家长学校研究成果DOC.docx
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家长学校研究成果DOC
阿克苏市第十一中学家长学校“三维”办学模式研究
承研单位：
阿克苏市第十一中学
研究人员：
于慧荣刘琼熊毅王飞
管理指导单位：
阿克苏市教育局、教研室
课题来源：
阿克苏普教科研项目
一、课题提出
二十一世纪进入到了学习型社会，人们只有不断地学习，树立终身学习观念，才能适应社会的巨大变革。
在这个学习型社会里应该有一种“大教育”的观念，即学校教育、家庭教育与社会教育三位一体。
教育家福禄贝尔所说：
“国家的命运，与其说操在当权者手中，不如说握在父母手中。
”家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。
但是在人们的传统教育理念里，教育就是指学校教育，而忽略了作为教育的主要组成部分家庭教育。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神中明确指出：
“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。
家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担，促进学生全面发展。
”《全国妇联、教育部关于全国家长学校工作的意见》中也指出“家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。
家长学校在普及家庭教育知识、促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。
”
我校是一所老校，文化底蕴深厚，吸引了来自四面八方的莘莘学子，在校学生二千多人。
有从其他省市县慕名而来的，有从穷乡僻壤的大山深处携梦而来的，更多是在县城地区安家落户的子弟；有家长陪伴监护就读的，有因为父母外出务工经商由隔代长辈监护的、远离父母寄宿在校的、寄托在亲戚老师门下的，还有在学校周边出租屋形单影只生活的……面对如此纷繁复杂的学生状况，学校在对学生的教育管理压力重重，不仅是学业成绩的管理，更多是学生的德育教育，安全管理等。
核心的问题是学校的教育与家庭的教育没有形成合力，家庭教育缺位，学生教育链断裂。
为深入贯彻落实党的十八大精神，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》、《全国家庭教育指导大纲》、《全国妇联教育部中央文明办关于进一步加强家长学校工作的指导意见》、《新疆省关于指导推进家庭教育的五年规划（2011-2015年）》、《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神为指导，学校以校长为首的领导班子成员，进行多方调查研究，齐心协力，凝聚在校主要领导、骨干教师、老教师和退休的老领导、老教师、校外专家等的力量，有针对性地开办起了家长学校，并与学校的其他工作齐头并进，实施科学的管理考核，形成长效机制，努力在质量上下功夫，管理上出成绩，形成了我校独特的家长学校“三维”办学模式。
问题的提出出于以下几方面的考虑：
（一）办好家长学校是强国力解民忧的需要
《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出：
“进入新世纪新阶段，国际局势发生了新的深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势继续在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，各种思想文化相互激荡，各种矛盾错综复杂，敌对势力对我国实施西化分化的战略图谋没有改变，我们仍面临发达国家在经济，科技等方面占优势的压力。
我国改革发展处在关键时期，社会利益关系更为复杂，新情况新问题层出不穷，在机遇和挑战并存的国内外条件下，我们党要带领全国各族人民全力建设小康社会，实施继续推进现代化建设，完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务……。
