高效课堂内涵的理解.docx

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高效课堂内涵的理解

高效课堂内涵的理解

李万岭 

一、两个基本思想：

1、学习是学生的实践活动。

是学生的事，不可替代。

2、学生是主体，教师是主导。

坚持二元论。

二、五个核心要点：

1、模块教学——突出学习思路。

2、自主学习——突出学习过程。

3、交流展示汇报——突出学习结果。

4、问题导学——突出问题意识、目标意识。

5、关注学情关注成长——关注学情，突出帮扶、引领；关注成长，突出整体素质，多元、全面发展。

三、一堂课的五个重点模块：

第一个模块--------“整体感知，提出问题”

第二个模块--------“自主学习，解决问题”

第三个模块---------“交流表达，汇报收获”

第四个模块--------“整体收获，收获整体”

第五个模块--------“扩展链接，迁移应用”

关于校本课程说课的几个问题

------在全区校本课程说课比赛上讲话（整理）

李万岭 

目前，老师们都对校本课程的理解还存在很多困惑，校本课程这一概念是在课程改革中产生的，我们感觉我区和全省一样，校本课程的发展还比较苍白，这两天的说课出现的情况是各式各样、形形色色。

接下来校本课程该怎么发展，朝哪个方向发展，我们应该有个引领，统一认识，统一思想，来规范我们丰南区校本课程的发展方向。

下面我讲说几个问题：

一、对校本课程的认识误区

对校本课程的认识，现在我们至少有以下几个误区：

第一个误区是错误地把校本课程说课理解成了是对校本课程整体的全部的介绍，我们有些老师的说课把学校的校本课程从头到脚，从表到里，详详细细地说了一遍，也就是说他没有抓校本课程中的一个点，一章、一节、一个课题来说，而是介绍整个校本课程。

第二个误区就是我们有些校本课程课说成了综合实践课。

第三个误区就是我们有些校本课程课上成了学科课，有的上成了音乐课，有的上成了体育课，有的上成了思品课。

第四个误区就是把校本课程课上成了新事物、新科技介绍课。

出现这些误区的原因不在你们讲课教师，校本课程的教材确定、研发是一个前提，出现这些现象责任不在你们本身，在于学校对校本课程的教材确定、研发，出现了方向、定位的偏差。

二、校本课程的方向定位

校本课程的方向该怎样定位？

校本课程应该是国家课程的补充，校本课程应该是对学生兴趣、爱好的开发，校本课程应该是对学生一技之长的培养训练，校本课程应该是地域文化的传播。

首先我们要从课程这个概念开始说起，课程是什么？

课程是国家为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，是国家为了体现国家意志而设置的一套教学资源及教育活动，课程的核心实质是为了体现国家意志。

课程有三级课程，第一级是国家课程，像我们开设的数学、语文、英语、科学以及、体、美等等，这是国家要体现国家意志而设置的课程，这个国家意志在前两年已经被削弱了，新课程改革以后，华东也编书，北师大也编书，河北冀教版也编书，结果出现了教材大战，表面上是反映教材的繁荣，实质是为了赚钱，有些书是粗枝烂叶，甚至有些书的观点出现了消极，出现了对社会主义核心价值的歪曲认识，特别是这些价值观、人生观、言论发生了扭曲，所以我们国家在2011年重新修正了课程标准，在推行新课标的同时，对教材进行管理，所有的国家课程要统一由人教社出版，华东版、北师大版、冀教版等统统取消。

地方课程根据地方经济，政治，文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源而开发，设计，实施的课程。

地方课程是地方为了把地方的地域特色相传承下去的一个课程。

说了国家课程、地方课程，下面进入我们的课题——校本课程，国家课程有了，地方课程也有了，校本课程是让你在国家课程、地方课程以外编排的课程，不是让我们再编与国家课程重复，与地方课程一样的课程。

第一，它是一个补充，是说如何把这三级课程延伸融炼，比如，组织兴趣小组，每周开展二课堂活动，让孩子们兴趣爱好得到发展，有的人喜欢美术去练美术，有的人去练舞蹈，有的练合唱等，这就是对国家一级课程的补充，是一种强化。

