、的运动、的空气和丰富的（食品）。
118、情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的。
119、情感是人的心理生活的一个重要方面，它是伴随而产生的。
120、情感和是密不可分的。
人对客观事物产生什么样的态度，决定于该事物是否能满足人的。
121、情感是体验，又是，是，又是行为。
它是有机体的一种状态，是以特殊方式来表现的心理东西。
情绪心理由情绪体验、和三种因素所组成。
122、艾克曼提出六种基本情绪是：
快乐、、厌恶、愤怒、、。
123、我国古代认为人有七种基本情绪：
喜、、忧、、悲、、。
124、汤姆金斯列出八种基本情绪：
、快乐、、痛苦、恐惧、、、轻蔑。
125、人的情绪、情感的表现形式是多种多样的，但按发生强度和持续时间长短的状态方面，可以分为、心境和三种状态。
126、应激是在出乎意料的紧张的情况下所引起的情绪状态。
可谓的情绪状态。
127、反映了一个人的精神世界，并且显示出它的个性。
这种情感可划分为、美感、。
128、道德感是从社会形成的出发，人的行为是否合乎一定而产生的情感。
129、在社会主义条件下，道德感主要表现为爱国主义感、责任感、、集体的荣誉感、同志间的、对敌人的以及等。
130、道德准则是在人们中形成的，它总是属于某一或某一阶级的。
因此，道德感总是带有一定的集团性和。
131、美感是人们根据一定的审美标准对客观事物、、人的予以评价时产生的情感。
132、美感是由某种现象美的形式决定，它与人的相联系，这可谓形式上的美感。
133、理智感是在人的智力活动过程中发生的情感。
它与人的认识活动、、认识兴趣，对的探求相联系的。
134、运动员的理智感主要表现为对他所从事的专项运动的、、不断拼搏进取，并能体验到艰苦的训练和竞赛的。
135、意志是人为了实现确定的目的，而支配自己的行动并在行动时的心理过程。
136、意志行动是一个复杂的过程，它可划分为和两个阶段。
137、独立性的品质既表现在意志行动的动机上，也表现在的性质上。
138、与独立性相反的不良的意志品质则表现为性和性。
139、坚持性和、是两种相反的品质。
140、善于控制和协调自己行动的称之为自制。
141、注意是心理活动对一定事物的和。
142、每一瞬间都有大量事物在影响着我们，就是从众多的事物中选择出人在的对象。
143、有意注意是有预定的目的，必要时还需意志努力的注意，这种注意是一种的，服从于的，并且受人的的。
144、注意范围的大小和知觉对象的特点有关系，被注意的对象越集中，排列，越能够成为互相联系的，那么注意的范围也就，反之也就。
145、注意的是指在较长时间内，把注意集中在某一对象或活动上。
这是注意状态在上的特点。
146、和注意稳定性相反的特点，是注意的分散。
注意的分散的也叫。
注意的分散可能由造成的。
147、注意的稳定性有个别差异，这和一个人的年龄、教育、职业有关系，也和一个人的、性格、性有关系。
148、注意转移是根据新任务，地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
注意的转移是大脑皮层的优势兴奋中心的转移，而这种转移又是由系统来控制和调节的。
149、个性是指具有一定倾向性的的心理特征的。
150、个性心理特征是个性的组成部分，但它们不是孤立存在的，而是受制约的。
个性倾向性指、动机、、和世界等。
151、自我调节对个性的发展具有重要的作用，人的个性品质差异的主要原因，在很大程度上取决于人的功能的。
152、任何一种个性特征都不是在某一短时期内形成的，它是在社会和家庭的影响、训练和活动中逐渐塑造而成的。
153、个性受制约，但对个性起决定作用的是条件。
154、个性倾向性表现在对认识和活动的对象的和选择性上。
个性倾向性是由、动机、、信念和等构成的。
155、人的精神需要、社会需要的丰富与贫乏，以及层次的高低，影响着的特征；人的自然需要的满足与否，是调节人的行为和变化的因素。
156、是直接推动人进行活动的内部动力。
动机是由需要转化而来的。
当人有了需要的状态，有机体内就会产生一种紧张的状态，从而形成一种愿望，这种愿望就变成了实际行动的动机。
157、兴趣是人积极探究某种事物的倾向。
这种认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，并具有的心情。
所以，兴趣表现在认识过程所具有的良好的方面。
158、兴趣是一种特殊的倾向，它表现在人对感兴趣的对象和现象的、记忆、想象和上。
兴趣是经常推动认识的力量。
159、兴趣的稳定性可以发展成为的心理特点。
160、理想是符合客观规律的并同奋斗目标相联系的。
奋斗目标是人积极向往和的对象。
作为理想的奋斗目标是符合的。
161、信念是指人坚信某种认识的正确性，并经常用来支配自己行动的。
信念表现在有关自然和社会的一定原理、和的真实性，确信无疑，达到的程度。
162、世界观是一个人对整个世界的总的看法和态度，亦即是关于、社会以及的观点体系。
163、马克思主义的思界观是真正科学的世界观，它保证人们正确地了解的规律。
164、世界观的真正形成是在时期。
对学生进行世界观的教育却需要从开始，重要的是教育者应当有意识、有步骤地针对少年的去进行启发教育。
165、气质是人的心理活动的稳定的动力性特征。
动力性特征所指的是心理活动发生时的强弱、的快慢和的程度等特点。
166、观察法就是通过对人们日常在情绪、认知与行为方面种动力表现的观察、分析，以确定其类型的方法。
一般采用两类做法：
一是法；二是法。
167、灵活性的表现有易转移，灵活、解决任务快，敏捷，多变化，差、任务单调时易倦怠等。
168、性格是个人对的稳定的态度和化了的行为方式。