”从教育这个角度看，中华民族能否胜利地迎接二十一世纪的挑战，在经济竞争和综合国力竞争中立于不败之地，最终取决于全民族素质的提高，取决于正在成长的新世纪主人。
而家庭教育正是促进青少年全面发展的重要因素。
《十八大报告》中也明确指出：
“教育是民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
”而新世纪新时代的建设者和接班人的培养教育又离不开家庭教育，离不开家长的配合。
今天的青少年是全面建设小康社会、实现本世纪中叶第三步战略目标的主力军，他们是祖国的未来和希望，也是每一个家庭的未来和希望。
我们就要办好家长学校，努力提高家庭教育水平，尽可能地为孩子做好在未来社会安身立命，创业建功的准备，使他们能够健康成长，也为实现伟大的“中国梦”增添新生力量，让千千万万个家庭早日实现“幸福梦”、“小康梦”。
否则，孩子们长大以后不仅难以对社会的发展做贡献，甚至连自身都难以生存下去，影响几代人的幸福。
社会发展到今天，我们必须顺应潮流，积极应对，办好家长学校，提高家长素质，提高家庭教育水平，培养一代又一代社会主义现代化的建设者和接班人。
所以，从这个角度来说，办好家长学校是既是强国力解民忧的需要，更是时代赋予我们的历史使命。
（二）家庭教育现状令人堪忧，研究有效办学模式势在必行
【案例一】笔者有一次打车去乡下，司机是一位四十岁左右的父亲，一路上聊天中我无意中亮明自己的身份，他说他儿子就在阿克苏市第十一中学读初二，我就问他：
“你儿子在哪个班？
”他说不知道。
我接着问：
“那班主任是谁？
”他说不知道。
我又问：
“那你儿子住学生公寓几楼？
”他还是说不知道。
“那你儿子住在学校，公寓楼层的生活管理老师姓什么？
”他仍说不知道。
我当时有点沉不住气，带着批评口气说了一句：
“你这个父亲有点太失职！
你对你儿子一点也不关心！
”这句话未加思考就脱口而出，这位父亲态度还不错，很坦诚地对我说：
“老师你批评的对，我跟儿子几乎不说话，我看他不顺眼，他看我不顺眼。
我们父子现在关系很紧张。
”
【案例二】笔者在一次下午放学后，在办公室与所任教班级的一名董姓的女孩子聊天时，就问了女孩：
“你有多久没回家？
”女孩说：
“从开学到现在两个多月了。
”“那你想不想家啊？
”没想到这个孩子一下子泪流满面，啜泣起来。
笔者连忙安慰女孩，“你是一个坚强的孩子，充分证明你的独立生活能力很强，好样的！
”好半天，女孩才道出父母常年在广东打工，最近半年来又出现了感情的分歧，她的家庭已笼罩着一层面临破裂的影阴，所以我的不经意一问触及了她的伤痛。
这些孩子因为长期得不到父母的关怀，得不到父母的爱，他们的内心非常孤独，非常地脆弱。
一方面他们要承受很大的学习压力，另一方面，他们过寄宿制的生活，也会遇到诸如人际交往方面的问题、成长的烦恼等等，所有这些来自学习和生活中的各种压力和困扰，他们都需要独自面对，独立解决，而他们的能力和社会经验又非常有限，他们非常渴望来自父母的鼓励支持和关怀，特别是来自父母的正确指导。
1、家庭教育主体严重缺失
一是主体不全。
社会乱象的复杂多变、人性情感的价值错位和理性的丧失，较多的父母离异，孩子生活在单亲家庭中，时常在情感的漩涡中挣扎、被啮噬着，享受不到健全的家庭关爱，幸福指数严重不足。
二是主体不尽职。
父母不履行管教职责，只有生没有教养观念。
这些家长他们往往不重视家庭教育，不关心孩子的成长，把教育孩子的责任全部推卸给学校，导致家庭教育缺失，以至于孩子出现各种心理问题和行为偏差。
三是主体移位。
受片面的经济价值观的影响，短视经济利益的驱动，较多的父母纷纷外出务工，常年在外，孩子留守，对孩子的教育潜在投资严重不只，有的只是金钱的弥补和电话远程遥控，由祖辈代管，隔代教育的弊端严重影响了孩子的健康成长。
四是寄托教养。
交由亲戚或学校老师代管，孩子缺少亲情的浇灌，心理扭曲，狭隘自私、孤僻、蛮横，甚至冷血。
2、家庭教育内容严重偏颇
我国正处于社会急剧的变革和转型期，作为社会基本细胞的家庭也不可避免地受到冲击与影响。