第二，它是对学生兴趣爱好的开发。

每个人都有自己的爱好，爱好唱歌就去唱歌，爱画画的就去画画。

第三，它是一技之长的培养和训练，我们有的校本课程是要结合当地的地方特色来开发的，结合地域特色培养孩子的一技之长。

如南孙庄地区种棉花、小辣椒，那你们就可以开发棉花种植的校本，而东部地区种花生，就可以开发种花生的校本。

如王兰横沽小学的《葫芦烙画》一课，里面就有一定的技能训练，怎么在葫芦上画画？

怎么在葫芦上烫画？

它很有一种吸引人的东西。

是精彩的校本课程课。

再如范庄小学的剪纸，这里也含有技能的开发，如果我们能够把它作为为孩子一技之长的培养和训练，而且符合地方的地域特色，将来孩子就有了人生立足之本，学生将来毕业了，什么学也没考上，但他凭着在学校校本开发的一技之长就能成为第二个泥人张！

第二个刷子李！

新的二胡阿炳！

或是雕塑大王、烫葫芦画的大王、剪纸大王。

第四，它是地域文化的传播，如承德有避暑山庄，承德小学的校本课程就是山庄文化，秦皇岛的有山海关，秦皇岛学校的校本就是山海关文化。

对校本课程的定位要从这“四个是”的角度来深刻剖析。

我个人认为开发独具特色的、弘扬本地地域历史、地理、风俗文化，把当地传统的制作、工艺、编织、器乐、技能等内容整理编辑出校本，同时训练、开发学生的能力。

让学生有一技之长，为学生终生服务。

这才是校本课程开发的真正意见所在。

三、校本课程说课的结构

我们的校本课程说课不同于我们平时说的学科课说课，平时的说课是上课前的说课，它要说教材，说目标，说重点难点，课前准备、说课后反思等。

而校本课程说课，是上完课后告诉大家我这节课是怎么上的。

从说课的结构看，应该有集中，扩展两大部分。

集中部分是集中说一节校本课程的流程。

这节课教学内容是什么，环节及学生活动的教学画面用视频呈现。

扩展部分是简单的介绍课程背景，还要介绍校本成果，比如横沽小学课前和课后葫芦作品，范庄小学最后展示的剪纸作品均属校本成果。

校本课程比赛只能用说课形式，而不能用上课形式，就是因为有地域特征的限制，你的课程用别的地方的学生是无法上好这节课的，所以让大家提前在本校录好后再说课。

这不仅反映出校本课程课是我们学校的特色课，更表明我们在这里说课要把自己学校的特色展示出去，这一点大家都有所忽略了。

这不只是展示一节课，而是展示校本课程的成果。

所以我说，在背景介绍中展示你校成果，吸引观者，让别人了解你们学校，横沽小学的《葫芦烙画》一课就是很好的例子。

说课中有集中，有扩展，但是这些内容怎么编排？

可以先说校本背景简介，顺带展示成果，再重点说本节的流程、内容、活动、效果。

也可以先说校本背景简介，再重点说本节的流程、内容、活动、效果。

最后展示校本成果。

四、校本课程说课怎么说

校本课程说课有两个呈现形式，一个是说，一个是看片段。

说，不是啰啰嗦嗦地把你整节课的详细过程都说出来，不是原原本本把这节课搬来说。

这个说，要说四个方面，一说环节，说流程。

二说目标，说此处教学的目的。

三说方法，说采取的教学手段。

四说教学效果，说达成实现了哪些目的。

说的呈现就是完成这“四个说”，实验学校孟玉玲老师的说课是对这四个说的完美再现。

看片段。

是有选择的看学生的活动视频；看学生的交流视频；看学生的汇报视频。

不是把上课的全程播放，而是把最精彩的镜头呈现给大家，选择最能证实你说课观点的画面呈现给大家。

每个视频的时间、效果都要刻意推敲，有没有整体冲击力，有没有视觉冲击力，能不能把老师想说而说不出的东西表达出来。

每一段视频的时间在二分钟左右，不宜过长。

内容不要重复，追求视频的最佳效果。

五、校本课程课怎么学

我们发现多数老师的校本课程课上成了类似语文课，很多的时间，很大的精力放在了语言的理解，文字的研究上。

我们认为校本课不需要把大量的时间和精力用来研究语言文字，不要上成文化课。

而是让学生就技能的内容，反复去剪、去烫、去刻，去（实践）……练就能力技巧。

就历史、地理、风俗的内容，组织学生搜集、整理、传述…….完成体验和传承。

具体参考下面四种课型：

1、体验和传承课型。

如地理类课、风俗类课、历史类课，对目标、知识，能了解，能体验和传承就行。