169、神经类型不仅是气质的基础，而且也是性格的自然基础之一。
但是神经类型不是性格，神经类型是神经系统的素质，是性格产生的。
性格是神经类型和先后生活环境所形成的暂时联系系统的。
170、性格与气质的区别在于：
气质受先天影响多些，变化、较慢，而性格变化比气质容易些、；相同气质类型的人可以形成互不相同的性格特征。
171、性格与气质的联系在于：
每一种气质类型都具有易于形成某些的或的性格特征的条件；各种气质类型的人即使形成同一种性格特征，也还会保留有各自的。
172、性格是高级，其结构成分是十分复杂的。
它包含着各个侧面，具有各种不同的性格特征。
173、性格的情绪特征，是指人们的情绪活动在、稳定性、等方面表现出来的特征。
174、性格的研究方法很多，常用的有：
、测验法、、观察法。
175、能力是顺利完成某种活动必备的。
176、能力鉴定与测量的方法中，常用的有：
法、作品分析法、法、法。
177、在个体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般的、的、的特征，称为心理特征。
178、环境和是心理发展的决定性条件，但并不意味着它们可以机械地决定发展。
179、自我意识是个体对自己的认识和态度。
它包括自我感觉、、自我评价、、自我监督、以及、、自卑感、等等。
180、少年学生和运动员的能力是在学习和体育运动活动中与相互作用逐步发展起来的。
181、青年初期指14、15岁到这个时期，相当于阶段，故称学龄晚期。
182、自尊心是在集体生活中发展起来的一种积极的，是个人在班级、运动队或其它中希望受到别人的尊重并取得合格成员的资格与地位的一种意识表现。
183、如果自尊心过强，表现为、目中无人，在挫折的情况下容易转向为。
184、世界观和人生观是心理结构中处于最高层次的东西，它是在个人的大量认识和行为经验的基础上产生的，是指导个人认识和支配行为的。
它的调节作用在日常生活活动中不断克服的过程中得以增强。
185、青年初期人生观的形成是复杂的，它既受到的制约，更主要的是受到社会生活各方面特别是的影响。
而人生观一旦形成也会直接影响的发展。
186、青年初期学生和运动员的智力，包括、记忆力、和都会发展到接近成人的水平。
187、青年初期是一个人独立地走向社会生活的，也是一个人开始认真思考自己未来生活道路的时期。
188、知识是人类社会历史长期发展中，通过反复实践所形成的认识成果，人在一生中掌握知识是通过多种途径实现的，学生掌握知识主要是通过来完成的。
189、学生掌握知识的过程不是自发的过程，而是有、有在教师传授下通过学生主动积极活动来实现的。
190、心理学研究表明，学生掌握知识是由一系列认识阶段和环节构成的，人们通常把学生掌握知识的过程划分为、与三个彼此联系而又相对独立的阶段。
191、学生对知识的领会，需要经过由到，由到，由低级到，由特殊到一般再到的过程。
192、我们可以把领会知识区分为两个阶段：
即领会的和领会的，前者为水平，后者为高级领会水平。
193、在教学过程中，通过直观丰富学生的感性知识，是一个非常重要的认识阶段。
作为教学直观其主要形式有、和。
194、在教学中应根据教学内容、、知识基础及条件等，灵活地运用直观教材才能收到良好的效果。
195、学生对教材的理解，是在感知的基础上通过，达到对事物抽象概括认识、把握事物的本质和的思维过程。
196、理解是领会知识的环节，是领会知识的阶段。
197、理解按其性质可分为直接和间接的理解两种。
直接的理解是马上重现，而间接理解它需要经过逐步实现的过程。
198、学生常用的理解形式有：
的理解、的理解、的理解。
199、变式是的特殊形式，它是选择典型的进行比较，通过变异同类事物的特征，突出其特征的过程。
200、知识的巩固即是指学生的过程。
知识的巩固与知识的和是紧密联系，相辅相成的三个环节。
201、知识领会是知识巩固的，知识巩固又使知识理解的成果得到，知识应用是知识发展和巩固的。
202、学生掌握知识最突出的困难是遗忘，预防遗忘最好的方法是，而复习效果又取决于识记的和是否运用得当。
203、心理学实验证明，识记效果优于机械识记。
204、教材的数量对识记效果也有重要影响，在其它条件相同情况下，识记效果将随识记材料数量的增加而。
205、根据识记材料的，识记方法可分为集中识记与分布识记两种。
206、在学生对教材识记过程中，根据学生每次识记教材范围又可把识记方法分为：
识记、识记及相结合的综合识记三种。
207、的应用，就是学生依据已有的知识去解决有关的问题。
208、在体育教学训练过程中，运动知识是以和的形式传授给学生的。
209、对运动表象的形成过程，一般认为可分两层，一是表象确认层，二是层。
由此人们认为，表象的形成要经过多层次的过程。
210、运动表象的形成是在第二信号系统调节作用下，视分析器与运动分析器在一定时间的的过程。
是由视觉要素和构成的，是通过人的和语言、的统一而实现的。
211、运动表象的形成过程，是从开始，然后在空间、和要素发生变化并逐渐完善，最后使视觉表象与相结合，形成视听综合表象。
212、运动表象是在人们中产生的，在效应器中通过不断反馈作用形成的，它是以为媒介，在大脑中进行的结果。
213、一切知识都具有这样特点，即知识最终都应获得准确的表达形式。
214、在教学训练中，学生掌握动作概念的过程，是在获得动作表象的基础上，有意识的对各种动作特点进行，综合，，和概念等复杂的思维过程来完成的。
215、概念的建立依赖于充分的材料，学生有关感性料越丰富，全面，形成概念也就容易。
216、定
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