家庭和家庭教育正面临着前所未有的新情况、新问题、新矛盾和新挑战。
生活条件的不断改善，现代独生子女的一些负面的“不良习气”更加凸现，“娇、骄”二气和唯我独尊的“霸气”令家长不能接受。
这些都与家长望子成龙、望女成凤的心态形成强烈的反差。
在现实生活中，不少家长把自己的人生理想寄托在孩子身上，进行了错误的“责任转嫁”。
一是家长片面追求孩子学习成绩，本末倒置，不断给孩子学习加码。
我们在调查中了解到，有78.2%的家长把希望寄托在孩子的学习成绩上，有38.7%的家长甚至经常向孩子灌输“只有好好读书，才是唯一出路”这类观点。
67.4%的家长毫不迟疑地认为，提高学习成绩是他们对孩子的全部希望。
对于学校的"减负"他们忧心忡忡。
71.91%的家长还是没有认识到大量做练习题是一种过度的重复练习，有些家长甚至在问卷上特地强调，孩子需要多多练习。
二是家长强制孩子接受家长的教育安排，造成孩子不堪重负，产生厌学，甚至对抗，使家长和孩子的"代沟"被放大。
大部分家长根据自己的理想给孩子在学业上定的指标往往超出孩子的实际，常常将自己的孩子和学业成绩最优的孩子相比，将自己的目标强加给孩子。
家庭条件好一点的孩子除在学业上为孩子找家教增加负担外，还给孩子安排各种各样的补习班和特长班等，使一部分孩子晚上不自由、节假日不能休，孩子的发展没有自由的空间。
三是家长认为孩子能否成才关键在学校，做孩子教育的“甩手掌柜”。
因为工作忙、因为生意紧、应酬多、因为全家生活要钱……种种冠冕堂皇的理由，为重养轻教、重物质轻精神、家庭教育缺失寻找借口，只要交给学校老师就万事大吉，家长不用再教育，完全把教育责任转嫁给学校，这样给学校的管理和德育教育带来了很大的负担和风险。
3、家庭教育方法严重失策
一是大包大揽，过分干预。
尤其是独生子女的家长，对孩子的衣食住行包办代替，这种包办横向涉及孩子的方方面面，纵向延伸到孩子长大成人，对孩子自主能力的形成非常不利。
怕孩子吃亏或学坏，于是限制孩子与外界的接触，一旦孩子与小朋友或同学之间发生争执或不愉快的事情，多数家长采取袒护自己孩子而指责其他孩子的办法。
二是任意放纵，过分溺爱。
在生活上无度满足，没分寸、没原则，要星星不给月亮，使孩子养成不求上进的习惯。
对孩子的要求有求必应，不少学生都拥有智能手机、平板电脑、数码相机、MP5等高档消费品，这无形中助长了他们奢华浪费的习惯。
用物质奖励来刺激孩子的学习，离乡寄宿求学或在外务工家长对孩子金钱的"补助"，可支配的超额生活费等变成拜金主义的诱惑，导致孩子物欲防线的崩溃，滋长挥霍、欺骗的习惯。
三是过于严厉，过分责罚。
对孩子的缺点不能做耐心细致的引导，简单粗暴，信守"黄荆棒下出好人"，往往肉体责罚和心灵施暴并行，事后就更加不会讲道理，做疏导。
家庭教育缺位、错位、不到位直接影响孩子的发展。
孩子人生观、世界观、价值观、理想信念出现病态，唯我独尊，心理上的叛逆期明显提前，有时变得十分厉害，好说还行，责备不行；轻说还可，重说不得；可以说是顺摸一身毛，倒摸一身刺，只能顺着来，逆来顺受想都别想；更有甚者，有的孩子完全与家长对着干，你要他朝东他偏朝西；最令人难以接受的是孩子和家长动粗。
难以抵挡不良诱惑，比如电视、网络、色情、暴力等。
心灵脆弱，或因生活小事、情感问题、学习困惑等就出现过激行为，寻短见、玩失踪、搞仇杀等。
衣食无忧，缺少跟困难作斗争的勇气和能力，只能是生活的弱者和弃儿。
（三）办好家长学校是促进家长快速成长、拯救家长，提高家教水平的重要途径
家庭教育和学校教育好似汽车的前后两个轮子，相互依赖，缺一不可。
学校教育需要良好的家庭教育予以配合，而家庭教育的好坏又影响着学校教育的顺利实施。
因此，改变家庭教育现状，关键在于提高家长的素质。
提高家长的教育素质，推动学校教育和家庭教育的协调发展是家长学校的中心任务。
我们只有通过办好家长学校，搭好平台，科学施教，帮助家长学习更新现代家庭教育理念，提升家庭教育指导水平，这既是构建和谐社会的需要，也是学校自身发展的需要，更是现代学校义不容辞的责任。
做家长的都希望自己的孩子将来有出息，起码不学坏，所以每一位家长都不会轻易放弃教育子女的权利和机会。