2、搜集、整理课型。

要让孩子动手查找信息，如清明节怎么就变“祭祖”了，通过让学生动手查找、整理资料，最后出来结果。

3、活动、实践课型。

要让学生活动、实践。

允许学生有声音、有思想、有创新。

在实践中完成情感体验和认知。

4、操练技巧课型。

反复操作，反复训练，让一技之长，生辉增色，或增强气质修养，或成为安身立命之术。

六、综合实践活动与校本课程的关系

校本课程是一门课程，它的内容可以通过课堂教学完成，也可以通过综合实践活动来完成，学习知识理论时，就是课堂教学，当需要探究活动时，就是综合实践活动。

综合实践活动的内容以人与人、人与自然、人与社会三条主线展开，也可以从本校的校本课程中去开发，去选择。

二者可以有机的结合，综合打造学校的亮点。

总之，校本课程不是单纯的说教课，要上成生动的、孩子们喜欢的课，变成学校培养人才的场地。

学校领导要从思想上有一个清醒的认识，明晰的思路。

如何践行“自主·体验·表达”高效课堂教学模式

——李万岭在“丰南区自主高效课堂引路培训活动”的讲话（整理）

今天，我们在宣庄小学开展的活动，是全区“自主高效课堂”的一个推介活动，一个培训活动。

“自主高效课堂”是一个简称，它的全称是“自主·体验·表达高效课堂”，我们把它简称为“自主高效课堂”。

题目本身自主·体验·表达，的用词，就说清了这个模式的意义，这种高效课堂的是什么途径，是什么方向、什么标准定位问题一目了然，教研室的工作计划也做了详尽解释，这里不再重复。

从另一个角度来讲，我们今天的会是一个辅导会，今天参加会议的人员有三部分，一部分是我们即将参加全区各个学科教学比赛的语文选手、科学选手、英语选手和各乡镇的数学骨干教师。

第二部分是我们在全区聘请的兼职教研员组成的讲师团成员，第三部分是我们教研室的所有教研员。

我们今天的会要辅导什么，就是辅导我们丰南下一个阶段，下一个时期小学课堂教学的走向。

我们倡导的高效课堂课，它的方向是什么，它的模式是什么？

它的思想是什么？

这是我们要做的定位，要做的解释和辅导，这是第一层次的辅导。

同时，我们还要对下周即将进行的教学比赛课的标准进行说明，对下周要进行的五个学科的参赛人员进行培训，比赛课应该怎么讲？

怎样上？

怎么评？

怎么上的课算好课？

好课的标准怎样确定？

要做一个定位的辅导。

第三层辅导，就是由教研员和兼职教研员组成的讲师团，在本月有两天的送课活动，全区要分四个大片，这四个大片，我们用两天，要送出20多节课。

这20多节课，就应该体现，我们丰南区即将推行的高效课堂模式，我们的课怎么送，怎么讲，按照什么样的思路、标准讲，也是我们今天会议要敲定的内容。

所以总的来讲，今天的会很重要，参加会议的三部分人，比赛选手要知道什么样的课算好课，要按照什么标准来讲课；第二评委要知道在给打分的时候要按照什么方向打分，第三讲师团送课，要按照今天敲定的模式、标准去送课。

这是我们今天会议的目的和意义。

那么接下来，我首先简单地说说今天大家看到的这5节课。

大家到会以后，我们先让大家看了5节课，两节数学，一节语文，一节科学，一节英语，这是宣庄小学的5节课。

如果我们站在教学艺术的角度来评判这5节课，是还存在这样、那样的问题，但是站在引领全区搞自主高效课堂的角度，作为方向的引领，作为模式的引领，应该说这5节课是非常漂亮的！

这5节课是非常具有引导意义的！

当然我们在座的是四个学科的老师，不管你听得是哪个学科的课，尽管学科不同，但是这5位作课教师，为我们做出的示范是非常值得我们借鉴的。

特别难能可贵的是，我们这5位教师在短短的两天时间内，这节课讲了四遍，而且前两遍最初的思想和现在的思想，发生了很大的变化，他们能够做到这样一个转变，能够适应丰南区提出的这种教研思想，特别是能表达这种思想，展现这种思想，我们在座的各位可能有比他们素质要高的，但是我可以肯定的告诉大家，这是很不容易的，因为，不管你的原来基础是什么，你的习惯，讲课的风格是什么，但是我们的这五位教师应该说在短短的两天时间内在他们的教学思想上，作课的风格上，在整个课堂模式的定位上，都发生了巨大的变化，而且这种变化，彰显了我们即将推行的自主高效课堂的模式。

