二年级语文上册第七单元教案.docx

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二年级语文上册第七单元教案

蓝天小学2013——2014学年度第一学期

二年级语文上册教案设计

科任老师：

郑燕敏

第七单元教学计划

一、教材分析：

本单元教材主要告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手共同描绘。

识字7是一首拍手歌，她告诉小朋友们，人和动物是朋友，保护动物是都事。

四篇课文围绕环保这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：

小朋友们清晨来到树林放鸟巢，插警示牌，乐的小鸟高唱“红领巾”真好；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏清澈的湖水；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩；父亲和鸟是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。

“语文园地”中的口语交际和展示台也安排了保护动物、保护环境的说、编、做的实践活动。

二、教学目标：

1.学会本单元要求会认会写的生字，并学会组词、造句。

2.准确熟练的朗读课文，背诵红领巾真好等要求会背的课文。

3.体会环境对我们的影响，树立保护环境的意识，争做环保小卫士。

4.动物是我们的朋友，有爱鸟的意识。

5.学会积累课文中的优秀词语。

三、教学重、难点：

1.本单元要求会认会写的生字。

2.有爱鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

感受风景优美和小洁心灵的美好。

4.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

5.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

四、教学方法

1、《识字7》先在初读拍手歌的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。

2、《“红领巾”真好》要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。

3、《清澈的湖水》抓重点、析对比、明线索、攻关建，就达到了理解课文的目的。

4、《浅水洼里的小鱼》要引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列的动作。

以表现小男孩救小鱼的坚决和专注。

5、《父亲和鸟》这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对小鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。

五、教学课时14课时

识字7

教学目标：

1、认识10个生字。

会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

教学重难点：

重点：

1、认识10个生字。

会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

难点：

有保护动物的意愿。

教学准备：

生字卡

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题,明确目标。

你会拍手歌吗？

我们同桌一起来一遍吧！

今天要学习的识字7给我们换了新词，听我先给你们唱一遍！

二、看图领会字义识字。

1.投影出示第一幅画2.出示鸟和“鸟”字。

3.投影出示第三幅画。

4.投影出示第四幅画。

5.投影出示第五幅画。

三、指导书写

1.学生看笔顺图,描红书中田字格里的4个生字:

亭、停、闻、鸣。

2.反馈检查,说说“停、闻、鸣”的笔顺。

3.教师示范写难写的字并提示字间架结构的摆布。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写:

亭、停、闻、鸣。

四、游戏

教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。

课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。

找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。

五、资料袋

1锦鸡

　形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。

雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。

2雄鹰

　雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。

性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。

3黄鹂

身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。

叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。

也叫仓鸟庚鸟或黄莺。

4百灵

比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。

飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。

第二课时

一、复习巩固

师出示生字卡片，指名检查学生读出并组词。

朗读拍手歌。

二、指导朗读,理解诗意

1,学生自由读诗

2.检查生字读音:

耳、侧、深、但。

3.指名朗读，检查是否正确流利。

4.学生自由读诗,要求:

边读边看图,想想着首诗的意识。

5.反馈讨论

6.再次诵读,读出林木茂密,环境清幽的意境来。

7.背诵诗歌

三、指导书写,检测效果

1.卡片练读生字并组词

2.学生看笔顺图,描红书中的生字:

耳、侧、深、但。

3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字

4.认读课后词语

5.学生在《习字册》上描红、临写词语

6.听写词语,检测效果

四、游戏

用拼字卡片做组字游戏。

自编“拍手歌”

你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。

你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

　你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

　你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。

　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

　你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

　你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。

　你拍十，我拍十，保护动物人人知。

五、布置作业

1、抄写生字。

2、把自己编的拍手歌写下来。

板书设计：

识字7

保护动物

孔雀

熊猫锦鸡

百灵雄鹰

黄鹂大雁

老虎

教学反思：

今天我要求学生自已读课文，学生并不起劲，有的还要悄悄的玩。

我想了想加了句，一会咱们挑战读。

哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也足了。

看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。

每次挑战的结果都非常的好。

26“红领巾“真好

教学目标:

1.会认8个生字，会写8个字。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。

4.教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。

教学重点：

 学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

教学难点：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

发展朗读能力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

课前准备：

课件、生字卡片

课时安排：

二课时

             第一课时教学过程：

一、板书导入：

 1、读题质疑：

板书课题，引导学生读题思考：

“红领巾”为什么带上引号？

读了课题，你想知道什么？

（是谁夸红领巾真好？

为什么夸红领巾真好？

）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。

引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

）

  2、放音观察：

播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。

出示课件（文意图）或鸟类的图片。

引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。

营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。

）

  1、启发思考：

是谁夸红领巾真好？

为什么夸红领巾真好？

找出文中的相关段落读一读。

边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？

圈出有关的词语。

教师巡视了解学习情况。

  2、交流自读情况。

"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？

（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：

鸟巢、崭新、木牌

  3、引导学生有感情地朗读第三节。

教师相机指导：

如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。

（范读、跟读、个别读、齐读）

  4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。

充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。

坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。

）

三、小组学习

1、教师启发思考：

少先队员们为什么要这样做呢？

引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。

（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗

（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。

引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。

）

四、朗读训练

教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。

应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如：

第一节表现小鸟的活泼、快乐。

读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

引导学生读读相关的语句。

随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。

）

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。

分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培养学生合作意识，激发学生读文热情。

）

 3、扩展

  你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

  （挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

）

               第二课时

教学过程：

一、导入

  1、复习：

出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。

强调重点字的读音。

如：

“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。

引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

 （低年级以识字为重难点。

教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。

）

  2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

二、背诵

  1、用引背法指导背诵。

（师：

清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。

师：

清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。

师：

清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

  2．学生轻声自由背诵。

同座同学互相背诵。

  3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。

 （多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。

表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。

）

三、记字、写字

  1．观察：

启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

  重点强调，跃：

右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

教师巡视指导。

展示优秀作品，组织学生评议。

   （突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。

） 

四、延伸练习

 1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。

注意用词情况和语言组织。

 2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

 （这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。

）

 实践活动

 1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

 2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

 3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

 （努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。

）

五、布置作业

1、背诵课文

2、抄写生字

板书设计：

26、红领巾真好

                     快乐——可爱——唱歌

               谁   活跃——机灵——捕捉害虫

                     最早——红领巾——爱护

教学反思

我引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

请学生在读中悟出课文的内容。

让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

27清澈的湖水

教学要求

1．学会本课生字及其新词。

2．理解课文内容，体会人物的思想感情。

3．培养学生的朗读能力。

4、学习课文将景与人和事有机结合的写法。

5、通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

激发学生对大自然的热爱之情。

重点难点

重点：

理解课文内容，体会人物的思想感情。

难点：

掌握将景与人和事有机结合的方法。

课时安排　两课时。

课前准备：

挂图、生字卡片

第一课

（—）淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?

你们愿意生活在一个什么样的环境里?

为什么?

今天我们一起来学习新课。

（板书课题：

27清澈的湖水）

（二）自学生字，扫清阅读障碍。

1．自由读课文，不认识的字查字典。

2．指名读课文，检查生字的读音。

3．分析字形。

　　　　澈：

左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。

　　　　卷：

共8画.

　　　　波：

左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。

　　　　纹：

左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。

　　　　欣：

左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。

　　　　赏：

上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。

　　　　赛：

共14笔，下边是个“贝”。

　　　　丢：

共6笔，“去”字头。

　　　　镜：

左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。

　　　　幻：

左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。

　　　　表：

共8画。

　　　　演：

左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。

　　　　蕉：

上中下结构，共15画。

　　　　盼：

左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。

　4．理解词语的意思。

　　　　清澈：

清而透明。

　　　　波纹：

小波浪形成的水纹。

　　　　欣赏：

享受美好的事物，领略其中的趣味。

　　　　变幻：

不规则地改变。

　　　　表演：

做示范性的动作。

　　　　企盼：

盼望。

（三）初读课文，初步感知课文内容自由读课文：

　　　　课文主要写了一件什么事?

（四）学生质疑

（五）板书设计

澈　　卷　　　波　纹　　欣　　赏　　赛　丢

镜　　幻　　　表　演　　蕉　　盼　　

第二课时

（一）复习导入

　　　　指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?

（二）精读课文，理解课文内容

　　　1．学习第一、二、三自然段。

（1）默读思考，画出描写景色的句子。

（2）读一读你画出的句子。

（3）作者为我们展现了一幅怎样的画面?

给你的感受如何?