但是，由于种种原因，有部分家长在怎样教育子女的问题上往往存在一些模糊认识，甚至是错误思想，因而在实施家教过程中经常出现事与愿违的现象，严重的还会酿成难以挽回的人间惨剧。
教育子女差不多是家长天天要做的事，但怎样才能避开家庭教育的误区，把孩子培养成人成才呢？
重要的就是要办好家长学校，提高家长教育子女的水平，筑起一道孩子成人成才的家庭防线。
应试教育也一直深深桎梏着中国家长们的思想，导致家长们把孩子的学习成绩与能否考取高等学府视为孩子成材的唯一标准，对孩子成绩要求非常苛刻严格。
中央教育科学研究所的一项问卷调查也表明：
85.95%的家长最关心孩子的求知，求知在家长对孩子的期望素质中排到了首位，而孩子的实践（40.86%）、创新（39.24%）、审美（36.80%）等素质却被忽视了。
只有通过办好家长学校，帮助家长科学育人，全面审视孩子，树立全面发展的人才观，走出唯分论的误区，减少或零遏杀孩子的天性。
马斯洛的需求层次理论和教育的主体发展理论告诉我们，家长的教育需要层次结构，是同这个国家和城市的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。
我们要办好家长学校，只有把家长当作主体，注重调查研究，形成教育个性，关注不同家长的不同需求、潜能、认知水平、能力、关系、个性和精神世界的发展，提供广大家长交流的机会，通过家长会、家访活动、家校联谊会等方式，立体多样化地提升家长的教育水平，拓宽眼界，告别单一的家校沟通模式。
鼓励家长们进行家庭教育创新，育儿好点子、好方法共享，这也达到了办好家长学校的目标。
二、相关概念内涵的界定
（一）家长学校的内涵
家长学校是把家庭教育与社区教育、学校教育紧密结合起来，旨在帮助和引导家长树立正确教育理念、教给家长科学的家庭教育知识、提高家长家庭教育能力的机构。
办好家长学校，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，提高科学教育子女的能力。
家长学校是衔接学校教育与社区教育、家庭教育的一个载体，是培养人的不可缺少的环节。
家长学校是对学生家长进行家庭教育指导的组织形式。
它应该具有以下功能：
第一，整合功能，即整合学校、家庭、社会和各种教育因素，特别是家庭内部的教育因素，指向同一目标，从而确保教育影响的一致性、连贯性，实现最佳教育效果；第二，同化功能，使单纯的亲子爱与教育爱同化，促进学生身心的和谐发展；第三，调控功能，立足于对不良行为习惯的超前调控，防微杜渐，使学生沿着正确轨道健康成长；第四，诊断功能，切准学生思想、感情和行为的脉搏，及时检出特殊儿童，给以个别指导，使每个学生的潜力和个性都得到充分的发展。
（二）家长学校办学模式的理论界定
什么是家长学校办学模式？
笔者认为家长学校教学模式应是以发挥家长学校基本功能为宗旨，以现代教学论为依据，以学校为指导中心和支持系统，通过家校互动，达成家庭教育目标的教学活动结构。
它涵盖四个要素，即教谁（教育对象）、谁教（师资队伍）、教什么（教学内容）和怎样教（教学方式、方法体系），其实质是对四要素进行分析、把握与合理建构，使其相互吻合、相互带动，促进教学的高效稳定发展。
（三）“三维”办学模式界定
一是目标三维：
知识、情感、技能；
二是师资三维：
班主任和骨干教师、“五老”人员、司法人员和公安干警等；
三是培训方式三维：
集中授课、网络培训、自主研修；
四是实施管理三维：
学校、年级组、班级；
五是评价三维：
学生评价、家长评价、社会评价。
三、研究的目标和主要内容
（一）研究的目标
1、以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，遵循党的教育方针、政策及党和国家有关规定，坚持从实际出发，构建适合省级示范高中家长学校办学模式。
2、不断发现并把握住在家庭教育中出现的新情况和新问题，研究新特点，采取新思路、新对策。
站在新的高度上进行实验，开创省级示范高中家长学校工作的新局面。
3、以办好家长学校为突破口，带动全校其它工作，办出具有特色是学校。