这是我们今天把大家请上来的第一个任务。

让大家看这些课目的是什么，目的是通过这些课，来领悟我们在教学计划中唱出的自主高效课堂的思想，通过这些课，使这一思想理解起来非常浅显，非常易懂，非常明白，通过这些实际的例子都能够明白现在让大家上的课的形式是什么。

今天的课就是给大家做个例子，做个榜样，我们今后的课，包括比赛课，从形式上，从模式上，要朝着这一方向，要朝着这种模式来上。

如果，你在短短的40分钟没有消化理解，以后再对照笔记本进行回味，反思，再进行深刻的思考。

第三个话题，我们这次推行自主高效课堂的方向和要求标准究竟是什么。

我先说我们传统课目前存在的现状，我们的传统课最大的现状是什么，无论是哪个学科，基本上是问答式，老师问问题，学生回答，老师把这节课从头到尾，用一根线把问题穿起来，老师一问，学生一答，在问答中，课结束了。

所以说，我们现在的课，怎么上都摆脱不了老师问，学生答的嫌疑，不能够很好的体现学生自主学习的氛围。

这是目前课堂的现状，我们要改，要改成自主高效课堂。

怎么改，最主要的表现是要把我们的课堂由一问一答式的线式课堂变成模块式的课堂，变成由学生自主学习，然后再展示表达学习效果的课堂。

具体来讲，我们今天听到的数学课是《三角形的认识》，按照传统来讲，老师设计问题：

什么是三角形，学生回答；三角形的各部分名称是什么呀，学生答这是边、顶点、角；老师再问，学生再答；最后把三角形这一课学完了。

如果我们给他概括就是问答式，老师把问题穿成串，老师一个一个问，学生一个一个答，这是当前的课堂教学现状。

现在要变成模块状的，比如说今天我们的课，老师上来首先让学生谈对三角形的认识，学生可以随便谈，学生把在生活中的对三角形的认识，说出来了，这是一个模块，这是一个初步的感知阶段，但这种理解是肤浅的，理解是不全面的，理解仅仅是和个人的生活相联系的。

接下来的第二模块，就是快速浏览教材，能够提出本课学习的应该研究的问题，这个模块先让学生自己学习，让学生自己说，让学生把一个个概念，名称，特征等交流出来。

特别是这节课对三角形的底和高怎么确定，怎么画，都进行了研究，这些问题都是学生自己提出来的，这就是学习目标呀。

实质上这个学习目标就是老师的教学目标，这个模块就是提出学习问题，这是第二模块。

那么第三模块，老师把学生分组，结合教材进行自学交流，讨论，让学生自己解决自己提出的问题，教师巡视辅导。

第四个模块，小组汇报交流。

老师说刚才我们进行了自学，我们能把自己的学习收获表达出来吗？

第一组说，第二组说，第三组说，各个组之间互相补充，质疑，提高、得到的是一个理解的共鸣。

你看，现在就是变传统的线式结构，问答式为现在的模块式教学了，把课堂分成了几块，然后每一块研究一个问题，这种研究有的是放手让学生自学，有的是表达，交流学习的效果，有的是整体提出问题，有的是巩固提升。

这个思想，现在我们在座所有的老师，一定要在脑子里进行建立，我们的课堂如果说改变、颠覆，那改变什么，颠覆什么，就是要改变传统的问答式，变为现在的模块式。

把传统课堂向高效课堂转变，这种方法，语文、数学、科学学科最适用。

英语学科有它的内容学科特点可以向这种模式靠拢。

这是我们的课堂教学要改革的定位和方向之一。

第二我们的模块式教学要体现什么样的教学思想。

在这先给大家讲两个概念，一个是知识，一个是认知。

按照我们传统的教学，我们不能说是全部，但有很多的同志特别重知识，而忽略认知。

也就是说你那节课的教学设计，教学安排，你所进行的教学活动一般情况下按照知识结构，按照一篇文章的知识结构，按照教材的例题知识结构，按照科学实验的知识，你往往侧重了知识而忽略了学生的认知结构。