（4）老师小结。

作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。

山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。

湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。

（5）小洁为什么没有把面包纸丢进水里?

（因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里）

（6）在这样的优美环境中，心情如何呢?

（愉悦）

（7）学生品读。

　　　2．学习第四自然段。

（1）自由读课文。

（2）小组合作学习。

思考：

小洁在欣赏美景时又发现了什么?

她在想些什么?

她可能会对这个小孩说些什么?

（3）以小组为单位，练习演课本剧。

3．学习第五自然段。

自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?

她找到了吗?

（三）总结全文

本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。

当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。

船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。

从小洁的行为中，你能看出什么?

（从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境）读了这篇文章后，说说你的想法?

（保护环境人人有责）

（四）有感情地朗读全文

（五）作业

1、抄写生字。

2、用“……像……”写几个句子。

3、背诵自己喜欢的部分。

（六）板书设计

27清澈的湖水

　　　　小洁　欣赏：

山石、湖水——保护环境

　　　　　　　发现：

丢香蕉皮——破坏环境——

教学反思：

28　浅水洼里的小鱼

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到：

人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3、了解比较男人和男孩的不同做法。

进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：

识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

教学准备：

生字卡片，挂图

教学课时：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、释题：

出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。

围绕课题你想提什么问题？

（出示课件：

大海里鱼儿的美景。

）引导学生观察理解，导入新课。

　　2、谈话：

同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？

如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？

如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？

今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？

　　（设计意图：

根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。

）

　　二、初读课文，快乐识字。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

　　2、学生自由识记生字词。

　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

　　（设计意图：

学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。

）

　　三、读课文，初步感知课文

　　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

　　2、师生共同评议读书的情况。

　　3、读完课文，你知道了什么？

明白了什么？

　　（设计意图：

以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。

）

　　四、指导写字。

　　1、出示课文要写的是字。

引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

　　3、学生练习写字，，

　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

　　（设计意图：

写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。

采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。

）

　　五、课后作业。

1、查找资料，了解小鱼生存的环境。

2、抄写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学过程：

　一、复习生字。

　　　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

　二、感悟课文，体验情感。

　1、学生自读课文第一自然段。

思考：

你能告诉大家你的感受到了什么？

　2、启发学生交流自己的阅读感受。

如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？

你又会怎样做？

　　3、再读课文，把自己的体验读出来。

组织学生进行朗读评价。

　　4、演读课文第二至六自然段。

（1）安排小组演读：

以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

（2）检查小组演读情况。

　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

　　5、思维训练，提问：

在演读过程中，最让你感动的是什么？

为什么？

　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？

当你看到小动物受伤，你在乎吗？

谁能谈谈自己的经力？

　　7、引导学生完成“想想说说”：

出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？

说说你的心里话。

　　三、总结课文

　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

　　四、拓展练习。

　　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　28浅水洼里的小鱼

小鱼被困：

近在咫尺　　　回不去

　　　　　　　　　　　男孩救鱼：

走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）

　　　　　　　　　　　　　　　　　保护动物　珍爱生命

教学反思：

这节课我应该在拓展的时候这样的提问：

那么有什么好的办法能捡得完呢？

再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？

接着小结：

所有爱小鱼的人都在乎。

生命只有一次。

无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。

我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。

29父亲和鸟

教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点、难点：

重点：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

难点：

有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学准备：

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教法学法：

朗读自悟法、讨论交流法

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课：

1、揭题：

教师板书课题，引导学生根据课题猜想：

这篇课文究竟会写些什么内容？

围绕课题你想提出哪些问题？

2、谈话：

播放鸟叫的录音，引导学生谈话。

你喜欢小鸟吗？

你了解小鸟吗？

把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。

今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

二、初读课文：

1、师：

你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？

请同学们自读课文。

要求：

先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。

比一比，看谁读得准确。

2、组内练习读课文，认生字。

教师巡视了解学生情况。

3、指读课文，组织评议。

（评议的重点放在正确、流利上。

）

三、识字

1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

2、开火车读字词：

教师相机指导，并引导学生交流识字方法。

3、教师出示“我会读”中的词语。

认一认，读一读，进一步巩固识字。

朗读

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织学生进行交流：

从阅读中你明白了什么？

还有哪些不懂的地方？

四、写字

1、指导学生整体观察，发现规律。

如：

可以将“并、喜、重、群”等字放大，