4、通过提高家长素质，促进学校办学水平提高，使学校进入国家、省级先进行列。
5、通过实验总结家长学校规章制度和管理措施。
6、完善家长学校网络建设。
（二）研究内容
1、定时间、定内容，对家长进行家长进行家长学校讲座，向家长宣讲家庭教育的重要性及党的教育方针、政策、法规和学校各项教育、教学计划，使家长有针对性地配合学校共同创设良好的教育氛围，促进学生全面、和谐发展。
2、宣传以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，帮助家长更新教育观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务。
3、根据学生不同成长阶段的生理、心理特点，以及国家对青少年学生的成长要求，系统地向家长介绍教育子女的理论知识和方法，帮助家长提高自身素质，重视家庭美德修养，引导家长用高尚的人格，良好的言行，为孩子做表率，创设良好的育人环境。
4、聘请教育教学经验丰富的优秀教师、专家讲课，采取开放、灵活多样的课堂形式，提倡家长共同参与，发挥家长的主体作用，帮助家长克服“重养轻教、重智轻德、重身体健康轻心理健康”的不良倾向。
5、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。
四、研究的周期、阶段与方法
（一）研究的周期
本课堂研究周期为：
2013年1月至2016年7月
（二）研究的阶段
1、研究准备（2013年1月——2014年3月）成立课题研究机构，形成课题方案，学习有关家长学校教育理论，为实施研究作好一切准备工作。
2、研究实施（2014年9月——2015年6月）明确课题研究的目标、意义、内容，开展课题实验研究，积累材料，交流成果。
3、研究总结（2015年9月——2016年6月）总结研究成果，准备结题验收。
（三）研究方法
1、文献法：
通过图书、网络等媒介查阅有关家长学校教育的文字、图片、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料，为课题研究储备相关的学术理论及科研信息，用于学习、运用和借鉴，并为本课题提供理论和实践上的依据。
2、调查法：
为了有效开展课题研究，了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题，对全校初中和高中六个年级的学生家长采用问卷调查、走访调查等。
了解家庭教育现状和存在的教育误区以及形成这些问题的诸多因素，寻找解决办法或进一步研究的方案。
3、个案研究法：
对某一个或几个存在共性的家长、某一个班级的家长群体作为研究对象进行深人而具体研究，对典型特征作全面、深入的考察和分析，有针对性地实施教育引导，形成家长学校实施教育的共性。
4、经验总结法：
根据家庭教育实践所提供的事实，根据课题研究的重点和研究过程中积累的素材，分析概括教育现象，在挖掘现有的经验材料的基础上，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
5、座谈交流法：
定期开展课题组成员座谈交流会，大家对研究过程中的问题、措施、主张以及感悟得失各抒己见。
五、研究主张与措施
（一）研究主张：
家长学校办学的目标是：
向家长们普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导父母树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。
一言以蔽之“就是要培养合格家长”。
怎样实现这一目标呢，在家长学校成立初，学校行政和家长学校领导班子一起确立“省示范高中家长办学模式研究”主张：
通过集中授课、网络培训与自主研修“三维”培训方式，实现家长与学生的共同成长。
集中授课，就是把家长聚集起来通过各种形式的讲座直接教给家长家庭教育知识与科学的家庭教育方法，从而提高他们的家庭教育能力。
但家长学校家长众多，学员情况不尽相同（文化素质有高有低，学习能力有强有弱，孩子表现有异等），仅用一种教学方式这是不够的。