也就是把知识看得非常重，而把认知看得非常轻。

什么是认知，认知就是我们一个个体，小到一个人，大到一个社会的认知规律。

这个认知规律是由浅到深的，由粗到细的，由不完整、不全面到完整、全面的，由不精确到精确的，这样一个过程就是人的一个认知过程。

而人的认知过程又是由整体到局部的，然后再由局部到整体的，它总是这样循环往复的。

教孩子认知规律，帮孩子形成认知规律，才是孩子成长最需要的真实东西。

如果我们忽略这一点，会是什么后果，举个简单例子，同是成年人站在一块，说话、办事，为什么有的人说话就能瞻前顾后，人家办事就能想的特别周全，这就是思维的严密性，全面性。

反映一个人的思维品质有好有坏。

我们培养学生，不培养一些方法，不培养认知规律，后果极其严重。

比如一个孩子进商场买东西，进商场不看购物指南，不知自己买的东西在几层，在什么位置，进来后在里面转圈、乱找，这就是这个孩子思维有问题，不知道找指示，不知道找整个商场的布局，没有整体意识。

大家都看《非诚勿扰》吧，每一个男生都是为成功牵手而来的，为什么有的人一说话，女生的灯就一个个都灭啦？

这就是表达不得体，想表达自己的优点，因为说话不得体，让大家很讨厌了，本想说优点，结果变成了缺点。

表达的不得体，这也反映人的思维问题。

所以我们说，教学生认知规律比教知识更重要！

按认知规律构建课堂教学模块，有的学科可能涉及到三个模块，有的可能涉及到四个模块，不要僵化，要根据学科不同确定模块，要根据教材不同而确定，依据实际情况设计一个完美的圆。

但是最基本的几个过程不能丢，这是我们的坚守。

第一个模块-------“整体感知，提出问题”。

整体提出学习问题，或叫学习目标。

比如今天的语文课，大家认真回顾是《梦想的力量》这篇课文，首先是过渡，先让孩子说有没有梦想，孩子们说自己的梦想，然后让孩子读课文，提示学生，你读完这篇课文你说这篇文章写了一件什么事，你能提出什么学习问题或是质疑？

这个模块完成了三个整体，一是让孩子读书从内容上有了一个整体感知；然后让学生三言两语高度概括文章写了一件什么事，了解故事的梗概，这又是一个整体，是从文章内容的整体到概括的整体；第三，对学这篇文章你想提出什么学习问题，你能有什么样的疑惑，这是整体去感知，整体去抓学习目标，提出整体的学习问题。

第二个模块--------“自主学习，解决问题”。

就上一模块学生提出的问题，或三四个或五六个问题，有的有价值，有的可能跑偏，老师集中梳理，概括成三个具有价值的大问题：

一、瑞恩的什么行为，什么行动让你最感动？

二、瑞恩的梦想成功走了几步？

三、瑞恩的每一步成功是怎样完成的？

你感受到梦想有哪些力量？

这三个问题就是具体的学习目标，接下来让学生自主学习，解决问题。

你们提出了这么多的问题老师概括成三个问题，那好，为了更好的学习研究这三个问题，请大家带着这些问题进行小组学习，自主讨论。

这是让学生通过自主学习解决问题。

在学习中，没有传统式的我问你回答，而是变成了让学生自主学习10分钟左右来解决问题，老师在底下巡视，进行个别指导。

第三个模块---------“交流表达，汇报收获”。

交流表达的内容是什么，是学习收获。

在这个模块是让学生交流表达学习的收获。

第一个问题哪个组说，你们组说，你们组说，第一个问题解决了吗，解决了，好，第二个问题哪个组说，你们组说，你们组说，第二个问题又解决了，好，第三个问题哪个组汇报，如此类推。

他不是老师在提问题，学生在回答，而是用模块的形式进行交流表达，交流汇报。

通过交流，我们得到共识：

瑞恩实现梦想的第一步是有70元钱。

要攒够这70元靠的是什么，是自己的劳动，6岁的孩子本来应该玩，应该耍，但是他为了挣这70元钱，放弃了所有的机会，去擦玻璃，去擦地板，去捡松枝等等，挣钱！

挣钱！

挣钱！

……..而且坚持不懈，他这种行动，表达的是什么，表达的是对非洲人民的爱心，而他坚持不断去做，去攒，又表达了这整个过程的一种恒心，执着。

正是因为他这个小小的年纪，有如此的爱心，有如此的恒心，执着，他才感动了社会，感动了老师，感动了同学，感动了全社会对他的关心，他的理想才能一步一步得以实现。

第四个模块--------“整体收获，收获整体”。

这里的“收获”不是最初的收获，也不是单个的收获，是经过学习、品味后，得到的深层次的感受，深层次的理解。

这里的“整体”，也是站位更高的整体，是思想更广的整体。

按照这样一个认知规律，由初步的，肤浅的理解到通过解决问题，表达交流上升到深层次的感悟。

这节课的题目是梦想的力量，梦想究竟有什么力量？

怎样产生的力量？

这是文章要唱响的主旋，也是我们要学生共鸣的情感旋律。

人有梦想，这没有什么了不起，谁都有梦想。

了不起的是，能实现梦想，特别是瑞恩这个6岁的孩子，他这么小小的年龄实现了为非洲人打井的梦想，到2008年打了266口井，受益人数430000多人，这很了不起！

课文分三步写瑞恩完成梦想，挣70元，攒2000元，买钻井机，这不仅仅是文章的层次，故事的发展，到最后一个整体的时候，老师要引导学生分析出梦想产生怎样的力量，情感在人们身上是怎样的变化。

通过引导，让学生清楚：

瑞恩的爱心-------激励自己

瑞恩的恒心-------感动他人

社会的关心-------拯救生命

通过分析得出是爱的情感，是爱的凝聚，是爱的涌动，激励了瑞恩自己！

感动了社会！

感动了人们！

由一份爱，凝聚成了千份爱！

万份爱！

，全社会都来爱，汇集了爱的涌动，所以才使得他的梦想能够完成。

梦想的力量：

从激励自己------到感动他人-------才拯救生命。

到这个时候，最后这个整体的实现，我们才可以骄傲地说，培养孩子们的情感价值观，不是外加一勺，而是顺其自然地上演了这种情感的经历过程，完成了学生情绪变化这种心理体验。

瑞恩的行为由激励自己到感动社会的这样一步一步的发展，很自然的出来爱心，恒心，关心，成为了一种梦想成真的力量源泉。

全文表达的是爱的感动，这篇文章题目的意思也出来了，使得我们对文章的理解从最初的一个故事情节到了一个深刻的思想，到了一种精神内涵。

所以在这里我们讲，不管你教哪个学科，不管你教哪篇课文，教哪个教材，如果我们把知识看得轻一点，把认知看得重一点的话，我们所有的课堂都按照这样一个思维理念来上课，模块你可以少，还可以多，只要我们所有课堂的模块设计都遵循认知规律，每一节课都这样训练，那我们就有理由说我们的孩子跟我们一年、两年以后，他跟你学的不仅仅是知识，他是跟你学会了一种思维方式，学会了一种认识的方法，孩子的思维肯定与众不同，受益终生。

以上跟大家说的是我们要推进的自主高效课堂的思想，对我们在课堂实践中如何践行我们下发的“指导意见”，从课堂模块的定位、方向、标准做了详细的阐述，希望我们参赛选手参赛时能体现这个原则、方向；我们送课的讲师团成员，要按照这样的思想理念去送课，包括我们的评委，要按照这样的思想来进行评课，这就是我们今天活动的目的。

附：

丰南区小学自主高效课堂评价标准

评价项目

评价内容及标准

权

重

得分

教学目标

体现能力情感的训练；问题设计、目标导学。

（15分）

1、形成了各个具体操作点式的训练目标。

5分

2、把目标问题化、有成组的问题设计，用于问题导学。

5分

3、教学设计能紧扣教材，教学重、难点定位准确。

5分

自主学习

突出自主学习

突出合学互动

（45分）

1、有突出重点，突破难点的具体的教学环节和方法。

9分

2、突出让学生提出学习的问题，质疑、思考。

9分

3、突出学生解决问题，体现让学生操作、体验、交流、表达。

9分

4、突出合学互动，让学生相互交流、帮助，学生当小老师，小辩手。

9分

5、突出训练实效性，训练内容目标明确，层次清楚，有针对性和实效性。

9分

问题导学

突出教师的点拨、提升、导向（10分）

1、体现老师在学生对知识理解不到位时、不深刻时的有效引领。

5分

2、体现老师对学生的思维方向、价值观正确导向的引领。

5分

教学效果

实现“三高”

（30分）