我们还动员学生家长订阅学习教育部关工委教材资源研发中心推荐的《父母课堂》《家庭教育》以及我校主编的《家教参考》《工作简报》等书籍报刊自主研修。
学校还开通家长学校资源网，家长可自主进行网上学习。
学员可以自我梳理所学的家庭教育理念、家庭教育知识及方法，可以根据自己孩子的情况有针对性的补充学习一些家庭教育知识，可以不断反思提升自己的家庭教育水平。
这三种方式结合，相得益彰，实现了家长与学生的共同成长。
（二）研究措施：
1、建立健全组织机构，成立领导班子
为确保关心下一代工作的顺利开展，根据工作实际，学校建立分健全层次分明，分工明确的“关工委”和家长学校。
由教育局副局长、南部中学校长廖茂杰任关工委主任、家长学校校长，分管政工、教学、后勤的三位副校长及九位离退休老校长根据工作情况分别担任关工委常务副主任、副主任、家长学校副校长，由中层干部、年级组长及离退休老教师任委员。
家长学校设专门的办公室，由政教处主任任办公室主任，政教处副主任、团委副书记任办公室副主任，精选了教师和兼职教师，并配备了专门的工作人员。
2、完善规章制度，实施“三维”管理
学校根据实际，建立健全了一系列家长学校规章制度，实施学校、年级组、班级的三维管理制度，以保障家长学校工作的有序开展。
一是制定了操作性较强的《工作实施意见》、《关工委年度工作计划》和《家长学校年度工作计划》，并以学校文件形式下发各处室、部门贯彻落实。
二是把关心下一代工作纳入学校工作的重要议事日程，每月召开一次工作例会，学校领导定期听取老同志对做好关心下一代工作的意见和建议，经常与关工委成员讨论工作进展情况，狠抓督促检查，做到了与学校教育教学工作同部署、同检查、同落实、同评比、同奖励。
三是建立健全了关工委、家长学校各项管理制度15个，并将制度上墙，坚持以制度规范管理，着力构建关工委、家长学校工作的长效机制。
3、加强教师队伍建设
一所学校办得好不好，在很大程度上取决于该校教师的质量。
家长学校也不例外。
而且，由于家长学校的特殊性，作为教育对象——家长的文化层次、心理需求具有很大的差异，对教师的要求也有一定的特殊性。
我校家长学校组建“三维”师资队伍，由以下三方面的人员组成：
①学校全体班主任、骨干教师。
这是我校家长学校教师中的骨干力量。
他们基本上都具有一定的教育学、心理学等科学理论知识，又具有丰富的教育教学工作经验。
他们在长期担任家长学校教育工作中，已积累了大量的家庭教育实例。
因此，他们对家长的讲课针对性强，有理论又有典型的事例，受到家长的欢迎。
除此之外，他们还承担了对全校学生的励志教育、形势教育的重任。
近几年来，已办此类讲座30余次，受到师生的高度好评！
②“五老”人员（即老教师、老干部、老党员、老专家、老模范）。
积极组织和动员更多的老同志投身参加关心下一代工作，不断壮大工作队伍。
老教师、老干部、老党员、老专家、老模范等，他们由于一定的社会地位和丰富经验，权威性强，号召力大，对家长有一定的号召力，是家长学校不可或缺的一支教育力量。
他们的讲课一般侧重于教育的重要意义与党和国家对教育的重视，社会经济的发展与对人才的需求的关系等，从传统的意义与现实的需求上来指导家庭教育。
③司法人员、公安干警等。
在改革开放的年代里，社会上一些消极的不良的现象难免会对青少年带来许多不利的影响，不少地方青少年犯罪率上升，因此，请司法人员、公安干警等到家长学校给家长进行法制知识专题讲座是很有必要的。
这样不仅使家长学校拥有了一支稳定和高素质的教师队伍，而且更加积极地扩大了家长学校的影响和辐射面，使家长学校的作用得到充分的体现。
4、针对家长和学生实际，开办专题教育讲座
通过家长教育专题，让家长认识到中学阶段是一个人成长的重要时期，这一个阶段是学生思想品德素质发展和世界观形成的关键期。
家长学校根据中学生身心特点，表现出来的实际情况，举办有目的、有计划的形式多样的专题教育讲座。
同时，为了巩固家长学校教育内容，学校也面向全校学生开展内容丰富的专题教育：
有对学生进行中华传统美德教育，国际国内形势报告，法制教育，安全教育等。
①中华传统美德教
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